高中英语教学设计，什么是高中英语教学设计设计理念

1，什么是高中英语教学设计设计理念

| 首页 | 政务公开 | 党风建设 | 教育视窗 | 招考信息 | 德育天地 | 人事职评 | 计划财务 | 电教装备 | 下载中心 | 成绩查询 | 雁过留声 | 今天是： 2008年12月14日星期日新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略热 ★★★ 【字体：小大】新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略作者：冯毓琦文章来源：教研室点击数：1452 更新时间：2007-11-6 新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略江苏省兴化市教育局教研室冯毓琦（本文获全国核心期刊《中小学英语教学与研究》第6届优秀教学论文评比三等奖）摘要：尽管高中英语新课程理念对传统的教学思想和教学行为产生了巨大的冲击且逐渐被广大的英语教师所接受，但不少教师在英语课堂教学中常常“穿新鞋、走老路”，针对这一现象，笔者试图从备课环节入手，通过对基于模块的英语新课程体系进行整体教学设计，按模块、单元、课时三个层次，将英语新课程目标相对固定地分解到具体的教学环境中，以确保新课程各级目标的实现。关键词：新课程模块整体设计自2005年我省全面实施高中新课程以来，各级教育行政主管部门和教育科研部门、各高中学校的校长对新一轮课改非常重视，倾注了巨大的热情，举办不同类别、不同层次、不同学科的培训班。许多教师以新课程改革为契机，认真学习新课程标准，深刻反思传统英语教学中落后的教学思想和教学行为，努力探究符合新课程理念的教学方法。然而，当我们走进英语课堂进行调研时，常常会发现不少教师在课堂教学中“穿新鞋、走老路”，仍然以教师为中心，以讲授语言知识为主要目的，只注重语言知识的讲解和拓展，对学生的主体地位的理解也通常停留在师生间单一的、简单的交流，缺少学生之间围绕主题展开、旨在提高语言综合运用能力的有效而真实的整体语言活动，忽视学生知识的生成、能力的提高和情感的升华，缺乏对学生学习策略的关注、指导和优化。究其原因，这些教师对英语新课程理念、新课程目标和新课程体系的认识和理解还不够透彻，还没有把新课程理念内化为自觉的教学行为。在备课时，未能根据模块教学的内容和特点，以相对固定的模式，将新课程目标分解到各个教学环节中。本文试图就如何通过整体教学设计体现新课程理念、执行新课程计划、实现新课程目标作一些浅显的分析。一．高中英语整体教学设计是推进高中英语课程改革的必然要求 1．高中英语教学整体设计是基于模块教学的英语新课程体系的需要。模块教学是英语新课程有别于传统教学、体现新课程理念时代性、基础性和选择性最显性的特征之一。模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位，是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排，即一个模块的整体内容对应的36课时需要作出相对的时间划分，以保证课程内容的实施。因此，在进行某一模块的教学前，必须首先对该模块的教学进行整体设计，确保该模块教学内容在教学时间上的整体分配。 2．高中英语教学整体设计是实现英语新课程目标的有效保证。《普通高中英语课程标准（实验）》指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”新课标同时提出,综合语言运用能力包括:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。由此可以看出，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。如果沿袭传统的按课时或单元为单位的线性备课方式，英语新课程五维目标是难以实现的。只有基于模块的整体教学设计，才能有计划、有目的、有步骤的将各项目标分解在具体的教学环节中。 3．高中英语教学整体设计符合语言教育的整体性原则传统意义上的英语教学，从教材到教法,从教学设计到课堂实施，大多围绕所谓的语言知识“重点”和“难点”进行呈现和讲解,注重对语言点如词汇、语法项目、句法结构的分解考察,而忽略对学生英语综合运用语言能力的培养，忽视知识与技能的完整统一以及各个技能之间的完整统一。根据语言学科的

什么是高中英语教学设计设计理念

2，高中英语教案怎么写

高一 Unit 17 Great women reading 教案教学内容分析本单元的中心话题是“著名（杰出）女性”，话题涉及谈论著名及你最崇敬的女性“妇女独自南极探险”，“美国电视著名黑人女主持人奥普拉·温茀丽的故事”等，语言技能和语言知识都围绕中心话题而设计。本节课为此单元的第二课时——阅读课。 “读前”（Pre-reading）设计了三个有关旅行和南北极的问题，具体涉及极地探险、动物等内容, 能够诱发学生的探索精神和想象力。通过学生的讨论、探究，自主地发现下面阅读故事的背景，有助于学生正确理解文章的深层意思，真正体会主人公Helen Thayer的伟大。 “阅读”(Reading)材料是一篇记叙文，故事描叙的是作者Helen Thayer在她60岁时，独游南极洲的冒险经历。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况中，作者在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。对学生今后的人生道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。 Teaching Aims： 1.Train the studentsreading ability. 2.Learn and master the following words and phrases; 1) Words: mile Antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value 2) Phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to ones feet make a decision Teaching Important Points： 1.Improve the students reading ability. 2.Enable the student to understand the text better. 3.Let the students have strong wills and determination by reading the passage. Teaching Difficult Points： 1.How to improve the studentsreading ability. 2.The use of some useful expressions. Teaching Methods： 1.Discussion before reading to make the students be interested in what they learn in class. 2.Fast reading to get the general idea of the text. 3.Careful reading to answer some detailed questions. 4.Individual, pair or group work to make every student work in class. Teaching Aids: 1.a map of the world 2.a tape recorder 3.a computer Teaching Procedures： Step I Greeting and speech Greet the students as usual and the student who is on duty give a speech before class. Step II Lead--in 1.Do you like travelling ? Where do you like to travel best ? How will you travel ? 2.Imagine you are traveling alone to the South Pole, what will you take with you ? 3.Why do polar bears never eat penguins ? Step III Fast – reading

高中英语教案怎么写