什么的记忆，时间的记忆是什么

本文目录一览

1，时间的记忆是什么
2，什么是历史记忆
3，留在什么的记忆作文
4，什么的回忆作文
5，春天的记忆作文600字
6，以成长的记忆为话题作文快
7，记忆的形式有哪些

1，时间的记忆是什么

最好的记忆,在自己的内心深处藏着.

时间的记忆是什么

2，什么是历史记忆

历史记忆是现存的文献可以考察确定的，在历史长河中确有其事其物的历史。

什么是历史记忆

3，留在什么的记忆作文

留在微笑中的记忆生活因记忆而美好。每个人的过去不同，所经历的不同，所感受的不同。当然，每个人的记忆也不同。有的孩子是留在舞蹈房里的记忆，有的孩子是留在美术班里的记忆，有的孩子是留在压力中的记忆，还有的是在花香中的记忆。可我不

留在什么的记忆作文

4，什么的回忆作文

我常常想起他每当下雨天时，我总会想起一个人，因为他在我最困难，最绝望，最艰苦的时候，给了我那种十分让人感动的爱，好比雪中送炭，给予我关怀。那是一个潮湿、阴森森的雨天。我吃完早餐，匆匆背起书包，走出。我急急忙忙地走向学校，正当这时，我的脑子中突然蹦出一件大事。糟了，我的雨伞没带。怎么办？怎么办？我心急如焚地搜索着书包里的一丝一角，但是，我失望及了，尽管我不断的搜索着，但是始终没有找到雨伞，这时我彻底的绝望了，我紧皱双眉，迅速用眼睛扫视四周，无奈的是，每一个人都在急匆匆地赶着去做各自的事，一个个身影在我身边擦过。我看了看手表：“7点45分，离上课只剩15分钟了！”我盼望着雨小些，可是无情的雨还是不停地下，我成了一只落汤鸡了！我的第一反映是保护书包。正当我沉浮于水深火热之时，一个眼睛水汪汪，头发漆黑，相貌平平，衣着朴素的小男孩向我走来。他滴溜着那双大眼睛，轻轻地对我说：“大哥哥，我看你成了落汤鸡，挺难受吧！我刚好多出来一把，给！”我此时全身好像热烘烘的，一股暖流流向心中，我顿时热泪盈眶，这么简单的一句话让我倍受温暖，我双手接过这“救命伞”轻声地说了声：“谢谢！”于是他飞快地甩了一句：“快走，要迟到了！”我高声地问：“你是谁？”回答我的只是那漂浮的红领巾的一角。我拿着伞，飞快地赶到学校，幸亏还没迟到！后来回想起来，我感到十分尴尬，猛然间，我体会到了什么：“只有帮助别人的人，才会感到快乐和欢笑，这朴素的榜样不就是诚真的化身，不就是千万个助人为乐的天使之一吗？

