认识分数，小学数学分数的认识

本文目录一览

1，小学数学分数的认识
2，什么是认识分数
3，分数的认识
4，分数的初步认识有哪些
5，知识的积累认识分数
6，分数的初步认识
7，认识分数经历一个怎样的过程
8，什么是认识分数
9，小学三年级数学分数的初步认识怎么讲
10，分数的初步认识的教案

1，小学数学分数的认识

两手平伸的长度等于人的身高

小学数学分数的认识

2，什么是认识分数

分数的初步认识和分数的意义的区别分数的初步认识是从生活中来说，而分数的意义是从数学、文化角度上说，而且好象分数的意义在分数的初步认识这个单元里，它说的初步认识只是意义、读法和写法以及分数比较大小的方法，之后深入分数只是学分数的加、减、乘、除法的计算法则。

什么是认识分数

3，分数的认识

小学数学

什么意思？

满分就行

分数的认识

4，分数的初步认识有哪些

分数的初步认识有以下几条：初步认识几分之一；会读写几分之一的分数；知道分数各部分的名称，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，理解“几分之一”的意义。“分数的初步认识”是人教版三年级上册第八单元的内容，本节课是起始课，是从整数到分数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念一次质的飞跃。本课的学习主要是让学生能结合具体情境理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，帮助学生建立分数概念，为进一步学习分数和小数奠定基础。学习目标：1、知识与技能：结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之ー，理解几分之一的意义；认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。2、过程与方法：让学生经历几分之一的认知过程，体验动手操作、自主探究和合作交流的方法，获得数学学习的经验。3、情感态度与价值观：在学习分数的过程中，初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要，进而体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。

5，知识的积累认识分数

这题无误。如果说女生占总人数的4/25女生有多少人这么问就是无误的。这样问的话女生8人，男生40人。无误理由：我们平常总是以1为总单位。那么这次我们以24/25为总单位去算就可得女生人数了。（总人数是可以预定为任何数值的）阿凡提给老人的儿子分驴就是个例子。把班里的人数加2个，那么男生总人数就是40人，女生占4/25就是8人，正好多出这两个再拿出。

有误

6，分数的初步认识

新乡市外国语小学任园课前谈话：唱歌。你希望自己的劳动有收获吗？分学具，两个圆，数量都弄清楚了？你能和你的同桌说一说吗？分好的人能给我的提示吗？（动作提示，眼神提示，表情提示）给了你们几张作业单？平均分给两个人，一个人得到多少？（四张作业单，两个圆，一张长长的纸带？你能平均分开这张纸带吗？（30秒时间开始）学生展示（找对称轴）一条纸带分开了是多少？不能用整数（引课）一、认识分数刚刚每个人得到纸带的一半，就是我们要认识的庞大的处系。和我写课题。（写分数）什么是分数？（分数真的和平均分有关）怎么样写？（看这里，写二分之一）怎么读呢？纸带的二分之一在哪里？还原一下，感知二分之一怎么来的。二分之一是几份中间的一份？这边是二分之一，这边呢？互相说一说。学生说一说。展示2号纸条。怎么读？怎么写？先写什么？再写什么？为什么这样写？（大屏幕是这样写的）思考一下分纸带的过程就知道为什么这样写？（先平均分，2，1）二、分纸带得到了二分之一，分饼，你的圆片就是饼，怎么分？（在我吃的那一块写上任，或妈）用你的手摸一摸妈吃的宝吃的？妈吃了这张饼的多少？宝呢？有几个二分之一？和同桌介绍一下。三、圆片拿进去，纸带拿出来，裁一个二分之一。得到几个二分之一？（2个）一个放到桌子上，一个放桌子里面。你的二分之一是几号纸带的二分之一？有什么不一样？（介绍各部分名字）它是分数的标志，给命名为分数线，看见它就是分数，分数表示平均分，先出现了两份，猜一猜叫什么？分母。分母表示什么？平均分成两份。1叫什么？从母里取出一部分，叫分子）课件展示各部分名称用小儿歌记住各部分名称和意义四、折几分之一折成这样是四分之一，展开后是八分之一。（数学不怕错，大胆说就有进一步学习的可能）八分之一再对折是十六分之一。谁第一个报出分数（二分之一，六分之一，八分之一，三分之一，想要准确判断，就要静一静，数一数。七分之一，五分之一，等）你知道我想怎么排列吗？说一个贴一个。有十分之一怎么贴？说说你的理由（都是这些纸条，分的份数越多，分得到就少）如果足够长、能分完吗？（几分之一是有限的）分数墙四、介绍一下图片的分数在哪里？数学绘本我出图片二分之一，四分之一，三分之一，八分之一。说一说。请你填一个分数，还记得故事的结尾吗？哪怕是二分之一，到十分之一，一百分之一。一百分之一是什么意思呢？哪怕你分享给别人一份。都有爱心，你愿意分享自己的爱心吗？五、绘本里有分数，图形中也有分数。练习为什么不能用三分之一表示？从上面发现分数了吗？乐高积木 84块小方块，整体看部分看。这道题很简单你看我写的分数对不对？展示生活中花瓣中的分数。六、收获这节课我们从分数中从分纸带开始一步步得到了分数，你有什么收获？回家和爸爸妈妈分享，哪怕分享一百分之一她们都是很开心的。除了会讲故事会唱歌，给我一个评价吧。

