天津市环保局攻坚行动方案，天津奋战300天市容环境综合整治是从哪天开始的哪天结束

来源：整理时间：2022-12-06 06:51:52 编辑：天津生活手机版

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1，天津奋战300天市容环境综合整治是从哪天开始的哪天结束
2，石家庄地区那些个城市国二车不可以进入
3，下一步生态环境部将加快制定实施柴油货车污染治理攻坚战行动方
4，天津市环保局对柴油汽车绿标黄标有何规定
5，乡镇在落实秋冬季大气污染综合治理攻坚任务措施中存在哪些不足搜
6，如何全面落实京津冀大气污染联防
7，怎样将五大领域活动融入到区域游戏

1，天津奋战300天市容环境综合整治是从哪天开始的哪天结束

今年的4月10号往后推300天及结束

天津奋战300天市容环境综合整治是从哪天开始的哪天结束

2，石家庄地区那些个城市国二车不可以进入

石家庄现在是国四标准你的车不符合标准理论上不能通过年审据了解，为加强机动车排气污染防治工作，改善大气环境质量，保障人民身体健康，根据国家及《石家庄市大气污染防治攻坚行动实施方案（2013-2017）》等相关规定，市环保局，市公安交通...

石家庄地区那些个城市国二车不可以进入

3，下一步生态环境部将加快制定实施柴油货车污染治理攻坚战行动方

生态环境部将加快制定实施柴油货车污染治理攻坚战行动方案，全面统筹油、路、车，协同推进交通运输行业高质量发展和高标准治理，以降低柴油车污染排放总量为主线，以提升柴油品质为主攻方向，以优化调整交通运输结构为导向，以高污染高排放柴油货车为重点，建立实施最严格的机动车“全防全控”环境监管制度，实施清洁柴油车、清洁柴油机、清洁运输和清洁油品四大行动，确保铁路货运比例明显提升，车用柴油和尿素质量明显提升，柴油车排放达标率明显提升，污染物排放总量明显下降，促进城市和区域环境空气质量明显改善。会逐步淘汰不合格，不达标的柴油货车，生产厂家和销售商对销售的车辆必须符合国家规定，具体的时间和标准还没有具体公布，这还需要一段过渡期。对柴油的价格影响不大。

任务占坑

下一步生态环境部将加快制定实施柴油货车污染治理攻坚战行动方

4，天津市环保局对柴油汽车绿标黄标有何规定

绿标不限制，黄标禁止进入外环以内，国家鼓励黄标车主淘汰黄标车

绿标不限制，黄标禁止进入外环以内，污染严重的建议报废。

对尾气排放环保检验符合国Ⅰ标准及其以上的汽油车、符合国Ⅲ标准及其以上的柴油车，核发绿色环保标志；其余车辆，核发黄色环保标志。按照《中华人民共和国道路交通安全法》和《天津市机动车排气污染防治管理办法》(天津市人民政府令第51号)的要求，为加强机动车污染防治，规范天津市机动车尾气排放的监督管理，改善天津市环境空气质量，经市政府批准，自2015年5月1日开始，在天津市行政辖区内限制黄色环保检验合格标志机动车(以下简称黄标车)通行。现将有关事项通告如下：　　一、道路限行时间及范围　　根据《天津市机动车排气污染防治管理办法》(天津市人民政府令51号)规定，未取得环保检验合格标志的机动车，不得上路行驶。　　取得黄色环保检验合格标志的机动车，以及未按规定领取黄色环保检验合格标志的黄标车，自2015年5月1日开始，全市行政辖区内全时段限行。　　二、违反限行规定的查处　　(一)自2015年5月1日开始，对天津市黄标车限行区域实施监控。　　(二)黄标车违反规定驶入限行区域的，由公安交通管理部门根据《中华人民共和国道路交通安全法》第39条、第90条规定处200元罚款。

