观察物体教学设计，求小学二年级数学观察物体教案

本文目录一览

1，求小学二年级数学观察物体教案
2，哪里有北师大版小学数学一年级下册观察物体正方体的课件
3，四年级数学下册观察物体
4，小学四年级数学下册观察物体里为什么只有从前面左面上面
5，怎样教学生人教版五年级下册观察物体设计

1，求小学二年级数学观察物体教案

http://www.pep.com.cn/xxsx/xxsxjs/xs2a/xs2ajf/200703/t20070326_373125.htm

求小学二年级数学观察物体教案

2，哪里有北师大版小学数学一年级下册观察物体正方体的课件

（一）教学内容：北京课改版数学第八册《观察物体》（二）教材分析北京版教材将教学观察物体放在了本单元第二课时来进行。在此之前，北京课改版第二册就已经开始教授观察物体的知识，要求从三个方面观察具体模型。第四册书的要求是使学生学会观察由3个正方体摆成的模型。培养学生通过观察、操作等活动，使学生对“面与体”“局部与整体”的关系有进一步的认识，使学生逐步养成良好的空间观念。到了第六册数学，要求学生能够辨认从上、左、右三个方向观察四个正方体组成的模型。到了第八册，分为两个部分，一是要求学生能够辨认从三个方向观察由五个正方体组成的物体。立方体的数量增加，同时还要求学生能够将观察到的图像画出来；二是要求从不同角度观察生活中的群体。知识点为下图：已学过的相关内容一年级下册从三个方向观察实物模型二年级下册从三个方向观察三个正方体组成的模型三年级下册从三个方向观察四个正方体组成的模型本单元主要内容1、从不同角度观察生活中的群体2、从不同方向观察由五个正方体组成的模型

解答：百度文库-输入：北师大版五年级下册数学《长正方体的展开图》教学设计-点击搜索-找到你喜欢的文件-点击下载-保存-ok

哪里有北师大版小学数学一年级下册观察物体正方体的课件

3，四年级数学下册观察物体

最新人教版四年级数学下册观察物体(一)教案_学习目标：1.经历从不同位置观察物体的过程,能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。2.经历从同一位置观察不同物体的过程,，明确观察到的平面图形的形状可能相同，也可能不同。3.通过观察、操作、想象、判断等活动,培养空间想象力和推理能力。教学重点:能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。教学难点:从观察的物体中抽象出平面图形。学习过程：一、从不同位置观察到的物体的形状。1.观察图形,理解题意。题中的物体是由4个小正方体拼摆成的，前后共两行，前面一行有3个小正方体，后面一行有1个小正方体。通过观察,辨认三个平面图形分别是小华从什么位置看到的。2.摆正方体，观察图形。学生用学具照着书上图形操作，从不同方向观察，并且连线。3.交流看法。学生做完题以后，老师指名说说为什么这么连线。4.教师根据书上图形，分析做题方法。二、从同一位置观察不同形状的物体。1.分析第一个图形。照着书上图形摆小正方体，分别画出从上面、从左面、从前面看到的图形。2、分析第二个图形。教师引导学生说说，从上面看和从左面看到的正方形，忽略距离的远近，拉在同一个平面上。3.分析第三个图形。总结规律：从同一位置观察由相同个数的小正方体拼摆成的物体,看到的形状可能相同,也可能不同。三、巩固练习。1.摆一摆，看一看。从左面、右面、上面看到的图形相同，从前面看到的图形不同。2.易错题分析。让学生摆一摆，看一看。从左面和从前面看到的图形相同，从上面看到的图形与左面、前面不同。通过实际操作和观察，培养学生的空间想象能力。

四年级数学下册观察物体

4，小学四年级数学下册观察物体里为什么只有从前面左面上面

这只是基础的情况，形成的图形中，前和后是相对的形状。只是便于大家理解。

最新人教版四年级数学下册观察物体(一)教案_ 学习目标： 1.经历从不同位置观察物体的过程,能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。 2.经历从同一位置观察不同物体的过程,，明确观察到的平面图形的形状可能相同，也可能不同。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动,培养空间想象力和推理能力。教学重点:能正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状。教学难点:从观察的物体中抽象出平面图形。学习过程：一、从不同位置观察到的物体的形状。 1.观察图形,理解题意。题中的物体是由4个小正方体拼摆成的，前后共两行，前面一行有3个小正方体，后面一行有1个小正方体。通过观察,辨认三个平面图形分别是小华从什么位置看到的。 2.摆正方体，观察图形。学生用学具照着书上图形操作，从不同方向观察，并且连线。 3.交流看法。学生做完题以后，老师指名说说为什么这么连线。 4.教师根据书上图形，分析做题方法。二、从同一位置观察不同形状的物体。 1.分析第一个图形。照着书上图形摆小正方体，分别画出从上面、从左面、从前面看到的图形。 2、分析第二个图形。教师引导学生说说，从上面看和从左面看到的正方形，忽略距离的远近，拉在同一个平面上。 3.分析第三个图形。总结规律：从同一位置观察由相同个数的小正方体拼摆成的物体,看到的形状可能相同,也可能不同。三、巩固练习。 1.摆一摆，看一看。从左面、右面、上面看到的图形相同，从前面看到的图形不同。 2.易错题分析。让学生摆一摆，看一看。从左面和从前面看到的图形相同，从上面看到的图形与左面、前面不同。通过实际操作和观察，培养学生的空间想象能力。

因为前面和后面一样，左面和右面一样。

5，怎样教学生人教版五年级下册观察物体设计

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观察物体的沉浮1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）二、观察更多物体在水中的沉浮1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组织交流把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）