你所提的问题在高中学校几乎普遍存在，九门功课，高一虽说不能齐头并进，但也分数差距不太明显，等到高二，部分同学的偏科就显得很突出了，老师们在办公室称呼偏科学生是“瘸腿走路”。在高中的学生偏科是普遍现象，应该七成学生有偏科，但偏科有轻重，有的稍微注意，这科成绩就上去了，但有些偏科很严重，成绩相差很大，怎么补都上不去；有些偏科还形成了一般规律，女生强于语言类科目、记忆性科目，例如语文、英语，大学的文科系、英语系学生女生多男生少的原因，弱于思考类科目，如数学、物理；相反男生弱于语言记忆性科目，强于思考类科目，在理工科大学男生多女生少的原因；这些应该是天赋决定的，由大脑结构决定的，后天较难改变的。
1、读高中的孩子偏科怎么办？
在高中的学生偏科是普遍现象，应该七成学生有偏科，但偏科有轻重，有的稍微注意，这科成绩就上去了，但有些偏科很严重，成绩相差很大，怎么补都上不去；有些偏科还形成了一般规律，女生强于语言类科目、记忆性科目，例如语文、英语，大学的文科系、英语系学生女生多男生少的原因，弱于思考类科目，如数学、物理；相反男生弱于语言记忆性科目，强于思考类科目，在理工科大学男生多女生少的原因；这些应该是天赋决定的，由大脑结构决定的，后天较难改变的。
为了应付高考，提升总成绩，不得不把最头疼的弱科补一补，在高一、高二就要注意补习弱科，从学习方法、学习时间上都要注意，进入高三后，学校会大张旗鼓的鼓励学生补习弱科，班主任会找出相应的弱科学生和任课老师对接，任课老师会在学习方法和学习技巧上指导，学生也会受益匪浅，说句实话，智力尚可，但高考落榜者，十有八九是弱科的原因，复习弱科时浪费了较多的时间，但成绩没有相应的提高，换句话说，复习班的学生十有八九有弱科。
2、高二学习偏科怎么办？
你所提的问题在高中学校几乎普遍存在，九门功课，高一虽说不能齐头并进，但也分数差距不太明显，等到高二，部分同学的偏科就显得很突出了，老师们在办公室称呼偏科学生是“瘸腿走路”，偏科一般由以下几个原因造成：一、对所差科目的任课老师不喜欢老师的职业，虽不像主持人，演员等是公众人物，但在三尺讲台上，那也是集演员和主持人于一身的职业，一个老师的容貌、身材、甚至谈吐艺术、讲话音质都是首先亮相于学生面前的，不管你腹内有多少“饺子”，学生都会凭对你的第一印象“心生欢喜”或“心生厌恶”，背地里还给你打分论段，模式和“偶像”与“粉丝”一个级别。
学生由对老师的“心生欢喜”，变得学习这门功课也精神抖擞，热情高涨，以勤学好问，取得高分来博得老师的青睐，相反，由对老师的“心生厌恶”，变得上课不专心听讲，下课不探讨问题，严重冷落了这门功课，久而久之，成绩上不去了，成为“瘸腿”科目。最好的办法就是早早发现老师的优点、闪光点，由“厌恶”变“幽默”，“幽默”的去学习，
或者条件允许，另请家教老师也可以。二、对所差科目不感兴趣学生的喜好千差万别，有人喜欢死记硬背，有人喜欢逻辑思维；有人对实体的东西认知度高，比如高山流水、绿树红花、汽车火车等，而有人对需要想象的空间构架的东西感兴趣，比如立体几何、核反应堆、甚至万有引力；这样，由于自己的不感兴趣，就会看到这门功课就“头疼”，越学越无从下手，最终“一差千里”“望尘莫及”，
解决的办法就是由浅入深，渐入佳境。也可以由实体走向想象，比如理解加速度，可以用两辆模型汽车，一辆做匀速运动，一辆做匀加速运动，多次对比，调动想象力，最终培养出想象力，培养出兴趣来，三、在所差科目上花的时间少多数学生都会越喜欢那门功课，越自不由然的学那门功课，无形中在那门功课上也多支配了时间，而对不喜欢的功课，主动上花的时间少，被动上花的时间上也效率极低。
这就是“越学越想学”和“越不想学越排斥”的良性和恶性循环，如果是这个原因，那就告诉自己：“为了江山，朕要雨露均沾！”四、没有认识到差科的重要性偏科发展的同学，大多数都是在最初，没有认识到差科的重要性，放任其发展下去，落后下去，造成偏科。学习是为将来打基础的，水泥钢筋一样重要，改变心态，提高认识，正确对待，
五、没有把差科与其它科目横向联系起来任何一门学科，都不是孤立的，互相都有联系的。尤其是中学阶段，各科联系更加紧密，简单地说：没有相似三角形，怎么解决透镜成像问题？没有化学反应怎么知道物质千变万化的来龙去脉？等等，所以，简单的看，是偏科发展，其实，到后来，影响的是全科，你不能把各科知识融会贯通，系统化，条理化，像葡萄串一样提起来，那最后就会像土豆一样一个个掉下去。