5，乡镇在落实秋冬季大气污染综合治理攻坚任务措施中存在哪些不足搜

责任不落实，再明确的目标也难以实现。我省2017—2018年秋冬季大气污染综合治理攻坚行动将实行量化问责，并配套印发《量化问责暂行规定》。9月29日，省环保厅有关负责人对暂行规定进行了解读，该规定坚持问题导向，聚焦突出问题和薄弱环节，明晰了问责的启动标准，将压力进一步向基层责任部门和乡镇党委、政府传导，着力解决压力传导不够、责任落实不力的问题。问责事项分为两种类型据介绍，《暂行规定》的问责事项分为两种类型，第一种是“任务型”。一是未按要求完成交办问题整改的问题。对环保部交办问题未按要求完成整改被发现超过1个、2个、4个、6个的，对省大气办交办问题未按要求完成整改被发现2个、4个、5个、8个、10个的，将分别问责乡（镇）长、党委书记、分管副县长、县长和县委书记；市直有关部门未完成上级交办问题整改落实超过10个和15个的，分别问责相关部门分管领导和主要领导。二是有关地方和部门不能举一反三抓整改，通过专项督察、强化督查或巡查发现的新问题。被环保部新发现超过2个、4个、5个、8个、15个的，被省专项督察新发现超过4个、6个、10个、15个、20个的，将分别问责乡（镇）长、党委书记、分管副县长、县长和县委书记。三是网格化监管责任落实不到位问题。被发现在排污重点领域未设立网格化监督员和重点企业未设立驻厂监督员分别超过2次和4次的，将分别问责乡（镇）长和党委书记。《暂行规定》问责事项的第二种类型是“结果型”。大气环境质量未完成年度目标任务，改善目标完成情况连续两个季度在全省排名后十位的县，问责县长，连续两个季度在全省排名后五位的县，问责县委书记。因履职尽责不到位、落实工作不力，被中央媒体曝光超过1次、2次、3次的，或被省级媒体曝光超过2次、3次、5次的，分别问责副县长、县长和县委书记。行政区域内被问责的乡（镇）和有关部门超过5个的，问责县长；被问责的乡（镇）超过三分之一或被问责有关责任部门超过5个的，问责县委书记；市直部门下属单位（含县级对应工作部门）被问责超过5个和10个的，分别问责部门分管领导和主要领导。对数据造假零容忍为保障空气质量监测数据真实可靠，要求各县（市、区）政府为辖区内环境空气质量监测站安全、规范运行提供必要保障，防止人为干扰。对非由运维第三方采取的人为断电、人工遮挡、堵塞或加装过滤装置、采样口周边喷水等方式，干扰采样口或周边局部环境，导致监测数据失真的，发生1起、2起、3起的，将分别问责负有领导责任的副县长、县长和县委书记。

搜一下：乡镇在落实秋冬季大气污染综合治理攻坚任务措施中存在哪些不足

6，如何全面落实京津冀大气污染联防

我市严格落实《京津冀协同发展规划纲要》，将生态环保作为京津冀一体化三个重点领域之一率先突破，实现大气污染联防联控工作“6个统一”。一是统一规划。2014年，我市先后与北京市签订《关于进一步加强环境保护合作的协议》等6项合作协议及备忘录，与河北省签订《加强生态环境建设合作框架协议》等5项合作协议及备忘录；2015年，我市与沧州市和唐山市分别签订联防联控合作协议，连续两年向两地提供大气污染治理资金4亿元和相关技术援助。二是统一标准。推动京津冀区域油品升级优化，我市自2015年1月1日起，提前在全市范围内供应国五标准车用汽柴油。同时，在污染物排放标准制定方面，我市锅炉污染物排放标准、餐饮油烟排放标准、扬尘及挥发性有机物排污费征收标准等制定实现与北京市经验互鉴，挥发性有机物污染排放控制经验与北京市、河北省共享。三是统一执法。我市分别与北京市、河北省环保局（厅）联合出台跨区域环境联合执法工作制度，实现环境执法联动。积极配合启动实施京津冀环境执法联动工作机制，开展定期会商、联动执法、联合检查、重点案件联合后督察、信息共享等工作。2016年，我市与北京市启动京津两地机动车超标排放联合执法试点工作，开展了首次联合执法检查。四是统一监测预警。2016年10月，我市第3次修订发布重污染天气应急预案，实现了京津冀预警分级标准统一。同时，我市与京津冀及周边七省区市建立了重污染预警会商平台，在重大活动空气质量保障和遇极端不利气象条件期间，每日开展空气质量实时联合视频会商，同步采取应急减排措施，减缓区域空气污染积累程度。五是统一减排措施。我市制定实施了《天津市贯彻落实京津冀大气污染防治强化措施（2016-2017年）实施方案》，通过在京津冀及周边地区统一采取农村散煤清洁化替代、燃煤锅炉窑炉清零、治理机动车污染、应对重污染天气等强化措施，深入推进区域污染防治协作，特别是将武清区纳入京津冀区域禁煤区范畴，2017年10月底前，完成农村19.8万户“煤改电”、“煤改气”，实现燃料煤炭“清零”。六是统一保障。APEC会议和“9.3大阅兵”期间，我市严格落实“七省联动、共同保障”要求，加大工作力度，提前启动保障，并同步提高减排措施级别，圆满完成了APEC会议和“9.3大阅兵”空气质量保障任务，期间全市PM2.5浓度分别同比下降23.5%和48.1%。2017年，我市将继续坚持把“绿色决定生死”理念融入京津冀协同发展，坚持不懈打好大气污染防治攻坚战和持久战，加大治理力度和联防联控，切实推进京津冀及周边地区空气质量改善。

