如何提高语文素养，怎样有效提高学生的语文素养

1，怎样有效提高学生的语文素养

语文素养，是学生在语文知识方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。可事实上，学生的实际现状与课程标准的要求有很大差距，特别是农村学生的各方面能力、综合素质亟待提高，那么，在课堂上怎样教学，能更好的有效提高学生的语文素养，就成了我们语文教师必须认真考虑的问题了。

怎样有效提高学生的语文素养

2，怎样全面提高语文素养

教师角色的转变针对新课标的要求，如何在寓教于乐中提高学生的语文素养，我认为首要的要做到老师角色的转变，伴随着教学理念的转变。为此，要求教师本人要认真学习、深入领会《课程标准》的精神实质，切实转变观念，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学力和学习方式、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养、忽视学生的语文综合实践等等，已经不能适应新形势下的教育理念了，所以要求教师深刻学习语文教育的新理念，以往的灌输式，填鸭式、应试教育等传统的教学模式应该摒弃了，教师的角色也应该彻底的改变，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴。著名特级教师李吉林说过：真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材--学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。在教学过程中，应该和学生在平等的位置上完成我们共同的任务。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者和指导者，而绝不是课堂中的命令者。教师只有真正转变了观念，给自己的角色准确定了位，才能在教学过程中用平等对话的方式和充满感情的话语激发、调动学生的学习欲望，使学生在情感上产生共鸣。以达到事半功倍的教学效果。比如同样的三句话，“你必须怎么样”、“你要应该怎么样”、“你应该这样”。学生听了对于每个同学的感觉是不一样的，在不一样的感觉中学生的学习情趣是不同的，那么课堂效果也是不同的。所以新形势下要求教师要快速实现角色转变，努力学习，提高技能，课堂上能胜任组织者、引导者。在课外做学生的知心人、好朋友。只有这样才能构建一个完美的课堂，才能完成我的目标和任务。

怎样全面提高语文素养

3，如何提高语文素养语文老师有话说

提高语文素养的途径有三条，逐条来分析。语文素养的提升途径之一——课堂有效教学。对于这条途径，我并不看好，或者说效果不好（教育发达地区除外）。在教育相对落后地区，由于升学竞争激烈，大部分高中语文课堂上些什么，所有学生都是清楚的。高中三年的语文教学，没有教学生读多少书，倒是教学生做了不少试题。《三年模拟五年高考》的“大礼包”不少学生都领到了。从高一开始，和高考有关的课文就讲，与高考无关的课文不讲。演讲和高考无关，砍掉；戏剧单元不考，砍掉；选修的散文不讲，《中国古典文化阅读》不讲，只是反复做题，反复地讲做题技巧，反复地讲高考作文模式。几乎把高考语文试题做到了极致。总之，语文课成了做题课、考试课。语文老师成了“考师”。如果哪个老师说要提高点学生的语文素养讲点课外的，恐怕没有这个胆量。一旦这个语文老师所教学生的考试成绩不佳，就会被点名批评，甚至被撤下。目前的语文教学只盯着分数，因为家长关心的是分数，学校关心的是分数，只要分数上去了，语文素养好有什么用。高中的语文教学如此，初中的也差不了多少。就现在的情况看，所谓“有效教学”基本是迅速提分的教学，与提高语文素养关联不大。一个人语文考试分数高，未必语文素养高；一个人语文考试分数低，他的语文素养就未必低。语文素养的培养是慢功夫，就如同一棵庄稼需要慢慢长大，快速是不行的。靠三年的几百节课就提高语文素养是不切实际的。相信大部分老师在中学所学的语文那点东西实在是太少了，后来上了大学，也不见得学多少，直至当了语文老师，语文素养才算是有了一定的提升。现在的语文教师因为工作压力大和时间紧，有多少人是经常读书的？如果说读书，基本读的是各类教辅资料，语文老师的语文素养堪忧啊！那么有效课堂教学基本就成了一句空话。当然不排除有的老师学富五车，学生遇到这样的老师应该是幸运的。