5，春天的记忆作文600字

春天，总让人感觉来得有些晚。阳春三月，竟然下雪，而且下得纷纷扬扬，颇为壮观。虽然雪白的美丽有些短暂，却也让人惊叹。山色日渐朗润，嫩芽爬上了树梢，人们身上的衣服也慢慢减少，但那寒意却总是挥之不去，冷不防会对人们进行“偷袭”。三月的小雨稀稀沥沥。教室里，同学们都在认真地学习，为中考而努力。这气氛紧张得让人有些压抑。近来听说要春游了，尽管确切的日子众说纷纭，但的确是一个好消息。一张张严肃的面孔背后，其实都隐藏着某种喜悦。春游最终被定在了3月的最后一天。地点是距学校约十几里的一个山村。天有点阴，但这丝毫没有影响大家的心情。路上，不少同学兴奋得像飞出了笼子的小鸟，一片欢声笑语。近些日子我心情不好，本想借这个机会调节一下，但却无奈地发现自己很难完全舒展紧锁的眉头。其实对于我来说，春游并没有什么吸引力。能在紧张的复习间隙去散散心，这是唯一使我向往春游的理由。然而想到走了几十里路后双腿的麻木，又有点“不寒而栗”。这次春游，被赋予了特殊的含义——初中阶段的最后一次。路旁的田野，充满了勃勃生机：金灿灿的油菜花成片成片的，颇为壮观，又显得十分细腻。田间地头，三三两两的农夫在劳作。我与Z同学聊了起来。他从小学起就跟我是同学，而且关系一直都不错。他生得高大壮硕，而且非常热心，说如果我包背不动了他愿意帮忙，这让我很是感激。目的地让人有些失望。这是一个堆满石头的河滩地，旁边约几百米处有一些民房，往后过一条田埂有一大片金灿灿的油菜地。十余里的行程毕竟让许多同学感到了劳累，他们三五成群地找个地方，垫上报纸或台布，或者干脆不垫任何东西，坐了下来，打开背包，拿出食物和饮料，津津有味的享用起来。一些热情的同学还把自己的食品拿来与他人一起分享。那些平时饱受压抑的同学开始尽情地放松自己：有人看书，有人下棋，有人听音乐，有人拍照，而那些路上就不停地吃东西的同学则更是开始大吃大嚼……这一切，是那么地安详而热烈，生动而和谐。然而，也许是因为感情太丰富的缘故，一个问题悄然出现在我的脑海中：再过五年，十年，二十年，这一张张可爱的笑脸是否还一如从前？这的确是一个严酷的、让人不想却又不得不去面对的问题。它在瞬间将我那脆弱的、有些矫揉造作的快乐撞了个粉碎。三年的日子如此短暂，犹如一阵风过，转瞬即逝；又如凋谢的花朵，留下破碎的美丽。在岁月的流逝里，我徘徊着，有过悲歌，有过喜悦。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，古往今来，对于离别，人们总是感到无奈与悲伤。想到再过两个多月大家就得各奔前程，不免有些黯然神伤——尽管曾经与他有过摩擦，与她存在矛盾，尽管有“海内存知己，天涯若比邻”与“天下无不散之筵席”这样的话做勉励与安慰。寻觅着方向，梦想在远方。人生有许多事，要失去了才懂得珍惜。天，很蓝，并且蓝得温柔，使人们在不知不觉中产生了遐想。山，很青，青得让人不敢相信自己的眼睛。水，很绿，这是我所见过的最绿的水，柔波闪动。定睛凝视，青山的倒影依稀可见。也许，在多年后的某一天，当所有一切都日趋平淡的时候，会想到这个春天。

