梦游天姥吟留别教案，梦游天姥吟留别第一节赏析

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1，梦游天姥吟留别第一节赏析
2，梦游天姥吟留别教案
3，梦游天姥吟留别写作特色表现手法

1，梦游天姥吟留别第一节赏析

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，以此诗句来概括《梦》诗很得当。在现实与理想的矛盾中，李白用高超的浪漫主义写作手法，创设出超拔、光明、壮丽的意境，表达了自己崇高的人格、不懈的追求和坚决的斗争精神。第一节，第一部分从“海客谈瀛洲”到“对此欲倒东南倾”，写梦游的起因。塑超拔形象，表傲岸个性。此节中心句为“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。三个“天”字在一句之中很显赫，而没出现“山”字。山却敢于向天挑战。，“天姥连天向天横”这句诗，主要的不是说天姥山高耸入云，好像与天连着的意思，而是横亘的山势，由此端望彼端，好像天接远山，山连遥天那样，苍茫无际的意思。“连”，为齐、平。“横”，为遮，含有“恣”“肆”义项。上可与天比高，下可俯视群山。五岳是群山之首，而天姥能藐视它，更无须提周围的赤城与天台了。一“掩”一“倾”，“视俦列如草介”。天姥形象的超拔，是诗人“壮思”所致，是“安能摧眉折腰事权贵”思想的艺术表现。海上仙山不可求，有长安失意之意；“越人语天姥，云霞明灭或可睹”“云霞明灭”是壮丽之意象，“越人”表天姥之地，与“连”、“横”、“拔”、“掩”构成超拔之势，傲岸之性。