提高语文素养的途径很多，归纳起来不外乎听说读写四个字。因为语文就是语言文字，也就是提高书面语言和口头表达的能力。听：要多听别人讲话，听别人读书或者听广播，从中学习语气轻重缓急、抑扬顿挫和行云流水的表达方式；说：就是要努力训练自己的口语表达能力；读：就是要多读书，博览群书，提高自己的阅读能力；写：就是要通过不断实践，提高自己的写作水平，用我之手顺利地写出我之口。你说是吗？

如何提高语文素养语文老师有话说

4，如何提升语文核心素养

什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦老师认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》中，语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重对《语文教学大纲》的历史性超越。如何提高学生的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点：一培养学生热爱语文的兴趣新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。二培养学生良好的语文学习习惯1．树立多学意识从学生接触语文学科开始，语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务。语文学习是母语学习，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，把语文学好，可以提高自己的知识水平和自身修养，因此我们都应该用心学语文，力争多学。2．激发多读意趣阅读可以开阔学生的视野。阅读是一种技能，是提高写作水平的有效手段，也是一项实践性很强的过程。而词汇是语言表达意义的主要单位，在语言学习中有起举足轻重的作用。没有词汇，就不能传达任何东西。当然在阅读过程中，词汇对获取语言信息的作用是至关重要的。我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量，还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力。大量的阅读还可以丰富我们的大脑，增长知识与见识，提高自身修养。由此可见，大量阅读的重要性，因此，我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。这一点也体现在教育中。在现今的语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。本学期，我们借助省“四项配套工程”的春风，安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。能阅读到新配的图书，他们欣喜若狂。叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生说话、写话才会感兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。课外阅读作为阅读的一个重要部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，才能为提高学生语文素养服务。3．提高多写兴味多写并不是写的作文篇幅长，而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始，就要求他们有意注意一些好词好句好段，主动摘抄并背诵积累。除了积累别人的以外，自己也要养成良好的“写语文”的习惯。我在教一年级的学生时，鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字。在一年级的下学期，借着识字教学，我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力，要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边，每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况，给予整理较好较多的同学鼓励，久而久之，他们开始喜欢这样的语文活动，并逐渐养成了习惯。到了二年级，他们学会了查字典，我又鼓励学生在预习时给“生字开花”（扩词），也整理在生字表的旁边。每次的第一课时教学生字时，我把它当作游戏安排在生字教学后，语文课增加这一环节，学生们非常喜欢，积极性特别高，每次的汇报他们都是争先恐后，惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来。养成教育是一个漫长的过程。两年的时间，现在随便翻开任何一个孩子的语文课本，你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词，也有给每一个生字扩的三到五个词。升入三年级后，我在他们的预习任务中又加了一项：尝试在预习完字词之后，在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子，画下来并在句子旁写下自己的感受，哪怕只有一个“好！ ”字也行。三年来，看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚，听着他们动情的朗诵，关注他们学习语文能力的成长，我不禁觉得，平时的多写，不但积累了他们的词汇，增加了词汇量，同时也增强了他们的语感。坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹，也为他们以后的写作奠定了基础。学习的最高境界是学以致用，写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证。源于网络分享。。。。。。