气污染治理工程单靠部门（环保局）难完必须考政府相关部门相互配合比发改局、住建局、公安交通局、土局、工信局、气象局、环卫局等等共同治理要靠我每都参与才能使我更蓝空气质量更雾霾呼吸系统血管系统都危害保护环境责美进口普卫欣猫效防雾霾感觉这样的提问没有什么意义建议，可以自己查阅下资料

7，怎样将五大领域活动融入到区域游戏

如何更好地开展幼儿园的教学活动？这是每一位教师都应该深入思考的话题。往往我们在进行实际教学时，缺少对活动方案的深入研究，或者忽视了实际教学活动中某一个环节，造成我们的教学活动失败或效率不高，以至于影响了幼儿的发展和成长，在这里，我把实际教学中的一点亲身体会做以下总结：一、课程选择和教学计划制定一定要结合实际 1.在本地域寻找有特点有价值的课程资源陈鹤琴老先生曾说过：“课程应是民族的。”①做为有地域特点的自然和文化背景的课程，贴近幼儿生活，并且幼儿又有一定的生活经验，像这样的课程应该是我们教师的首选材料。 2.在观察孩子活动中提取生成课程瑞吉欧的“方案教学”②给了我很大的启示，它让我明白观察是老师了解和把握幼儿的基本方法，更是发现生成课程的好途径。幼儿开展各种活动的时候，教师一定要不断的观察幼儿，并采用多种方式记录，然后进行整理、筛选，把有教育价值的因素提取出来，续而生成可实施的课程方案或者主题。这样的课程生成以后，因为它产生于孩子们的活动和兴趣，所以，课程开展起来，孩子们投入度高，主动性强，自我学习的味道非常浓厚，“老师和孩子共同建构”的教育思想落实的也比较到位。二、备课时一定要对教学活动的目标、准备、过程各个环节进行深入思考一个教学活动，从目标的制定、活动材料的准备到过程的实施，我们必须要认真思考、仔细推敲。一个活动，不经过千刀万刀地精雕细琢，是不会真正获得成功的。 1.站在幼儿的角度制定教学活动目标一个活动的价值如何首先要看目标是什么。目标是一个活动的根，也是一个活动的魂。目标的定位直接影响着活动的组织方式以及活动价值。说白了，目标定位的优劣，直接影响着孩子们的生命价值。怎样才能制定出好的教学目标？首先要以孩子为主体，站在孩子的角度来思考目标的制定。孩子们集体发展到了什么水平，孩子之间的个体差异是什么状况，老师心里都要清清楚楚。只有这样，才能制定出既考虑幼儿原有水平，又富有适宜挑战性的目标。 2.材料准备要科学、有效、充足首先，所谓材料的科学有效，即材料本身既蕴含着一定的教育因素又适合幼儿的操作。记得在听托班老师组织的数学活动“认识1和许多”时，老师拿着一个布娃娃，一上来老师就让孩子说这是几个布娃娃，接着又指着布娃娃的五官、手、脚等部位来提问分别是几个。老师卖力的讲着，结果孩子还是被老师弄糊涂了。为什么会这样呢？主要是老师没有考虑到教学材料的科学性和有效性。布娃娃只有1个，孩子是感知不到1个布娃娃和许多布娃娃的之间的关系的。况且孩子们只听不做，作为运动直觉思维阶段的他们要想理解数理关系，更是难上加难。如果老师把材料换成木质积木，给孩子人手一块，反复的请孩子在游戏和操作中学习，可能会更符合孩子的年龄特点，从而更有利于孩子们的感知和理解。其次，材料的充足也是保证活动有效性的一个条件。幼儿只有在充分地操作中才会更有利于自我发展和自我建构。想让孩子自由快乐的发展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供给孩子。一开始，我并没有如此重视材料的准备问题，上课的时候，虽然孩子们也认真听讲，但是，总是觉得缺了点什么。经过反思之后，我认识到了材料的重要性。每次活动开展前，我都在材料上下狠功夫，尽最大可能的给孩子们足够的操作材料和机会，结果孩子们的学习兴趣陡然浓厚起来，往往活动结束了，还意犹未尽。我也往往趁热打铁把材料放进学习区里，让孩子们进一步在操作中巩固学习成果。充分的材料选择和准备工作，让我一次又一次尝到成功的感觉。现在，结合学习区的创设，我又在尝试在活动开展前把学习材料投放到学习区，让孩子先行自我探索学习，我在通过观察他们的学习情况，抽取出需要解决的问题进行集体或者小组讨论。