梦游天姥吟留别第一节赏析

2，梦游天姥吟留别教案

　　此诗是李白离开长安后第二年写的，是一首记梦诗，也是游仙诗。内容丰富曲折，形象辉煌流丽，富有浪漫主义色彩。形式上杂言相间，兼用骚体，不受律束，体制解放。全诗信手写来，笔随兴至，诗才横溢，堪称绝世名作。　　教学目标：　　1 了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白及其诗作的相关背景。　　2 赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。　　3 认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事权贵的性格。　　教学重难点：　　鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。　　教学方法：　　诵读法鉴赏法　　课时安排：　　2课时　　教学过程：　　一导入　　《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，… … 熟悉的旋律响起，学生兴趣调起，教师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗?学生答，李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生齐背，“弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。… …” 这首诗作为古体诗的特点非常清晰，教师引导学生注意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。　　二古体诗的特点　　古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的规定，体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅一般较长，容量也较大。　　今天我们就来学习李白的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。　　三简介李白及写作背景　　由以下几句李白的诗串接介绍　　“只要功夫深，铁杵磨成针” 　　“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人” 　　“十五观奇书，作赋凌相如” 　　“天生我才必有用，千金散尽还复来” 　　“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里” 　　“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” 　　素有“一飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。　　长安三年，占尽了风光，终被赐金放还。此次辞别东鲁诸君，准备南游吴越，本文为离别前梦游，也就是真正“南游吴越”之前的梦游。　　四诵读课文　　1 播放录音或教师朗诵　　强调字音、语调、情感。　　2 学生自读课文(结合诵读提示) 　　3 学生齐读课文(字音正确，有气势就行) 　　五指名学生朗读课文，指正读法，同时理清思路，弄清诗歌大意　　问：1 题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，梦游的高潮又在哪里? 　　2“梦游”之外的内容又是写什么的? 　　由此可以明确脉络：　　入梦缘由——梦游历程——仙境出现——梦醒时分——留别语　　六指导诵读，品味鉴赏　　1 品析第一段　　第一段，交错使用五七言，长短多变化，强调诵读节奏，前四句应轻读，语气稍带夸张，后四句要雄浑有力，气势贯通。欣赏表现手法：起兴、夸张、烘托，体会其表达效果。　　引导学生在诵读中掌握本段内容：入梦缘由。　　2 品读第二段　　学生齐读第二段　　诵读指导：开头两句应轻读，“飞” 字可稍重些，以下四句应读得轻快些，读出作者的轻松愉悦欢畅之情。“千岩… …惊层巅” 四句应为一个小高潮，语气厚重夸张些最好，这也是为了与下一句的“平静”形成对比，使情感显出起伏。当然，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”一句的轻、慢、抑，就是为下文“仙境”出现蓄势，“列缺霹雳”两句，犹如一石击起千层浪，极好的烘托了仙境的到来。奇幻、瑰丽的仙境到来，让人惊叹自然界的神力，语速应放慢些，尽可能夸张些，以表现诗人的无限惊喜之情。然而，当美梦化为泡影，当理想回归现实，作者是怅然若失，长叹不已!最后四句应放慢语速，融入深情以表现梦醒时分的怅惘之情。学生按以上指导，再读、品第二段。　　重点鉴赏仙境　　要求：学生依据诗歌，通过合理想象，用现代散文的语言再现诗中意境。　　参考例文：闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放眼望去，青色的高空广阔无边，望不到边际，在日月的光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，架着长风当作自己的宝马，纷纷赶来，参加盛大的宴会。你看，那弹琴的是温柔的老虎，那架车的是妩媚的鸾鸟。仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融! 　　赏读部分学生佳作。　　3 品味第三段　　当美梦顷刻间化为尘烟，所有的希望都已成为泡影，诗人是感慨万千。人间之士长思神仙之世，或许这本身就是很荒谬的`。与其空度流年，何如及时行乐!那青崖间的白鹿是我最忠实的伴侣，何不骑上它去寻访名山大川!此生宁愿与山水为伴，清白一生，快乐一生，也不能折腰侍奉污浊的权贵! 　　4 整体把握全诗　　《梦游天姥吟留别》以“梦游”为核心，从自然环境起始，到社会环境结束;以写景始，以抒情终。　　第一部分用起兴、夸张、烘托的手法极言天姥之高大，隐含向往之情，以为梦游的缘起。　　第二部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回到现实的连接点。中间集中渲染梦游，又可分为两部分，浅层次写山景，诗人从不同的时间、角度、方位、感觉等方面有声有色地描绘天姥山的高峻雄伟和奇特;深层次是写仙境，“列缺霹雳”起，景色为之一变，金碧辉煌、壮丽无比的天上宫阙，云中诸神即刻现身呈现在读者面前。　　第三部分写梦幻破灭后的心情，画龙点睛，揭示主旨。　　七探究思考　　本诗是一首留别诗，作者没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么? 　　学生自由讨论，然后发言，教师适时点拨。　　李白“梦游”是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐梦境表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。诗人认为，神仙世界虚无缥缈得难以寻觅，那就在人世间像神仙一样纵情山水恣意游乐吧，决不能“摧眉折腰事权贵”，这表现了诗人蔑视权贵、放达乐观的精神。　　“留别”有“留赠”之意，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然地作别”之意。　　李白是一个集儒、道、侠于一身的诗人，儒家的积极用世，道家的消极避世、不事权贵的思想，游侠的反抗恶势力与豪迈飘逸的精神，在这首诗中均有体现。　　八指导背诵，深入体会李白创作的基本特色　　1 依据诗歌的思路，引导背诵，让学生在诵读中体会诗歌特色。　　(第二段为重点) 　　2 总结诗歌的艺术风格。　　(1)想像、夸张手法的运用　　(2)神话传说的运用　　(3)词语的大胆运用　　这一环节，可以直接告诉学生以上三点，然后要求学生从课文中找出实例，或者从以前所学的诗歌中寻找例子。这样可以避免纯粹理论的解说，理论联系实例，学生更容易理解、领会。　　九结束语　　李白的诗歌是我国诗歌百花园中的一朵奇葩，他的诗是盛唐气象的折射，是个性光辉的闪光，是横溢才华的外化，是崇高追求的心声。希望大家课下选读李白的其他诗作，用心感受这课伟大心灵的跳动! 　　十作业　　课后练习四

