教授法，从教授法改为教学法一字之变表明了教学活动发生了怎样

来源：整理时间：2023-08-03 18:38:54 编辑：好学习手机版

1，从教授法改为教学法一字之变表明了教学活动发生了怎样

从“教授法”到“教学法”，一字之变，表明教育活动中对于学生学习主动性的重视，变单向的传授为更重视双向互动，充分体现教师的主导作用与学生的主体作用的统一。因为现代教育理论认为，教育应以学生为中心，教学的目的是教会学生学习，所以只重视传授的“教授法”，显然已经过时。表面看来，这只是一字之差，实际却相差万里。陶行知在《教学合一》中也指出，先生的责任不在教，而在教学生学。

教授只是一方面的，而教学，是老师教，学生学，强调双面沟通，，，

从教授法改为教学法一字之变表明了教学活动发生了怎样

2，陶行知将教授法改为教学法一字之差表明教学发生怎样的改

研究这些教学法我觉得没啥意义，计算机理论专家远不如一个程序员的贡献大，教学水平的高低主要取决于以下几个因素：1. 天赋。是的，不是每个人都适合教书的。这里面包括口才、逻辑能力、表演能力等；2. 责任心。一个每天认真备课、判作业、答疑，讲课用心不开小差的老师才能教出好成绩；3. 经验。满足以上2个条件的经过3年时间就能成为一名优秀的老师了。

你好！这要联系陶行知的生活教育法，也就是儿童主体的教育方法。教授法强调传统的教师主体地位，从教到授为整个教育过程，是传统的不顾学生感受的灌输式教学教学法强调教师指引下的学生为主体的学，教师只起引导作用，充分考虑学生的经验和感受，以此安排教学，更注重教学相统一的新型的活动课程的教学方法，你要是本专业的应该能看懂如有疑问，请追问。

由“手把手”教学到自主学习

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3，教学方法都有哪些

教学方法常见的有讲授法、讨论法、直观演示法、现场教学法、读书指导法、自主学习法等。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。常见的有讲授法、讨论法、直观演示法、现场教学法、读书指导法、自主学习法等。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。不同的方法之间有一定的共性:要服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动内容的手段，是教学活动中师生双方行为的体系。教学方法的内在本质特点是体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。要受到具体的教学组织形式的影响和制约。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

教学方法都有哪些

4，教学方法有哪些

教学方法有讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。常见的教学方法有：1、讲授法这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。2、谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。3、读书指导法这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时教给读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。4、演示法这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。5、参观法这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。