分组讨论，什么是分组讨论

本文目录一览

1，什么是分组讨论
2，分组讨论听听委员们怎么说
3，分组讨论一人能算一组吗
4，语文课堂学生如何分组讨论
5，分组教学如何开展讨论系列六
6，职代会分组讨论发言怎写
7，分组讨论应注意什么

1，什么是分组讨论

把人员分成若干组，并就一个或若干议题进行探讨研究，各抒己见，如果顺利的话，最终可能统一思想形成一些决议或作出决定。

什么是分组讨论

2，分组讨论听听委员们怎么说

我遇到过。你面试的是方面的工作吧。面试官的目的是看你的组织能力，能引导带动他人，让他人赞同，说服别人。不要光说自己的意见

你好！搜一下：分组讨论，听听委员们怎么说仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

分组讨论听听委员们怎么说

3，分组讨论一人能算一组吗

既然说到分组讨论讨论两个字，一个组最少有两个人才能叫讨论吧，那一个人肯定是不能算一组的。

分组讨论，字面意思1分组2讨论，你当然可以一人一组，但是你跟谁讨论，找个人吧，两个人也行啊。再看看别人怎么说的。

分组讨论一人能算一组吗

4，语文课堂学生如何分组讨论

其实最好的是让学生凭借自己的兴趣去选择自己喜欢的问题然后让选择同一问题的人自由讨论

要把学习好一点的与学习次一点的分别搭配起来，同时要给学生更多的自由，要充分发挥孩子的主观能动性。四个人为最佳，座位也好搭配，讨论正好，人多了，大家就一起起哄了，坐不到一起，也就达不到效果。

4-6人最为合适，其中两名学习优秀的，两名中等的，再有两名学习基础差些的，优秀生带动基础差些的学生，当然还要选好其中的组长，小组长的培养不可忽视。

5，分组教学如何开展讨论系列六

一、精心创设分组讨论的情境：对确有必要分组讨论的知识点做好情境化处理，对情境做好生活化处理。以此激发学生探究讨论的兴趣，触动学生的内心世界，紧紧抓住学生的心。二、精心设计分组讨论的问题：对生活化情境进行问题化处理时，设计的问题要简化，不要太琐碎。否则课堂节奏会显得散漫，而且课堂教学任务无法完成。设计的问题一定要具备一定的思辨价值，具有可讨论性。是不是、对不对等一目了然的问题不具备讨论价值。设计的问题要具有鲜明的层次性。学生通过分组讨论解决问题的过程，就是思维不断提升的过程，就是锻炼逻辑思维能力的过程，就是培养全面辩证看问题能力的过程。三、始终紧扣教材，紧扣教材中相关的知识点：在学生分组讨论前，教师要事先引导学生结合教材相关知识点进行有针对性的讨论，要明确告知学生教材中相关知识点的准确位置。在学生分组讨论、交流结束后，教师在进行点评升华时，要引导学生回归教材。脱离教材的分组讨论也许很热烈很精彩，但很可能是空泛的，如水中的浮萍，没有把根留住。四、适度同步训练：在回归教材环节结束后，教师可以针对同一个知识点，再创设一个情境，设计相关问题，让学生进行同步训练。以此提高学生运用知识解决问题的能力。五、加强课堂管理：良好的课堂秩序从来都是有效教学必不可少的要素。学生分组讨论时，尤有必要通过教师来回巡视加强课堂管理。

我是来看评论的

6，职代会分组讨论发言怎写

我没主持过，但是组织过。我看那些分组讨论的召集人，也就是组长，他们都是先把议题打印出来。当然，前提是每个参与讨论的人都事先看过电子档的讨论议题，而且都带着笔记本电脑。组长一开始先是可以点名一下，看一下组员人都到齐没有。然后就是开场白啦，这个就是很机动的东西了。开场白完进入主题，说一下今天讨论的议题有哪些，当然是列点。你可以根据讨论内容的主次，安排时间段，或者安排每个讨论内容所需要的时间。然后就可以开始了。就进入第一个议题，把这个议题阐述一下，请大家对这个议题发表意见。如果刚开始，没人说话，你自己要先对该议题进行一个简要分析，抛砖引玉，自然就会有人参与了。主持过程中，要鼓励大家多参与讨论。碰到有的问题，讨论的很激烈的，可以自由讨论几分钟。应该就是这样了。我也没主持过，只是看我们这边的组长是这样的。希望能提供一点意见。

