教学创新，教学方法创新

1，教学方法创新

可以先找些物理实验与实际生产相关的内容，引导学生理论与现实的结合，或者放一些专业实验室的实验内容给他们看，是学科看起来更丰富，更充实，更有质感

教学方法创新

2，如何在教学中进行创新能力的多元化培养

1，发展多种特长，进行创新能力的多元化培养，2，提高思想认识，进行创新能力的多元化培养，3，多角度，多元化，多层次引导，进行创新能力的多元化培养。

摘　要：法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。如何更好地发挥教学中评价的作用，促进和提高教学的质量，我认为教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

如何在教学中进行创新能力的多元化培养

3，如何创新教学方法

原发布者:龙源期刊网摘要：在当前科学技术飞速发展、信息化工程不断普及的新形势下，如何实现教育教学同现代化技术的深度融合，已经逐渐成为所有教师的共同研究方向，微课、翻转课堂、慕课等新型的教学方法和教学手段都已经成为广大教师提高教学效果、打造精品课堂的有效途径，可见只有不断创新、不断改善自己的教育教学水平、不断优化课堂教学活动，才能真正实现教育事业的更大进步。在此，对微课在初中科学教学中的运用进行浅要的探究。关键词：创新；教学方法；微课；初中科学微课教学不同于传统的课堂教学，不是将课堂时间当作内容新授的时间，而是教师提前将新授的内容以录制视频的形式展现出来，上传至网络，由学生自行下载观看学习，这种教学方式更加明显地突出了教学内容中的重点、难点内容和学生在学习中容易出现疑惑的内容，可以实现重点的突出、难点的突破和疑点的化解。一、运用微课教学，提高学生学习热情初中科学学科很多知识都具有较强的微观性、抽象性，是不容易被人感知到的，具有较强的理论性，学生的学习难度和理解难度较大，这都造成了初中生在学习中出现兴趣下降、热情不高的情况，这对初中科学教学效果的提升来说极为不利。运用微课教学，将原本抽象的、微观的、理论性的知识变得更加生动、形象、直观，更加有效地增加了学

随着现在科技发达和多媒体的进步，教学方法也在不断的前进，如果改善并且创新教学方法，是老师们在平时的教学工作中需要研究的。教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。人们也习惯于把教师所干的事称为“教书”，把教师教书的法子称为“教授法”，似乎教员是专门教书本知识，此外无别的可教。教学脱离严重的影响了教学效果。学生在校内也似乎除受教外，无别的功课可学，于是乎出现了“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消了。论起名字来，居然是学校，讲起来却又像教校”。他尖锐地指出这是教与学的分离，并呼吁“教学二者，实在是不能分离的，实在是应当合一的”，两者分离是违背教学规律的，其弊端最终表现为“一来先生收效很少，二来学生苦恼太多”。陶行知指出教学方法必须革新，用新的教学方法取代旧的教学方法。他说“我自回国以后，看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要”。同时他指出中国应同欧美国家一样，要废除注入式、填鸭式的教授法，取而代之的应是“教学做合一”法。陶行知明确阐明“教学做合一”法的含义，在撰写《教学做合一》一文时，指出教的方法要根据学的方法来定。后来又进一步阐述“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。陶行知在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教学做是一件事，不是三件事，教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上学是学生。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，否则，“教固不成教，学也不成学”。启发式教学，培养学生的自动精神，反对灌输的教学方法。明确的尊重了学生学习的主动性，把老师的教和学生的学习结合在一起。他明确指出“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。陶先生要求，要特别注意把自动力的培养贯彻于全部的工作、学习、生活之中。传统教育用会考来确定学生是否毕业，会考成为衡量学生学业的惟一标准，这种教育制度不仅扼杀了学生的生机，束缚了青年的思想，而且使学校成了会考筹备处，学校必须教的课都是要会考的，不会考的课则“不必教；甚而至于必不教”，学校中的音乐课、图画课、体操课、家事课等等课内外的活动都被取消了。陶行知尖锐地揭示出这种制度是“变相的科举”，“大规模地消灭民族的生存力”。因为，学校“所教的只是书，只是考的书，只是会考指南，教育等于读书，读书等于赶考”，“一连三个考赶下来，是会把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，甚至有些是把生命赶掉了，这真是杀人的会考，用会考在杀人”。为此，他大声疾呼要停止这种毁灭人生活力的单纯性文字之会考，对学生应采用新的评价方式。陶行知主张以有利于学生德智体等方面全面发展为出发点，建立和发动能培养生活力的创造的“考成”，并阐明“考成”要以生活的实质为内容，不能象会考那样“纸上空谈”，要注重学生的身体强健状况，手脑并用的程度以及改造物质和社会环境的程度。陶行知深信这种着眼于实际生活，重视培养人的实践力、创造力的“考成”，较之会考制度引发的“死读书、读死书、读书死”，定会取得更好的效果。创新是陶行知教育思想的灵魂。在知识经济初见端倪的背景下，总结并借鉴他成功的教育理论和发展我国的教育事业，深化教育体制改革，推进素质教育，实施科教兴国战略，具有不可低估的理论主义和现实意义。

