阿长与山海经教案，阿长与山海经教案我开始厌烦长妈妈后来敬重长妈妈

来源：整理时间：2023-08-20 02:06:53 编辑：好学习手机版

1，阿长与山海经教案我开始厌烦长妈妈后来敬重长妈妈

“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用处？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！” 这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。看这你应该知道了吧

任务占坑

阿长与山海经教案我开始厌烦长妈妈后来敬重长妈妈

2，6阿长与山海经教案

　　《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。那么，老师在教授《阿长与山海经》的时候该怎么教呢?下面是我整理的几篇6阿长与山海经教案范文，希望能帮到大家。　　阿长与山海经教学设计一　　现代文教读课;两课时　　【目标确立】　　教学目标：　　1、学习本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。　　2、掌握通过细节描写表现人物特点的方法。　　3、理解回忆性散文中的两个“我”和两种时空。　　选点理据：　　1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。　　如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。　　2、单元导读中强调：“要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。　　具体到本课，详略是一个重点，两个“我”与两种时空则是独特的角度。　　【策略说明】　　1、以文章标题做为突破口。　　围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。　　最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。　　2、以细节描写为教学重点。　　对人物的描写是本文最吸引学生的地方，它那撒娇式的语言、诙谐幽默的笔调、无数个生动的细节都足以让学生津津乐道。　　以它为重点，让学生深入文本并学习人物描写的方法。　　3、从两个“我”与两种时空处升华。　　两个“我”与两种时空是回忆性散文中一个独特的点，从它入手可以让学生更好地理解作者写作的目的。　　先以课文中的例子来讲，再引入到学生的现实生活，通过回忆小学生涯中最难忘的人，来体会当时与现在的两种不同的心境。　　力图将这一难点讲授清楚。　　【教学流程】　　【第一课时】　　〖预习任务〗：　　1.阅读《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》　　2.查资料了解《山海经》　　3.写两段话：①我眼中的阿长;②小时候，我最爱看的书; 　　一、导入：“小时候，我们最爱看的书” 　　1.小时候，你最爱看的书是什么? 　　(围绕孩子们猎奇的心理来谈) 　　2.鲁迅先生小时候最喜欢看的书是什么?这是一部什么样的书? 　　(展示《山海经》的相关图片) 　　二、了解《山海经》这部书　　1.根据你收集的资料，简介《山海经》　　(PPT展示：《山海经》是一部早期有价值的地理著作。　　山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。　　保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。) 　　2.鲁迅小时候是因其丰富的知识而喜爱它吗? 　　(明确：在一个孩子的眼中，奇特的图画才是最吸引人的。) 　　3.文章是否围绕《山海经》这部书来写? 　　三、认识长妈妈这个人　　(过渡语：文章既然不是围绕《山海经》这部书来写的，那它是围绕什么来写的呢?) 　　1.文章围绕阿长写了哪几件事? 　　(明确：称呼的由来——“切切察察”的毛病——摆成“大”字的睡相——元旦吃福橘及种种麻烦的规矩——给我讲“长毛”的故事——“谋害”我的隐鼠——为我买来《山海经》) 　　2.哪件事是本文的写作重点? 　　(明确：详写与略写相结合) 　　3.你认为哪件事写得最有趣?为什么?(读出相应的部分) 　　(明确：每件事情中皆可找到有趣之处。　　重点关注细节描写) 　　4.从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人? 　　(明确：虽然饶舌、唠叨、粗俗、迷信、无知，但是却真诚、淳朴、善良、渴望幸福) 　　【第二课时】　　四、“我”眼中的长妈妈　　1.“我”对长妈妈的态度有哪些变化?(找出关键词) 　　(明确：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意) 　　2.难道仅仅因为买了这几本书，“我”就对长妈妈的态度发生如此重大的转变吗? 　　(明确：这几本书虽“粗拙”,却是 “我”渴慕已久、无法得到的。　　由一个谁也想不到的人买来的, 给了“我”很大的震动。　　表现了长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。　　这怎能不使人敬佩、感激和怀念呢?) 　　3.能否将标题中的“阿长”换为“长妈妈”? 　　(明确：不能。　　