7，认识分数经历一个怎样的过程

、使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解分数的基本性质。 2、让学生能应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

8，什么是认识分数

首先你所说的认识分数应该是一个动宾短语，那么我们就可以理解为分数的认识。其次我们应该理解一下你所说分数的定义。 1.把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。表示这样的一份的数叫分数单位。 2.分数也有“成绩”的意思，如考试分数。如果是第一种释义，那么就应该是认识分数的学习过程。如果是第二种释义，那么就可以理解为对分数的一种态度，得分高低应该看淡，凡事努力过后，顺其自然。

很好认的，不要把分数看的太重就好

9，小学三年级数学分数的初步认识怎么讲

1.让学生各自用自己的形式表示出心目中的一半,从而认识平均分.2.列举更多日常生活中的例子,使学生知道有些时候,计量物体的数量时不能用自然数表示了,只是1个物体或1个整体的平均分开后的一部分,如一个苹果平均分成两份,用数表示半个苹果,或一箱苹果平均分成两份,用数表示半箱苹果等,引入新的计数方法—分数.3.认识分数各部分的名称及意义.分数线表示平均分开,分母表示平均分成了多少份,分子表示有这样的多少份.

1.让学生各自用自己的形式表示出心目中的一半，从而认识平均分。2.列举更多日常生活中的例子，使学生知道有些时候，计量物体的数量时不能用自然数表示了，只是1个物体或1个整体的平均分开后的一部分，如一个苹果平均分成两份，用数表示半个苹果，或一箱苹果平均分成两份，用数表示半箱苹果等，引入新的计数方法—分数。3.认识分数各部分的名称及意义。分数线表示平均分开，分母表示平均分成了多少份，分子表示有这样的多少份。