这样，不但学习效率和时间效率进一步提高，同时我也深深地感觉到这样的课堂组织起来轻松愉快而游刃有余。 3.活动过程的游戏化及递进性游戏是幼儿园活动的主要方式。做为教学活动，我们更应学会活用游戏。过程中的每一个环节既要充分游戏化又要呈现一种递进式节奏，让幼儿在环环相扣的快乐游戏中，不断对老师抛出的问题进行有价值的思考。 4.教学活动前对幼儿的已有经验的把握也是一个关键因素知道幼儿已经有哪些生活经验？活动中的哪几点适合本班幼儿最近发展区，哪几点是具有挑战性的？目标中的提升点怎样通过幼儿的已有经验来扩展和达成？这几个问题清楚与否，对活动的开展起着至关重要的作用。虽然，在上面我已经提到了要“站在孩子角度制定目标”，但是在这里，我还是想通过一个亲身的例子来说明了解孩子已有经验对活动的关键作用。曾经我在两个班级开展过同一个科学活动“多样的天气”：中一班的幼儿自今年在科学区就开展了“我是小小气象员”的观察记录活动，所以在初步的认知、情感和能力等方面，他们都具备了开展“多样的天气”活动的经验基础。在“说一说你了解哪些天气状况”和“看图片说天气”等几个环节都比较顺利，所以在进行“用肢体情况表现不同天气”时，我只是稍加引导孩子，孩子便能把不同的天气表现的很形象。在“用符号表征天气”这个环节时，因为有一定的表征经验，所以孩子也能较好的完成对不同天气的表征。并生成了“我喜欢的天气”“天气对我们生活的影响”等一系列活动。中二班的幼儿因和中一班幼儿在年龄上相同，但缺少平时的观察引导，所以在活动的前两个环节就出现了孩子无法识别“多云”的天气图片，并且对天气的概念模糊等问题，一时无法回答老师的提问。这两次活动结果的差别，让我再一次从心底认识到，教学活动前对幼儿经验多一份了解和思考对活动开展和孩子的发展是多么至关重要！三、教学活动中的及时调整非常重要教学中的调整，实际上是考验教师智慧和把握课堂能力的体现。它要求教师在教学活动中及时准确地接住幼儿抛过来的“球”，并用有效的方式进行引导。 1．教学中的调整要体现教育价值的更大化。在幼儿忽然间提出一个让我们没有预料的问题，我们首先要考虑幼儿的问题与我们的计划相比哪个更有价值？只有这样我们才能真正从幼儿发展的角度开展教学活动，而不是照本宣科。当然，这个能力的培养非一日之功，需要我们平时多用心积累和思考。 2．对教学计划的及时调整是我们更好开展教学活动的一个有效的途径。当幼儿对教师的提问不感兴趣，不知所云，答非所问，或幼儿总跳不出问题的圈子的时候，这时我们就应该即刻调整原来的计划。如在小班上学期开展音乐教学时，有一个问题是“说一说你们听了这段音乐有什么感受？”孩子很难理解“感受”这个词的含义，所以也很难回答老师的问题。如果调整成“说一说你听了这段音乐后是高兴还是伤心”？这样一调整，在问题和孩子的水平之间搭了一个桥梁，孩子的回答自然很有效，学习也顺畅起来。还记得在一次数学活动“水果超市”中，知识重点是掌握“等量代换”。本来预设是让幼儿能根据商品的价格用相应的钱币来交换。结果活动开展相当顺利，根本对孩子没有挑战性。我及时使用海洋球来代替钱币，规定一个海洋球两元钱，这样活动又得到进一步开展。四、教学活动后的反思是提升教学活动的重要一环。及时对教学过程进行深入的反思，及时记录活动的成功点和不足是我们提升业务水平的有效手段，也为后续的教学作准备。教学后的反思从两方面进行分析：一方面，教师要能够分析出自己的成功点及不足的能力。知道哪些环节是有效的，为什么有效？哪些环节效率偏低、不理想，为什么？第二方面，要反思哪些地方突破了预设，自己又是怎样及时生成拓展了教育的价值？现在，每次活动后我都针对以上问题进行着重分析，自己觉得收益非浅。因为在反思自己问题的同时，我感觉对幼儿思维发展动向把握的也越来越到位，越来越准确。总之，要更好地开展幼儿园的教学活动，必须从每一个教学活动做起，认真研究课程，把握幼儿年龄特点，了解幼儿的最近发展区，用心预设课堂并根据需要大胆、灵活调整计划。只有做好教学活动中各阶段的反思，我们的教学活动才会朝着科学、有效的方向发展。这也是一个优秀教师成长的必由之路。