因前半部分大多写了“我”对她的不佩服或厌烦，与“妈妈”的称呼不相符。　　同时，将一个文盲与一本名著联系起来，矛盾的组合让人好奇，引发读者兴趣。　　写作此文时，作者46岁，适合用“阿长”的称呼。) 　　五、《朝花夕拾》拾到什么　　1.为什么要写阿长这个人? 　　(明确：这是作者人生中最温馨的回忆。　　也正是这个小人物身上所折射出的.人性的光辉，让人在这个寒冷的世界中得到心灵的温暖与慰藉。) 　　2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么? 　　(引入作者的话：带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。　　便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。　　或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。　　——《朝花夕拾·小引》) 　　(明确：在温馨的回忆与理性的批判中，寻找人性的美好，呼吁社会的公正。) 　　六、成人的眼光与儿时的感受　　“憎恶”与“讨厌”都是儿时的心理，是以一个孩子的眼光看世界时的真实感受。　　但做为写作时的成年人，鲁迅先生则是将对往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会的情怀。　　所以才会因为懂得而同情，因为深爱而感激。　　所以文中既有“童年的感受”，又有“写作时的回忆”。　　七、记忆中最难忘的人　　1、你在小学生涯中最难忘的人是谁? 　　2、请用生动的语言描述他(她)如何让你难忘。　　3、现在回忆起他时的感觉与当年一起相处的感觉是否一样? 　　阿长与山海经教学设计二　　知识链接：　　《山海经》：《山海经》是中国先秦古籍，也是一部荒诞不经的奇书。　　《山海经》全书现存18篇。　　山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。　　保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。　　《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，一向得到极高的评价。　　“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期。　　意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。　　教学目标：　　1、圈点批注，感知人物形象　　2、细读课文，理解欲扬先抑的写法　　3、关爱身边的普通人，常怀感恩之心　　教学重点：理解并运用欲扬先抑的写法　　教学难点：运用欲扬先抑　　教学用具：多媒体　　教学过程：　　导入：学生齐声背诵《夸父逐日》。　　简介《山海经》，有袋子似的帝江、没有头以乳为目、以脐为口挥舞干戚的刑天。　　如此精彩的的书，吸引少年鲁迅，令他日思夜想，就可以理解了。　　书难买到，居然让阿长买到了，阿长到底是怎样一个人呢?今天我们就来认识一下。　　一、整体感知　　浏览课文，回忆文章围绕阿长写了那几件事。　　【提示】她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛　　病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。　　详略得当　　二、结合文章内容分析长妈妈的人物形象。　　学生在书上圈点批注　　【提示】阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难。　　三、作者对阿长的感情怎样?文中哪句话最能表现出来? 　　作者对阿长的感情是怎样变化的?这种写法就是欲扬先抑。　　回忆以前课文中的抑扬写法。　　《蝉》听到蝉聒聒不休的叫声，烦。　　听到友人说蝉在地下生活17年，只为活过一个夏天，由此心生敬意，便宽恕了它。　　结尾以哪怕是90年、90天都要好好活过结束全文。　　抒发对蝉的赞美之情。　　1、找出文章中的“抑”和“扬” 　　作者对阿长的憎恶，到对她产生敬意到文尾抒发对她的怀念、感激之情。　　2、“抑”中有“扬” 　　元旦繁琐的礼节，表面看阿长的迷信，实际上表现出阿长善良、珍惜劳动果实、注意形象。　　不许我走动，也可看出对我的关爱。　　3、认识欲扬先抑　　欲扬先抑，是一种人物描写技巧。　　欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。　　“抑”，指按下、贬低。　　作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。　　用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象　　四、巩固提升　　分发学生月考范文《一杯热水》。　　讨论：文中是如何体现欲扬先抑的? 　　五、教师小结　　布置作业：　　练笔：《阿长买书》　　六、课后回忆(略)

6阿长与山海经教案

3，阿长与山海经板书

阿长与山海经鲁迅hài lǔ sǒng huáng 骇掳悚惶（急） chuāng mù pīlì jíe dàn 疮（疤）（渴）慕霹雳诘（问）（惧）惮阿长的由来地位低下切切察察饶舌多事 “大”字睡相不拘小节讲故事种种规矩迷信善良伟大神力无知淳朴谋害隐鼠给我买《山海经》