如何创新教学方法

4，如何创新小学数学课堂教学方法

小学生处于一个特殊的年龄段，他们的认知水平还不是很完善，广大教师有义务对学生进行科学的指导，让学生们通过学习掌握更多的知识技能，提高自身的思维水平。[1]当下小学教育仍然处于一种待完善的状态，教师利用的教师手段较为单一、老套，学生们并不能从这样的教学环境下得到有效的提高。因此，广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行合理的创新，与时俱进地对教学方法进行完善。这样，小学生才能获得更好的教育，才能真正促进他们的全面发展。我结合自己的教学经验，就如何创新小学数学课堂教学方式进行了探究，并在此展开论述，望给广大教师带来帮助。一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率要提高学生的数学水平，激发他们的创新意识，教师需要让学生产生学习数学的兴趣。只有学生对数学产生了情感，他们才会更加积极主动地投入到学习活动中，真正利用自己的头脑思考问题，进而促进自己创新思维能力的提高。[2]而传统的教学课堂，课堂气氛较为沉闷，教师教学的手段又比较单一，学生们在这样的教学环境下根本无法感受到学习的乐趣，他们的积极性必然大打折扣。教师需要怀着与时俱进的心态，深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行有效的完善，将数学知识融入到游戏、有趣的数学活动等形式中，真正为学生创设一个更加形象生动的课堂，使得学生们的潜能得到激发，促进他们创新意识的提高。比如在进行“100以内的加法和减法”的教学时，我考虑到这部分内容多为一些计算，而单纯地组织学生们进行计算又是十分枯燥的。因此，我在设计课堂训练时，我组织学生进行了一次计算比赛。首先，我拿出一些答题卡，上面印有一些计算题，我让学生们分为几个小组。然后，我将卡片分发给小组内的成员，让他们进行组内比赛。经过一段时间后，我让学生们从组内挑选出代表参加组与组的对抗。最后，评选出表现“最佳计算能手”。在这个课例中，我对教学形式进行了创新，并利用这种比赛的手段激发了学生的竞争意识，让每个学生都积极主动地参与到了计算活动中，促使每个学生提高了自己的计算能力。在整个过程中，学生们都处于一种主动学习的状态，真正地发挥了学生的主体作用，不仅帮助学生们掌握了知识，还激发了他们学习数学的兴趣，为我以后的教学奠定了基础。二、为学生留有探究思考的空间创新小学数学课堂，需要教师对教学模式进行创新，并要更新自己的教学观念。传统的教学模式下，教师开展教学活动，将大部分时间都用在了讲解上，缺少引导点拨环节和学生思考的时间。在这样的课堂环境下，学生只能被教师“牵着鼻子走”，无法利用自己的思维去思考问题。这也造成了他们思维的闭塞，综合素养难以得到有效的提高。针对这种情况，教师需要对教学模式进行创新，并更新自己的教学观念，转变自己的教学地位，并要为学生留出足够的思考探究空间，让学生们自己去想一想、探一探、做一做。这样，学生们才能真正转变为学习的主人，他们的主观能动性才能得以发挥，真正实现全面的提高。[3]比如在进行“米和厘米的认识”这部分内容时，我进行了有效的导入，让学生们经历了测量常见物体长度的过程，引出了长度单位分米和毫米，让学生们感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。接下来，我从感性入手，引导学生们联系生活实际，通过动手操作，对长度单位1毫米、1分米进行看、数、比、量等活动，深化他们对这些知识的认识。然后，我给予了学生足够的探究空间，让他们真正通过自己去独立地探究厘米与毫米之间的关系。最后，我结合学生的认知特点，设计了一些开放性的练习题，帮助学生们灵活地掌握知识。在这个课例中，我发挥了学生的主体作用，帮助学生们感受到了数学知识在生活中的应有，并让他们通过一系列的学习活动，进一步对数学知识进行感悟。这样，不仅加深了学生对数学知识的印象，还促进了学生思维能力的提高，有效地实现了教学目标。三、提倡合作交流，活跃课堂气氛“三个臭皮匠赛过诸葛亮”说明了每个人的力量都是有限的，依靠个体是无法实现大的成就的，这也从侧面反映出了合作的重要性。传统的课堂模式下，课堂气氛较为沉闷，学生们各自听各自的，没有一个交流合作的氛围。同时，在课下他们也独自解决问题，缺乏一个与人主动交流合作的意识。自主学习并不意味着不与他人合作。广大教师要意识到合作的重要性，在传授学生知识的同时，要对课堂教学氛围的创设方法进行创新，提倡合作交流，为学生创新出一个活跃的课堂气氛，促使学生们主动积极地与他人进行交流。教师可以利用小组合作的模式，将学生划分为若干小组，让他们在学习中进行互帮互助，在课上进行有效的师生互动、生生互动。在这样的教学模式下，学生们的主体作用能够得到充分的发挥，他们课堂交流讨论、回答问题的积极性会更加高涨。这样，他们能够在课上尽情地阐述自己的见解，尽情和其他学生进行交流讨论，有效地促使他们创新能力的提高。同时，进行交流合作，还能让学生起到一个互相促进的效用，帮助一些后进生提高自己的知识水平，让他们建立学习数学的信心。当然，在开展合作交流学习活动时，教师也要积极主动地参与到学生的学习活动中，及时了解学生的想法，并对教学方式进行有效的调整，有效地保证小组合作学习模式的有效进行。这样，学生们才能形成与人交流合作的意识，这要比单纯地让他们获取知识更为重要。总之，新课程理念下对教师提出了更多的要求，广大教师需要积极主动地对教学模式进行探究，对教学方法进行创新，利用更为有效的教学手段保证每个学生都能主动参与到教学活动中，对数学知识进行积极的探索，促进他们的全面提高。