量力性原则，量力性原则是指在教学中无论教学内容还是教学方法的确定都必

来源：整理时间：2023-08-09 17:56:19 编辑：好学习手机版

1，量力性原则是指在教学中无论教学内容还是教学方法的确定都必

是的，量力而为

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量力性原则是指在教学中无论教学内容还是教学方法的确定都必

2，量力性原则的要求

又称“可接受原则”。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。从儿童发展的实际可能性出发，使教学的任务、教材内容、方法和组织形式是儿童可接受的。既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有水平，保持一定难度，要在能力尚处在形成状态的“最近发展区”内，引导儿童经过努力去解决问题。贯彻这一原则，要准确了解和估计幼儿接受能力和智力体力发展水平，采取合理教学结构，恰当地由近及远、由已知到未知、由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体地进行教学。

量力性原则的要求

3，下列主张中最能体现量力性原则的涵义是 A导而勿牵 B强而勿抑

B.强而勿抑

搜一下：下列主张中最能体现量力性原则的涵义是( )A.导而勿牵 B.强而勿抑 C.温故知新 D.不陵节而施

下列主张中最能体现量力性原则的涵义是 A导而勿牵 B强而勿抑

4，墨子量力性原则

墨子是中国教育史上第一个明确提出“学必量力”教学原则的教育家。墨子,墨家在教学方法上，提倡量力性与因材施教相结合。墨子曾以弟子请学射为例子，阐述在教学中贯彻这一原则的重要性：二三子有复于子墨子学射者。子墨子曰：“不可。夫知者必量其力所能至而从事焉。”墨子认为教师施教，应该从学生的实际情况出发，顺从学生的自然天性，根据学生在才智、能力、知识基础、个性品质等多方面的不同，量其力而教之，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”墨子虽然没有直接提出“因材施教”的理论，但他在实际教学过程中所采取的方式，正是因材施教的体现。墨子主张，那些在言辞上有优势的学生，应该学习谈辩的技巧；在动手和实践方面能力出众的学生，可以去学习实际的技巧。还主张在教学的过程中，根据学生的实际接受能力和程度，随时调整课程的内容，以及难易程度。墨子,墨家墨子这些量力性和因材施教相结合的教学原则，不但在当时具有独创性，也为后世教育积累了宝贵的经验。在现代的教育教学过程中，教师也应该遵循这个原则，使教育取得理想的成果。在教学的内容上，墨家把科学技术纳入教学的范围。在先秦时代，像墨家这样教学内容如此丰富的学派很少，墨家的教育几乎涉及社会生活的每个方面。在此基础上，墨家对教育内容进行了详细的分科，包括农学、纺织学、手工学、机械学、建筑学、商业学、军事学等诸多方面。在教学的过程中，墨子主张学生专攻一科。墨子,墨家墨子认识到人的能力和精力都是有限的，不可能做到样样精通，因而墨子认为学生应该根据自己的特长，专攻一科，这样往往容易取得成功。从墨子对教学内容的分科就可以看出，墨子十分强调技能教育，这和墨家所处的阶层有关。墨家弟子大都是社会中下层的民众，他们仅仅依靠道德和文化知识教育，是无法解决生计问题的，而通过技能教育，他们能够掌握一种谋生的手段。在生存的问题解决之后，才能够实行“兼爱天下”的政治理想。墨子分科教育的方法，在现在也有借鉴作用。随着社会发展速度的加快，社会分工也越来越细，这就需要有各种专业的人才来从事新出现的分工。而同时，技能型也面临着短缺的局面，因而现代教育要想更稳健的发展，为社会培养需要的人才，首先应该考虑到分科和技能教育。墨子,墨家墨家私学和墨家学派在历史上昙花一现，但却发出了独特的耀眼光芒，其独具特色的教育管理思想在几千年后的今天，仍然对当前教育的管理与发展有着不可多得的借鉴意义。

5，语之而不知虽舍之可也体现什么教学原则

语之而不知，虽舍之可也，体现【量力性原则】教学原则量力性原则又称可接受性原则。教学原则之一。要求教学的具体任务、教学内容、方法和组织形式要符合学生一定年龄阶段的身心发展水平和知识水平,同时又鼓励学生,通过一定的努力，不断提高知识水平和能力。

6，量力性原则和因材施教原则的区别

1. 两者最大的区别可以这样理解，量力性原则的角度是学生能做什么，而因材施教原则是教师需要按照学生的不同去学生。2. 量力性原则又称"可接受原则"。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。从儿童发展的实际可能性出发，使教学的任务、教材内容、方法和组织形式是儿童可接受的。既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有水平，保持一定难度，要在能力尚处在形成状态的"最近发展区"内，引导儿童经过努力去解决问题。贯彻这一原则，要准确了解和估计幼儿接受能力和智力体力发展水平，采取合理教学结构，恰当地由近及远、由已知到未知、由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体地进行教学。3. 所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

学前儿童美术教育的原则有低控制原则、发展性原则、因材施教原则、创造性原则、兴趣性原则和（实践性）原则。

7，教学规则与教学原则是同一概念吗

教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.教学规则是贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的. 教学原则不是教学规则.第一,在同样的教学规则面前,提出了不同的教学原则. 第二,由于对同一客观的教学规则认识不同,因而提出的教学原则也不相同. 第三,教学原则与教学规则彼此之间不一定是单义的联系.如有帮助记得采纳！

【教学原则】1、直观性原则：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。2、启发性原则：（1）调动学生学习的主动性和积极性；（2）启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。3、巩固性原则；4、循序渐进性原则；5、因材施教原则：（1）了解学生，从实际出发进行有区别教学；（2）善于发现学生特点，采取有效措施，使学生获得最佳发展。6、理论联系实际原则；7、科学性和思想性的统一；8、量力性原则。

护理学专业培养目标：培养适应我国21世纪卫生保健服务发展需要的具有现代护理学及相关学科理论和技能，能在省、市级医院、区级医院、社区、高等医学院校从事临床护理、社区护理、护理教育、护理管理、护理研究工作的基础扎实、综合素质高、实践能力强的高级护理人才。主干学科：基础医学、护理学、伦理学、心理学主要课程：人体解剖学、生理学、护理心理学、护理伦理学、护理学导论、护理学基础、急救护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、精神科护理学、预防医学、护理管理学、护理教育学、护理科研等。