幼儿园的教育活动是有目的和有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动、多种形式的教育活动，按活动类型可以分为主题活动、项目活动和区域活动等。主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动，其内容可以是侧重某领域的，也可以是综合性的。其活动组织形式多以“团体学习”为主，团体活动又包括集体活动和小组活动两种基本形式。在进行主题活动时，团体中的成员有大致相同的学习任务、学习途径与方式，一般由教师设计和组织，具有比较明显的教学特征，幼儿的学习是在教师引导下的学习。区域活动是指在教师设置的各个活动区中，幼儿通过自主选择活动区域，在与环境、材料和同伴的充分互动中获得学习与发展。区域活动具有较强的游戏性，幼儿有较强的自主性，他们可以自己决定玩什么、做什么，自己决定活动和游戏的伙伴，自己决定选择用什么材料和怎样使用材料，幼儿的学习是自主性学习。主题活动和区域活动这两种活动形式由于其性质和功能不同可以相对独立，也可以建立适当的联系。一般来说联系的方式有两种。第一种联系方式是相互生成和相互转化。在团体性主题活动中，如果产生了有意义的适合于幼儿个体需求和兴趣的活动，为了满足幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的学习与发展，教师就可以在活动区中为幼儿提供相应的材料，支持幼儿的自主学习与发展。同样，在区域活动中，也会产生一些儿童共同感兴趣的有意义的活动内容，则可以发展成为集体或小组共同进行的主题活动。第二种联系方式是延伸与扩展。主要指团体性主题活动的延续与扩展。如在团体活动结束时，如果仍然有少数幼儿意犹未尽，可以将其材料投放在活动区供部分有兴趣和需求的幼儿继续进行活动；有时，由团体性主题活动会派生或扩展出几个不同的区域活动的内容，甚至有些内容尽管由团体性主题活动引发，但已与主题活动关联度不大。如，由“幼儿园里的玉兰树”发展成在区域中有几个孩子做有关玉兰树的书，进而发展为孩子们做自己想做的任何书；孩子们从在美工区画玉兰树，发展到画他们想画的各种树或其他有趣的内容，等等。有了以上对主题活动和区域活动及其关系的基本了解，我们就不难解决您在“幼儿园里的玉兰树”这个主题活动中所遇到的问题和困惑了。您的问题和困惑主要集中在：对由主题活动发展而来的教师制作和投放的活动区材料——玉兰花生长过程拼图和花的结构小书，孩子们一开始感兴趣，但随着主题活动的结束就对教具材料失去兴趣了。这种情况下怎么办?对于您提到的有关主题活动与区域活动如何有效连接的三个问题，可以从以下三个方面进行探讨分析和解决。