给您三个建议：说两段话： 1、听了总经理的年度报告，我感觉这份报告非常好，非常振奋人心，既总结了我们去年的不足，又展望了未来的工作，理清了新的一年的工作思路，让我们广大员工有了工作的方向和动力。 2、作为我个人，我将以此次职代会为起点，鼓足干劲，在新的一年里，努力工作，踏实工作，立足自己的岗位，为公司今年的目标完成贡献一份自己的力量。切记：少说话，不要提福利待遇和要求，更不要以为自己能够代表别人提出点什么诉求。言多必失，多观察领导和别人的眼色。希望对你有帮助。

7，分组讨论应注意什么

教师作为课堂教学的指导者，组织者，我想对于课堂上每一个教学环节，教学活动都应该予以重视，尤其是不能把课堂分组讨论等新课改所倡导的教学活动当作凑热闹，赶时髦。别的老师在课堂上搞分组讨论，你上课也来分组讨论，那是不行的。课堂分组讨论学习，必须是上课者认为是必要的，然后思想上给予重视，并付诸于教学组织活动。那么，我们如何操作课堂分组讨论学习呢？我想，可以分两个阶段进行叙述。1. 课前课前需要做好讨论的分组工作和备课工作（1）分组，即将全班同学分成若干个小组，一般以5—6个同学为较好。分组应该明确小组组长以及声音控制人。小组组长主要负责组织小组成员参与讨论；声音控制者主要负责在课堂参与讨论时，顺便留意本组成员参与讨论的声音的音量。声音过大，会影响到邻班同学上课。对于自觉性不是很高的七年级学生来说，声音控制人是必不可少的。否则，讨论时，他们就像出了笼的小鸟，大声讨论甚至讨论到高兴时还会大笑，影响别人上课。至于小组发言人，我认为不宜确定，由小组组长和全组成员共同决定每一次的发言人；让每一个同学都得到发言的锻炼；另外，也防止发言人确定后出现的一人包办发言的现象。(2) 认真备课，精心设计讨论问题备课的重要，不用我多说。如果你要确定在某节课来个分组讨论，那就得在认真备好课的同时，精心设计讨论的问题。在备课准备讨论问题时，要考虑学生的特点。就我教的两个班而言，七年级（1）班的学生语文基础相对较好，但他们不大喜欢讨论，不喜欢发表自己独特的见解和认识；而七年级（2）班的学生，好动，思维较活跃，也喜欢发言，说出自己的见解和认识，但他们的语文基础相对较薄弱。鉴于这种情况，在准备讨论问题时，我会为（1）班准备一些相对轻松的但课文内容又较难理解的问题；为（2）班准备一些较为严肃又不难理解的问题。每节课准备的问题，我想3个较好，一般不超过4个。准备问题时，还应考虑在课堂上让学生在完成讨论问题后自己提出问题，教师自己解答或不解答。2. 上课在课堂进行分组讨论学习，我认为教师应参与讨论，到各小组看看，一方面可以了解是否所有同学都参与讨论，另一方面，也可以在某些小组讨论问题难以打开局面或难以深入时，给以适当的引导，以便讨论得以顺利进行、深入。教师最好不要在学生讨论时，静静地站在讲台上。分组讨论时，我们不应过于强调课堂纪律，可以让学生走出座位，几个同学聚在一起讨论，讨论结束时再坐回原位。讨论时间一般不宜超过10分钟。对于学生的讨论结果，如果合理的，都应该给以肯定和鼓励。如果不合理的，也要给学生解释清楚，不能简单地予以否定。总之，课堂分组讨论学习，是必要的，它是新课改所倡导的新的课堂活动；它能活跃课堂气氛，也能激发学生学习的兴趣。当然，课堂分组讨论学习必须组织好，让每一次讨论都能取得积极、良好的教学效果！