司马光教学设计，怎样教司马光砸缸这篇课文

本文目录一览

1，怎样教司马光砸缸这篇课文
2，司马光这一课用了什么修辞手法司马光这一课用了什么修辞手法
3，以积极的心态为主题的司马光的教学设计
4，一年级下册司马光课文原文

1，怎样教司马光砸缸这篇课文

司马光七岁的时候就像一个大人一样非常懂事,听到老师讲解《春秋》，非常喜爱,放学之后又为家人讲他所学到的,因此他也明白了春秋的内涵.从此书不离手,甚至忘记了饥渴,冷热,一心都扑到了书里. 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。

怎样教司马光砸缸这篇课文

2，司马光这一课用了什么修辞手法司马光这一课用了什么修辞手法

《司马光》这篇课文用了对比、排比的修辞手法。在苏教版第二册语文课本《司马光》一文中，这样写道：......别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸......这段话中，别的小朋友“都慌了”与司马光“没有慌”形成对比；在写别的小朋友怎样“慌”时，用了三个结构相同的“有的......”，来描述，形成排比。

把小数比作希望，比喻修辞原句今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。 -----------------------------希望采纳，你的支持我们的动力！

司马光这一课用了什么修辞手法司马光这一课用了什么修辞手法

3，以积极的心态为主题的司马光的教学设计

《司马光》教学设计　教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。　　　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。　　教学重点、难点：　　　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。　　　2、能有感情地朗读课文

教学过程是学生在教师有目的、有计划地指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。教学过程的结构包括: (1)创设问题情境，引起学生学习动机。 (2)引导学生理解、领会知识。 (3)课堂练习，巩固知识。 (4)引导和组织学生运用知识。 (5)布置、批改并辅导学生课外作业，检查学生对知识的理解和运用程度。

以积极的心态为主题的司马光的教学设计

4，一年级下册司马光课文原文

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:梅子和杰猫一年级下册《司马光》课文原文　　司马光　　古时候有个孩子，叫司马光。　　有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。　　有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。　　别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。　　司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。　　缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。　　《司马光》教学设计　　教学目标　　1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。　　2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。　　3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。　　教学重点　　1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。　　2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。　　课时安排　　2课时　　教学准备　　多媒体课件　　教学过程　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?　　(学生根据课前收集的材料说一说)　　2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

春笋原文如下：一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。