6，以成长的记忆为话题作文快

成长的记忆白桦林中的风很轻，叶子轻轻作响，像一曲淡淡的乐章。我捧着书，在一个天高云淡大雁南飞的早上，任思绪漫无目的的飞翔，李清照的诗婉转凄凉，使我想起了一些淡淡的往事，伴随着一些浅浅的忧伤…… 童年小河的水声渐渐远去了，那时候好单纯也好清纯，什么都不知道也什么都想知道，一双被童年小河浸润的双眼，总是期待装入更多的东西。爸爸妈妈的关爱像一个无形的大口袋，里面装满了充满诱惑的童话，我幸福的成长着。一轮轮绚丽的朝霞中，总会有我好奇的目光，缤纷色彩闪出的美丽，总孕育着我一个又一个幼稚的梦想，生命在无尽的天幕中画出了一道美丽的圆弧，我期待着长大。如果不是以5分之差与育才中学失之交臂的话，生命里应该少一些暗淡的色彩。但最终我还是上了那所中学，归来的路上，风吹着父亲那张满是皱纹的脸，父亲心里很难受。没有人知道我比别人多拿了很多的钱，也没有人注意我那颗失落的心。我躲在教室的角落里，看着一个个欢快的身影，眼里写满了忧伤。那一刻，我发誓自己要拥有一份无与伦比的荣誉，要用自己的努力来抚平父亲脸上的皱纹，我期待着那一天的到来。班主任是个很怪的人，他一味的信奉体罚教育，我那双乌黑的眸子经他的双手抚摸以后就暗淡了下来，性格开始扭曲，疲倦的双眼失去了昔日的色彩，生活失去了诱惑。那时侯的爱情很朦胧、很纯净也很干净，没有一丝污点。隔壁班的那个小女孩每次经过我的窗前，都会泯嘴一笑，从她那闪亮的眸子里，让我多出了许多无法释怀的语言。感情的小石子落入了水中，激起了层层的涟漪。在她那温馨的目光中，我渐渐的活跃了起来，生活带来了希望。窗外的柳树一天天长大了，不知不觉之间，柳条已垂入了水面，那个清纯小女孩也开始撞击着我的心。每个夜晚来临的时候，我总会枕着她的笑容入睡。这个时候，我喜欢上了写作。古今中外的大师巨匠们把我带入了一个充满玄机妙语的宫殿。我静静的聆听着，在他们的面前，我第一次感到了自己的渺小。我偷偷的写起了散文、小说和诗歌，白天一个个被压抑的冲动，在夜里偷偷的释放出来，鱼儿带着编织的梦想浮出了水面，欢快的游荡起来。文章一次次的发表，获奖是最开心的，梦想与现实缩小了距离，性格也开朗了许多。隔壁班小女孩的目光温柔了起来，父亲脸上的皱纹被一笔笔不菲的稿费抚平了，班主任对我的偏见也明显缓和，目光慈祥了许多。生命、生活同时旋转着，上升了一个新的高度！初三的日子很苦也很累，除了一张张漫天飞舞的试卷和一双双倦倦的双眼外，其他一片空白。我总担心大量的阅读写作时间，会冲击我那个重点高中的梦，面对两片蔚蓝的天地，我不知道是选择非还是选择留，有点不知所措。后来，班主任一次次找我谈心，劝我在文学上收敛一些，不要投入太多的精力，我很顺从的点了点头。带着一丝遗憾，初中的生活画起了圆。中考后，命运给了我一个很好的解释，我考上了省重点--滕州一中。接到通知书的那天，高兴是有的，但并不刻骨铭心，而那份无疾而终的恋情，却成了一生中深深的痛！高中的三年是最绚丽的三年，很多儿时的梦想都慢慢变成了现实，每天的生活都充满了激情，洋溢着自信。这时候的爱情也悄悄发生着变化，往昔那些清纯的爱情不见了，伴随而来的，多多少少都带着一些性的色彩。烟雾缭绕中，我想起了初中的那个小女孩。如果不是小妍的介入，高中的句号应该画的很圆很亮。自始至终，我对小妍都怀着深深的恨。那时侯的心是痛的--刻骨铭心的痛。在那些失意的日子里，生命的支柱像被重重的割裂了一下轰然倒塌，过去支撑我生命的自信激情狂热像一片轻云，了无痕迹地飘向了天的那一边，生命又一次进入了无边的黑暗。高考后，当我再一次回过头时，才发现过去的一切突然毫无意义起来。韩寒的文字不再引起我的共鸣，家驹那激情四射的歌曲也不再让我震撼，往昔的美丽与沧桑像白桦林的一阵清风飘向了远方，好不容易从黑暗的怪圈里挣扎出来的我，难道又要掉进去吗？我站在窗前，倾听着雨点轻敲玻璃窗，任风吹着思绪，很自然的，脑海里浮现了一张张真诚的笑脸。我想，生活并没有欺骗我！于是，再一次站起来，向着天空的那一道彩虹，奋力的飞起来。生活教会了我坚强。站在记忆的门槛，眺望着未知的岁月，晨夕日暮霭斑薄而至，山山水祸祟叠映而来，告诉天告诉地，永远年轻的，是我的双眼！