5，浅谈如何提高学生的语文素养

一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，它包括最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重文本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。结合教学实践，我浅谈几点新课改下如何提高学生的语文素养：一、践行文本知识工具性和人文性的统一在语文教学中，教师要立足文本，培养学生对字词、常识、经典文段及其他语法现象的认识和应用能力；培养学生的审美、探究能力等，逐步提高学生的思想、文化素质，从而使他们继承民族精神，弘扬优秀文化，向善向美，并能认识自然、认识社会、认识自我，为学生的终身发展奠定良好基础。二、树立“大语文”的概念古人说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。语文教师要提高学生的语文素养，不但要走出书本、课堂，还要注重人文科学和自然科学的浸润以及必要的社会实践。学生对此也很感兴趣，因为这样可以激发学生自主地进行灵活多样的语文活动，从而使他们获得全方位的收获。反过来，文本诸多因素的潜移默化造就的理性思维又会自觉地指导学生对文本知识的学习，起到相得益彰的效果。三、力求文本知识社会化、职业化爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识全忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。我认为所谓的“真正成果”就是一个人的素养（包括语文素养）。所以，要培养社会有用人才，在教学过程中，教师就要把语文教学活动与时代、学生将来可能从事的职业联系起来，使他们感受到课本知识处处不在，又无处不在，让语文素养像血液一样流入学生的生命中。总之，学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。在新课改下，教师要用科学发展的观点，不断采取多种形式的语文教学活动，全面提高学生的语文素养，提高他们审美、探究的能力以及他们适应未来学习、生活和工作的能力。（扶沟县二高）

赵茹娟江苏省徐州市淮海西路中心小学什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦老师认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》中，语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重对《语文教学大纲》的历史性超越。如何提高学生的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点：一培养学生热爱语文的兴趣新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。二培养学生良好的语文学习习惯1．树立多学意识从学生接触语文学科开始，语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务。语文学习是母语学习，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，把语文学好，可以提高自己的知识水平和自身修养，因此我们都应该用心学语文，力争多学。2．激发多读意趣阅读可以开阔学生的视野。阅读是一种技能，是提高写作水平的有效手段，也是一项实践性很强的过程。而词汇是语言表达意义的主要单位，在语言学习中有起举足轻重的作用。没有词汇，就不能传达任何东西。当然在阅读过程中，词汇对获取语言信息的作用是至关重要的。我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量，还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力。大量的阅读还可以丰富我们的大脑，增长知识与见识，提高自身修养。由此可见，大量阅读的重要性，因此，我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。这一点也体现在教育中。在现今的语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。本学期，我们借助省“四项配套工程”的春风，安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。能阅读到新配的图书，他们欣喜若狂。叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生说话、写话才会感兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。课外阅读作为阅读的一个重要部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，才能为提高学生语文素养服务。3．提高多写兴味多写并不是写的作文篇幅长，而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始，就要求他们有意注意一些好词好句好段，主动摘抄并背诵积累。除了积累别人的以外，自己也要养成良好的“写语文”的习惯。我在教一年级的学生时，鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字。在一年级的下学期，借着识字教学，我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力，要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边，每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况，给予整理较好较多的同学鼓励，久而久之，他们开始喜欢这样的语文活动，并逐渐养成了习惯。到了二年级，他们学会了查字典，我又鼓励学生在预习时给“生字开花”（扩词），也整理在生字表的旁边。每次的第一课时教学生字时，我把它当作游戏安排在生字教学后，语文课增加这一环节，学生们非常喜欢，积极性特别高，每次的汇报他们都是争先恐后，惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来。养成教育是一个漫长的过程。两年的时间，现在随便翻开任何一个孩子的语文课本，你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词，也有给每一个生字扩的三到五个词。升入三年级后，我在他们的预习任务中又加了一项：尝试在预习完字词之后，在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子，画下来并在句子旁写下自己的感受，哪怕只有一个“好！ ”字也行。三年来，看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚，听着他们动情的朗诵，关注他们学习语文能力的成长，我不禁觉得，平时的多写，不但积累了他们的词汇，增加了词汇量，同时也增强了他们的语感。坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹，也为他们以后的写作奠定了基础。学习的最高境界是学以致用，写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证。