10，分数的初步认识的教案

　　一、教学内容　　1．分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较）　　2．分数的简单计算　　二、教学目标　　1．能结合具体情境初步理解分数的意义。　　2．使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。　　3．会计算简单的同分母分数的加、减法。　　三、编排特点　　1．提供生活情境和直观图示，使学生认识分数产生的必要性，理解分数的意义。　　2．设计实际操作活动，在活动中直观认识分数。　　使学生在积累大量感性材料的基础上，逐渐形成分数的正确表象。如让学生用纸折出1/4。用涂色的方法来比较分数大小。　　四、具体编排　　（一）分数的初步认识　　1．主题图　　从整数到分数是数概念的一次扩展，因此要利用学生熟悉的生活情境帮助学生认识分数。　　教材上提供了一个学生和教师在公园里玩耍、野餐的情境图，图中有许多分数的例子，如苹果一人一半，一个西瓜平均分成了8块，一个月饼平分成了两块，有几个小朋友在折纸，把长方形、正方形、圆形的纸平均分成若干份，喂鸽子的器皿平分成三格或四格，远处小朋友在搭积木，也有许多平均分的原型。通过以上素材，可以使学生看到生活中把一个物体平分成若干份的现象到处存在，认识到产生分数的必要性。　　教学这个主题图时，可以作为引入，等学生学会了分数的表示法以后，可以回过头来让学生表示一下图中的各种分数。　　2．例1（认识几分之一）　　把主题图中的平分月饼的情境图抽取出来，结合直观图，先出现学生用生活语言描述的“这块月饼我们一人一半”，小精灵把这种生活语言数学化，直接提出分数的意义：一半就是这块月饼的二分之一（读法），并给出写法。使学生明白二分之一中的“二”和“一”的含义。接下来，把这块月饼进一步平分，平分成四块，让学生根据1/2的意义进行迁移类推，自己说出1/4的意义。　　然后教材直接说明像这样的数都是分数，这儿并没有对分数进行文字性的定义。教学时不要拔高要求。　　在本例中，学生结合具体情境，初步了解分数的意义：把一个物体平均分成若干份，每一份可用分数表示。教学时要强调平均分。　　3．例2（用不同的方式表示1/4，进一步巩固分数的意义）　　（1）要通过这个活动使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数表示。　　（2）要利用折法多样性，充分发挥学生的创造性，除了教材上的三种，还可以有很多种折法。　　4．例3（几分之一的大小比较）　　（1）比较大小的目的是为了巩固对分数意义的理解。　　（2）借助直观图让学生根据分数的意义比较几分之一的大小时要提醒学生注意，这里的整体1是相同的。然后，通过小精灵的提问“你发现了什么？”引导学生得出结论：当两个几分之一比较大小时，分的份数越多，每份越小，它所代表的分数越小。这也是为以后学习同分子分数的大小比较作铺垫的。　　5．例4（认识几分之几）　　可看成是例2活动的延伸，学生已经理解了几分之一中分子和分母的含义，再认识几分之几就比较容易了。教材中给出了2/4的含义，3/4和4/4让学生通过类推的方式自己写出来。　　6．例5（十分之几的认识）　　在学习了一般的几分之几以后，再出现一条1分米长的彩纸平均分成10份，让学生自行写出其中的若干份所表示的分数。本单元的分数分母一般都在10以内，这儿出现十分之几主要是为以后学习小数的认识作铺垫的。　　接下来，教材直接说明像几分之几这样的数也都是分数，使学生直观地理解把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。　　7．分数各部分的名称　　教学时可以让学生讨论分数各部分名称所表示的含义，使学生认识到：把一个物体平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。　　8．例6（同分母分数的大小比较）　　（1）在这儿，比较同分母分数大小的目的也是为了巩固对分数意义的理解。　　（1）在这儿还不是抽象地比较两个分数大小，而是通过涂色，利用直观图形的大小比较来比较分数大小。然后可以引导学生总结出比较的方法：分母相同时，分子大的分数大。　　（2）第2小题出现6/6，也是为后面学习1减去几分之几做准备的。　　9．练习二十二　　第1题，涂法不唯一。　　第2题，重点是让学生理解分数的本质是平均分。　　第7题，要引导学生发现涂色部分与未涂色部分的两个分数的关系，为后面的分数加减法作铺垫。　　第9题，通过三个1/4相加与3/4大小的比较，为分数加法作铺垫。　　第11题，答案多样，可以是4/16，也可以是1/4。　　（二）分数的简单计算　　*教学分数加减法的目的主要是进一步巩固对分数意义的理解，同时也为以后正式学习分数加减法做必要的准备。　　1．例1（分数加法）　　（1）通过主题图中吃西瓜的的情境，帮助学生理解分数加法的意义，答案让学生自行填出。　　（2）通过直观和抽象两种方式让学生理解算理。　　A．通过直观图看到两块西瓜和一块西瓜合在一起是三块西瓜，分别用三个分数来表示，得到分数加法算式。（巩固对分数意义的理解）　　B．用说理的方式表示。　　2．例2（分数减法）　　编排特点同例1，只是更多地让学生自主探索。　　3．例3（1减去几分之几）　　前面相关练习中已有了一些铺垫，只要把1转化成分子、分母相同的分数，就划归为已学过的分数减法，学生学习起来不会太困难。　　4．练习二十三　　第5题，把钟面的刻度和分数联系起来，如果学生的层次较高，可以在教材习题的基础上增加60分之几的练习。最后一题，可以写出6/12，也可以看成1/2。　　第7、8题，从图上都不能直观地看出剩下的占整体的几分之几，要求学生抽象地运用分数的意义进行计算。第8题，计算时可以连减，也可以先把红色和蓝色加起来，再减。　　第9（2）题，要引导学生把两次对折转化为把绳子平均分成四份。　　五、教学建议　　要把握好教学要求。　　这儿只是初步认识分数，对于分数的定义，分数表示的确切含义，教材都不要求掌握。在学习分数的认识、大小比较和加减法时，都要借助于直观图来帮助学生理解，重点也不是为了学习分数大小比较和加减法的方法本身，而是巩固对分数意义的理解。