阿长与山海经板书

4，八年级上册语文阿长与山海经课件你认为本文的题目好不好

好，直接点出故事主人公，同时用阿长绝妙因为前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与“《山海经》”连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。所以阿长与山海经题目好

好

5，人教版语文八年级上册第6课阿长与山海经

八年级语文上册第二单元第6课《阿长与山海经》教学设计人教新课标版《阿长与<山海经>》教学设计一、学习目标：（一）知识目标： 1.了解纪实性文章选材、组材的特点。 2.了解文学作品中的细节描写。 3.了解先抑后扬的写作手法。（二）能力目标： 1.提高整体感知课文的能力。 2.提高用简明的语言概括文章内容的能力。 3.提高分析语言中蕴含作者深刻的思想感情的能力。（三）情感目标：领会作者的思想感情，提高自己感悟亲情的能力。二、重点、难点： 1.选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格。 2.重点研读课文中阿长买《山海经》的部分。 3.理解重点句子的含义。三、考情分析： 1.掌握用简明的语言概括文章内容的方法。 2.准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”的真实写人的主张。

《阿长与<山海经>》教学设计一、学习目标：（一）知识目标： 1.了解纪实性文章选材、组材的特点。 2.了解文学作品中的细节描写。 3.了解先抑后扬的写作手法。（二）能力目标： 1.提高整体感知课文的能力。 2.提高用简明的语言概括文章内容的能力。 3.提高分析语言中蕴含作者深刻的思想感情的能力。（三）情感目标：领会作者的思想感情，提高自己感悟亲情的能力。二、重点、难点： 1.选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格。 2.重点研读课文中阿长买《山海经》的部分。 3.理解重点句子的含义。三、考情分析： 1.掌握用简明的语言概括文章内容的方法。 2.准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”的真实写人的主张。

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6，求阿长与山海经阅读答案急搜

.因为《山海经》是由一个谁也想不到的人阿长给“我”买的，别人不肯做“我”不能做的事她却成功了，当时给了“我”非常大的震撼。写出了“我”又惊又喜的感激之情。2.文中两次提到“伟大的神力”，第一次是鲁迅在调侃，第二次是称颂、赞颂长妈妈。表达了作者对长妈妈的敬佩之情。3.外貌描写例：“她生得黄胖而矮” 语言、动作描写例：“切切察察”一方面写出说话的声音，同时也写出说话的动作。阿长与山海经①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道： ③“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 10、当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理？（3分） 11、品味下列句子中加点词语，说说它们表现了“我”当时怎样的心情？(3分) 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。 12、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是：（1分）；“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指是： (2分)； 13、文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？（3分）答案：10、（3分）说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已。表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视（意思对即可给分）；11、（3分）表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。12、（3分）议论（1分），指阿长为“我”买来了《山海经》的事（2分）；13、（3分）这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”（意思对即可给分）；不知道你要哪个，所以随便写的

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的，要引导学生深入领会。“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。.当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

1．为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与“《山海经》”连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。2．写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。在阿长买来《山海经》之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。3．鲁迅怎样描写阿长？这些描写有什么特色？描写，是对事物作具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的样子，写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式”，写阿长讲长毛的故事，写阿长买来《山海经》，都有具体的刻画和描绘，都是人物描写，具体地说，是外貌描写、动作描写、语言描写。形容写得逼真，我们常说“惟妙惟肖”“入木三分”；形容写得生动，我们常说“栩栩如生”“活灵活现”。鲁迅描写阿长，确是这样。我们拣几个片段来看看。鲁迅描写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，是绘形绘声。可见描写不在笔墨多少，抓住最富有特征的一两点来写，就能入木三分，活灵活现。鲁迅是以小时候的眼光去看的，好像隔着窗子单见人物的身影，鲜明异常。文中反复描写阿长的睡相，那是静态描写，给我们印象最深的是一个“大”字，好就好在这个“大”字的比喻，单说“伸开两脚两手”，还不清楚，打个比方，怎么个伸法就一清