公民科学，国家为什么要对公民的科学文化活动给予鼓励和帮助

来源：整理时间：2022-10-20 02:26:17 编辑：厦门本地生活手机版

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1，国家为什么要对公民的科学文化活动给予鼓励和帮助
2，公民科学素质建设重点人群是指
3，全国科学素质行动计划旨在全面推动我国公民科学素质建设通过什么传
4，中国公民科学素质基准问题出在哪
5，公民科学素质计算方法
6，为我国公民科学素质偏低补写论据
7，如何完善公民科学素质建设长效机制

1，国家为什么要对公民的科学文化活动给予鼓励和帮助

因为国家想要鼓励公民爱科学，学科学，用科学

国家为什么要对公民的科学文化活动给予鼓励和帮助

2，公民科学素质建设重点人群是指

《全民科学素质行动计划纲要(2006～2010～2020年)》把未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员作为公民科学素质建设的四类重点人群.

公民科学素质建设重点人群是指

3，全国科学素质行动计划旨在全面推动我国公民科学素质建设通过什么传

全民科学素质行动计划旨在全面推动我国公民科学素质建设，通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高，实现到本世纪中叶我国成年公民具备基本科学素质的长远目标。

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全国科学素质行动计划旨在全面推动我国公民科学素质建设通过什么传

4，中国公民科学素质基准问题出在哪

中国公民科学素质基准力是自然界万物运动的原因的说法错了。　　由牛顿第一定律：力不是使物体运动或维持物体运动的原因；力是使物体运动状态发生改变的原因，即产生加速度的原因。

1、从理念上说，《中国公民科学素质基准》以马克思恩格斯创立的、具有广阔视域的辩证唯物主义科学观为指导，应当充分借鉴美国“2061计划”为先导的发达国家科学素质教育的理论成果与实践经验，应当认同世纪之交的“首届世界科学大会”和联合国教科文组织为代表的国际社会最新倡导的广义科学观念。　　2、从结构上说，《中国公民科学素质基准》的内容应当包括科学学（广义科学观）素质、数学科学素质、自然科学素质、生命科学素质、社会科学素质、思维科学素质、哲学科学素质、工程技术素质和发展学（科学发展观）素质。

5，公民科学素质计算方法

“科学素质”是指“公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观以及用科学态度和科学方法判断、处理各种事务的能力”。首先，从教育领域来说，文理分科带有很大的弊端，它在很大程度上把科学这一完整的体系给分割开了。科学应该是自然科学与社会科学的统一体，片面强调任何一个方面都会造成学生素质发展的不均衡。其次，应该在一些大学开设科技传播专业，培养科技传播的人才，提供科技方面的社会服务。第三，要注意启发式教育。不能只重科学知识结果本身而忽视研究过程。教育应是培养人的社会活动能力，而不是一种升学手段。应鼓励受教育者积极思考、勇于探索，培养科学精神。从政府部门来说，应设计科普纲要。科学素质的提高不是一朝一夕就可以实现的，科普是个庞大的工程，它需要各个方面的共同努力。只有这样，才能早日达到提高全民素质的目标。

6，为我国公民科学素质偏低补写论据

1、多年以来，我们给处于这一黄金学习期的孩子们提供的一直是以“应试教育”为主体的基础教育。这样的教育在很大程度上影响了公民科学素质的均衡发展。在学校科技教育中由于教育观念落后，重分数、轻能力；重分科、轻综合；重书本、轻实践；重知识灌输、轻方法和科学精神的传播；重学校教育资源的利用，轻社会科技资源的利用。此外学校综合性科技教育的师资力量薄弱，科技实验设施落后；尤其是西部和农村地区基础教育能力不足，相当地区的科技教育质量不高的问题还相当突出。　　2、我国劳动力人口以具有初中和小学受教育水平的公民为主体，占75%左右，其中33%仅接受过小学教育，文盲、半文盲占劳动力人口的8%。初中以下文化程度的公民科学素质水平较低。　　3、城乡差别、地域因素、经济因素、媒体普及科学知识的通道不通畅对公民科学素质的影响。

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7，如何完善公民科学素质建设长效机制

面对迅猛变化的世界，面对变化带给我们的诸多挑战，我们必须把握时代变化的脉搏，把握时代带给我们的机遇和风险，始终以创新的思维统领工作全局，不断开拓新的道路。我认为，当今时代三种强烈而深刻的变化，对科普创新提出了直接需求。　　第一是人的变化，数十年来，伴随着经济社会的全面发展，中国人的思想、观念和心理状态发生了巨大改变，人们的需求呈现多样化和个性化，这也体现在对科学的利益诉求上，这给科普工作带来了对象的复杂化，科普只有关注到对象的多元、尊重人的个性和尊严，才能取得更好的效果，这也要求科普摒弃那种大而化之、居高临下的思维，而应以更加人性化、平民化的姿态融入百姓的生活。　　我们时代的人们具有更强烈的参与公共事务决策、管理和监督的意愿，具有更强烈的社会责任感，他们用自己的知识理念和价值判断，积极地通过各种途径参与公共事务，大量公共科学事件凸显了公民这种公共意识的觉醒，这是社会进步的缩影，但也给科普带来了全新的议题，科普如何让公民更理性、更高质量地参与社会生活，如何正确地导引公众对科学议题的理解，使公众认知对科学发展与社会和谐产生良性的作用，这都是需要认真思考的话题。　　第二种变化是技术的改变。技术的发展使人类的信息传播活动达到了一个全新的高度，在信息革命的浪潮中，大数据、自媒体、云计算、全媒体等新概念层出不穷，传统的科普方式显得有些力不从心，科普信息化则将为科学传播打开一扇新的窗户。科普信息化不仅仅是新技术的应用，更是适应信息时代的理念嬗变。　　第三种变化是科普内涵的改变。由于历史的局限性，过去的科普过于重视科学的功利效果，强调的是实用技术在经济生活中的应用，使科学家的科研成果转化为生产力。今天的科普已不仅仅将科学视为一个器物层面的东西，而是一个文化的符号，科普具有了更厚重的人文内涵，它在关注人的生存、发展和幸福等最现实的民生问题的同时，去思考更宏大的命题——如何将当代科学文化汇入传统文化的肌体，这是一个具有深远历史意义的话题。　　变化的时代随时挑战我们的思维和情感，唯有自身变化才能应对时代变化，科普创新是应对新形势的不二法则。我认为，科普创新必须着力解决制约公民科学素质建设的深层次问题，包括公民科学素质的地域差距、科普资源发展不均衡、科普信息化和现代化滞后、公民科学素质建设动员机制不完善和保障条件不足。只有这些问题得到有效突破，公民科学素质建设才能跃上新的台阶。

《全民科学素质行动计划纲要(2006～2010～2020年)》把未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员作为公民科学素质建设的四类重点人群.