7，记忆的形式有哪些

识忆、保持、再认和再现是记忆的基本过程。　　你可能有过这样的体验：因电影或戏剧中的某一情节，给你留下了深刻的印象或某一技艺而使你经久不忘。在你的生活当中，对某件事物或某一现象，产生了极大兴趣或深厚情感；你在无意之中，遭受了某种强烈震惊或者得到极大愉快，等等。所有这些，往往给人们留下不可磨灭的印象，一旦回忆，即可“记忆犹新”、“历历在目”。这些印象是鲜明的、生动的，有时可以经久不忘甚至终身难忘。但它们却都具有偶然、片断的特点。这种识记，是事先没有确定目的的无意形成的记忆，可称之为无意识记。这种无意识记是记忆的初级形式。　　无意识记表明，凡是由人们的感官接收的信息都会在脑中储存。但是，这种储存有深浅之别。上述那种“记忆犹新”的信息会储存较久时间，而肤浅的信息则很快消失。同时，无意识记也具有很大的局限性。例如，每天早晨收听广播，听到很多消息，如果没有什么引起注意或者你无心记住的内容，那么，在听后大好16至20秒钟，就会记不起来；但是，如果一天你要外出，你就会很注意天气预报，而且听过之后，也就记住了。　　人们有许多知识是由无意识积累起来的。可以说，在日常生活中，儿童在接受道德教育等方面，通常都是在“潜移默化”中形成的。可是，如果中小学生在课堂上处于无意识记状态，肯定不会获得很好成绩。在课堂上需要有意识记。　　有意识记是指有目的，按一定的方法、步骤，经过意志努力去进行识记，以取得记忆的结果。实验证明，两组学生，一组按图片内容排列出一定的意义顺序；另一组则按图片上的数字顺序排列整理。当两组都完成这一任务后，再过20分钟，出其不意地让他们答出图片内容和数字。结果是，按内容排列的组，有关内容识记得队;按数字排列的组，对数字识记取得优良成绩。可见，在教学过程中经常向学生提出适当的识记的具体任务，在布置作业中也指出通过作业要识记什么问题，这对学生提高学习效果十分重要。　　从识记材料的性质分析，又可分为机械识记和意义识记。如历史年代、河长山高、电话号码等等，这些材料本身缺少内在联系，只能靠多次重复和经常使用来识记。这种识记叫机械识记。相反，一首诗，一篇散文，以及科学定义、定理、规律等等，这些材料有内在的或外在的联系的意义，可以靠理解意义来识记。这种识记叫意义识记。即或是机械识记材料也应尽量发现联系或"赋加"一种人为的意义。譬如：学习英语单词，了解到“pre”是前缀词，表示“先”、“首”、“前”等意思，于是对它后面加上“Cede”（Precede）是“领先”；加“mier”（Premier）是“首相”；加“Pare”（Preare）是“事先准备”等等。这样联系起来，比较容易识记。这种做法，有助于提高记忆效果。不过要慎重使用这样一些"记忆术"，不可滥用。　　理解就是找出事物之间的规律，把新旧知识融合起来，建立多方面的联系。这样，就能记得牢，反之，孤立的东西就难记住。所以说，意义识记的基本条件就是理解。因此，在教学中，教师要帮助学生理解教材。　　保持是对输入的信息积极进行加工、整理和掌握的过程。我们在自己识记住的事物中，很少能像刻蜡版那样，把文字、图表，丝毫不错地刻在蜡纸上，而后在需要时再复印在纸张上。事实上，信息输入到人脑之后，不是简单地存储，而是要经过加工整理，即经过编码工序，在某些方面进行增加或减缩。譬如，背诵一篇语文或外语，有时会发现：或者颠倒了原文的次序，或者简化了原文的内容，或者遗漏了原文的字句等。实验证明，在识记了一定图形之后，很少能按原来的图形再重新画出。具体的或者简单的图形的记忆尚且如此，何况复杂的抽象的文字内容的记忆呢！　　为什么会产生这种现象呢？①在识记某种信息之后，又受到获得与之有关的新信息的影响，形成新的存储印迹，从而改变了以前的印迹；②受兴趣、情绪以及不同任务的影响，使某些经验占了优势；③在最初信息输入期间，发生了初期的泛化现象；④思维对信息的整理的影响。　　人们对客观的信息识记得如何和保持得怎样，鉴别的办法有两种，即再认和再现。　　如果有人告诉你，你认识的某人来北京开会，可是你一时无论如何也想不起此人的音容笑貌，记不得曾在何时相识过，及至见了面，才恍然大悟，此人确实相识。这种现象称为再认。再认是在重新面对某一客体，重又知觉时所发生的记忆现象。对自己的老朋友或者某人，虽然长期没有见到，但他们的音容笑貌仍然历历在目的现象，即客体不在面前发生的记忆现象，叫做再现。　　再现可分为无意再现和有意再现。如“床前明月光，疑是地上霜”这是无意再现。因为它并不是事先规定了再现“地上霜”这一任务，而是很自然地、不自觉地在"明月光"这一刺激物的影响下所引起的再现。有意再现则是由于直接规定了再现某种事物的任务而自觉地引起的一种再现。例如，学生考试时答题，就是一种有意再现。　　综上所述，记忆过程包括识记、保持、再认和再现。整个记忆通常是从识记开始的。识记是保持的必要前提，保持是记忆的中心环节，再认和再现是识记的体现，而识记的水平又体现于再认和再现之中。总之，记忆的整个过程是一个不可分割的统一整体。