梦游天姥吟留别教案

3，梦游天姥吟留别写作特色表现手法

诗人运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。全诗构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪漫主义色彩。其在形式上杂言相间，兼用骚体，不受律束，笔随兴至，体制解放。这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适于超脱现实，更便于发挥他的想象和夸张的才能了。以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的向往，写得富有神奇色彩，引人入胜。天姥山隐于云霓明灭之中，引起了诗人探求的想望。诗人进入了梦幻之中，仿佛在月夜清光的照射下，他飞渡过明镜一样的镜湖。明月把他的影子映照在镜湖之上，又送他降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方。他穿上谢灵运当年特制的木屐，登上谢公当年曾经攀登过的石径──青云梯。只见：“半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”继飞渡而写山中所见，石径盘旋，深山中光线幽暗，看到海日升空，天鸡高唱，这本是一片曙色。却又于山花迷人、倚石暂憩之中，忽觉暮色降临，旦暮之变何其倏忽。暮色中熊咆龙吟，震响于山谷之间，深林为之战栗，层巅为之惊动。不止有生命的熊与龙以吟、咆表示情感，就连层巅、深林也能战栗、惊动，烟、水、青云都满含阴郁，与诗人的情感，协成一体，形成统一的氛围。前面是浪漫主义地描写天姥山，既高且奇；这里又是浪漫主义地抒情，既深且远。这奇异的境界，已经使人够惊骇的了，但诗人并未到此止步，而诗境却由奇异而转入荒唐，全诗也更进入高潮。在令人惊悚不已的幽深暮色之中。霎时间“丘峦崩摧”，一个神仙世界“訇然中开”，“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。”洞天福地，于此出现。“云之君”披彩虹为衣，驱长风为马，虎为之鼓瑟，鸾为之驾车，皆受命于诗人之笔，奔赴仙山的盛会来了。这是多么盛大而热烈的场面。“仙之人兮列如麻”！群仙好像列队迎接诗人的到来。金台、银台与日月交相辉映，景色壮丽，异彩缤纷，何等的惊心眩目，光耀夺人！仙山的盛会正是人世间生活的反映。这里除了有他长期漫游经历过的万壑千山的印象、古代传说、屈原诗歌的启发与影响，也有长安三年宫廷生活的迹印，这一切通过浪漫主义的非凡想象凝聚在一起，才有这般辉煌灿烂、气象万千的描绘。扩展资料：第二首歌曲《梦游天姥吟留别》，这首歌曲源自于李白的诗词。李白的诗词本就豪放不羁，这首歌曲的旋律也充满豪气，听来让人激动不已。作者用不断变化的韵脚和繁复的意象，表现出飘渺奇幻的仙境的感觉，而这种使人目眩神迷的快速变幻的场景也符合作者身处梦境的那种感觉，意象的跳跃性非常大出去漫游，在此之前他已经有过交游干谒的经历，也跟皇帝、权贵打过交道，曾经风光无限，也已经碰过壁了，但他既没有放弃入世的念头，也没有放弃自己傲岸的人格。这首诗之所以是李白的重要的代表作，除了在艺术上的成就之外，在内容和思想特征上也是很具有代表性。参考资料来源：搜狗百科-梦游天姥吟留别

梦游天姥吟留别中，还用了衬托的表现手法，比如他写梦境中仙人们其乐融融的和谐景象就是为了衬托出现实的黑暗；还有虚实结合的表现手法，第一段写的是实景，第二段写的是虚景，所以是虚实结合！这个答案你还满意吗？

浪漫主义，运用了夸张，通感，比喻，拟人多种表现手法。如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”就是夸张。

梦游天姥吟留别写作特色表现手法