6，如何提高语文素养

新《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。经过多年的实践与探索，我认为提高学生的语文素养应从以下几个方面着手：一是指导好学生自学，二是培养学生阅读的兴趣，三是让学生注意积累、运用，四是在课堂上体现自主、合作、探究的学习方式，五是让学生插上想象的翅膀。新课程标准把语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”上，它囊括了语文知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等因素，这是对语文学习的全新理解。为了全面推进素质教育，贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，用好新教材，上好语文课，努力提高学生的语文素养，我经过多年的实践与探索，觉得应从以下几方面入手进行教学：一、指导好学生自学自学是教学过程的先行环节，是语文学习良好习惯养成的重要项目。它侧重于引导学生“运用自已的心力尝试去了解”课文，把握重点、难点，以达到学生“自奋其力，自致其知”的目的。为此，指导学生自学一忌放任自流，要求不明确，只是简单地让学生看课文；二忌无自学方法指导，不重视检查自学效果，老师要制订指导学生自学具体训练的计划，其中包括“阅读”、“理解”、“质疑”、“运用”四个方面。自学方法是“读查思写”的程序，每一步都有操作要求。如：“读”（有注音、辨字、疏句；感知课文内容，动笔进行勾画圈点，提出疑问）、“查”（有查工具书和有关资料，释词，参阅课文前后的自学提示和思考练习）、“思”（有析句、统篇，思考自学目标提出的要求，试解课后习题，在文中标出与答案有关的语句等）

赵茹娟江苏省徐州市淮海西路中心小学什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦老师认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》中，语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重对《语文教学大纲》的历史性超越。如何提高学生的语文素养呢？作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点：一培养学生热爱语文的兴趣新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。二培养学生良好的语文学习习惯 1．树立多学意识从学生接触语文学科开始，语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务。语文学习是母语学习，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，把语文学好，可以提高自己的知识水平和自身修养，因此我们都应该用心学语文，力争多学。 2．激发多读意趣阅读可以开阔学生的视野。阅读是一种技能，是提高写作水平的有效手段，也是一项实践性很强的过程。而词汇是语言表达意义的主要单位，在语言学习中有起举足轻重的作用。没有词汇，就不能传达任何东西。当然在阅读过程中，词汇对获取语言信息的作用是至关重要的。我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量，还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力。大量的阅读还可以丰富我们的大脑，增长知识与见识，提高自身修养。由此可见，大量阅读的重要性，因此，我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。这一点也体现在教育中。在现今的语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。本学期，我们借助省“四项配套工程”的春风，安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。能阅读到新配的图书，他们欣喜若狂。叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生说话、写话才会感兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。课外阅读作为阅读的一个重要部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，才能为提高学生语文素养服务。 3．提高多写兴味多写并不是写的作文篇幅长，而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始，就要求他们有意注意一些好词好句好段，主动摘抄并背诵积累。除了积累别人的以外，自己也要养成良好的“写语文”的习惯。我在教一年级的学生时，鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字。在一年级的下学期，借着识字教学，我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力，要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边，每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况，给予整理较好较多的同学鼓励，久而久之，他们开始喜欢这样的语文活动，并逐渐养成了习惯。到了二年级，他们学会了查字典，我又鼓励学生在预习时给“生字开花”（扩词），也整理在生字表的旁边。每次的第一课时教学生字时，我把它当作游戏安排在生字教学后，语文课增加这一环节，学生们非常喜欢，积极性特别高，每次的汇报他们都是争先恐后，惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来。养成教育是一个漫长的过程。两年的时间，现在随便翻开任何一个孩子的语文课本，你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词，也有给每一个生字扩的三到五个词。升入三年级后，我在他们的预习任务中又加了一项：尝试在预习完字词之后，在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子，画下来并在句子旁写下自己的感受，哪怕只有一个“好！ ”字也行。三年来，看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚，听着他们动情的朗诵，关注他们学习语文能力的成长，我不禁觉得，平时的多写，不但积累了他们的词汇，增加了词汇量，同时也增强了他们的语感。坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹，也为他们以后的写作奠定了基础。学习的最高境界是学以致用，写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证。

7，如何提升语文阅读素养

阅读的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。