根据记忆的形式不同，可把记忆分为“运动记忆”、“情感记忆”、“表象记忆”和“语词记忆”。　　运动记忆。它是以运动熟练和习惯性动作的形式为基础的记忆。人们一切运动中的技能技巧，都是由运动记忆所掌握的。比如，运动员的训练技能和高难度动作的掌握，舞蹈家优美的舞姿，钢琴家，小提琴家和谐的演奏，以及画家、书法家、雕塑家等专业技术操作的娴熟，都是运动记忆作用的结果。　　运动记忆，对于提高人们学习记忆的效果，具有重要意义。大家会有这种体会或感受，当我们在默记课文、外语单词或数理化公式时，若隔一段时间不复习，就会忘记了。可是当你学会骑自行车、游泳、打球等运动后，即使过很长时间也不会忘记。原因就在于；前者是由大脑分管的“视听觉符号记忆”；后者是主管运动的小脑对肌肉运动的“反馈调节”，称“运动记忆。”　　通过小脑“反馈”记住的动作，不仅限于躯干、四肢运动，也包括身体局部肌肉的运动。如在演奏小提琴乐曲时，为什么能优美而和谐？就是因为演奏者除了依靠听力外，主要是依靠小脑对手腕、臂的力度控制等一连串动作，保持了准确持久的记忆。另外像书法、绘画、雕刻、外科手术等，指腕动作娴熟准确，都与运动记忆有关。其中特别是口腔运动与语言之间的联系极为密切，像小时候背熟的古文、诗词，即使过了几年甚至十几年后，仍然能脱口而出，这是小脑对口腔肌肉的动作保持了牢固记忆的缘故。为什么朗读所产生的效果，要比默读好得多呢？其原因就在于此。　　运动记忆，既有“无意记忆”的成份，又包括“有意记忆”的因素。在记忆练习中，人们可根据不同的情况，不同的内容，采取相应的方法，如词语记忆，就可以采用多朗读的办法，经常背育一些成语、佳句、诗歌、短文，以及数理公式等。如果每天能坚持10——20分钟的背诵，不仅能积累知识，而且还是锻炼记忆力的 “硬功夫”。　　情感记忆。是以体验过的某种感情或情绪内容的记忆