倍的认识教案，小学二年级数学公开课倍的认识怎么讲

本文目录一览

1，小学二年级数学公开课倍的认识怎么讲
2，倍的认识例3一个数的几倍是多少PPTPPT课件
3，人教版二年级数学公开课倍的认识怎样讲
4，小学三年级上册数学倍的认识有哪些好的导入法
5，倍的认识第三课时教学设计求一个数的几倍是多少
6，倍的初步认识教学目标重难点两个课时

1，小学二年级数学公开课倍的认识怎么讲

就是求一个数里面有多少个另一个数。可以通过画图让学生去理解认识倍的概念！

小学二年级数学公开课倍的认识怎么讲

2，倍的认识例3一个数的几倍是多少PPTPPT课件

求一个数的几倍是多少应用题：比如一个数是30，它的5倍是多少？30x5=150答：它的5倍是150求一个数的几倍是多少，就用这个数乘以倍数。

倍的认识例3一个数的几倍是多少PPTPPT课件

3，人教版二年级数学公开课倍的认识怎样讲

上可以让学生感兴趣的，那样课堂会活跃一点。讲的要生动，别的不多说，恐废了一名教师的自信。别想着依靠别人，自己讲，自己的公开课后面坐的都是听众，上公开课别忘了自己才是那堂课的主角！

2+2 2的2倍， 2+2+2 2的3倍，2+2+2+2 2的4倍……

人教版二年级数学公开课倍的认识怎样讲

4，小学三年级上册数学倍的认识有哪些好的导入法

可以画线段图进行导入，或者用水果个数进行导入

一、工作回顾在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英

乘法

5，倍的认识第三课时教学设计求一个数的几倍是多少

（一）知识与技能能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。（二）过程与方法培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。（三）情感态度和价值观在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。二、教学问题诊断分析“求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于三年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础，知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，理解题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，选用的数量尽可能小些，并且尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。

6，倍的初步认识教学目标重难点两个课时

小学解决问题中常常涉及到的“《倍的初步认识》一课中”，学生最难理解的是“倍”的概念，如何把“倍”的数学概念深入浅出地教授给学生，使他们能对“倍”有自己的理解，并内化成自己的东西？我认为用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。教材分析： “倍的初步认识”是小学数学第三册第六单元“表内乘法”（二）的教学内容，是学生在学习了7的乘法的口诀的基础上而进行学习的。学习掌握了“倍”的知识，为以后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。以数形结合的方式，首先引出“一个数的几倍” 的含义。其次在引导的基础上建立“求一个数几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维平台”。进而形成“认知结构”。教学目标： 1、经历“倍”的初步形成与认知的过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、利用数形结合，充分感知“倍”的含义，初步建立“倍”的概念，并利用倍的知识来解决实际问题。 3、培养学生探索实践、动手操作能力以及合作交流意识。教学重难点：建立并理解倍的概念。设计理念：1、在找准学生认知的“已知区”与“最近发展区”的结合点，并以此为学生数学学习的起点，力求有效地促进学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。就本节课而言，正确掌握乘法的意义是学生正确理解“倍”的基础。因此，本设计“学前准备”，安排了巩固几个几，以及求几个几是多少用乘法计算的练习。 2、数形结合在本节课中的体现是根据数量与图形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来得以解决与实现的。“倍”的认识，对于二年级学生来说，相对比较抽象。本课的设计是以形助教使学生经历一次“先形后数”的过程。然后由“做一做”中让学生根据问题摆小棒，让学生先思考后操作，使学生再经历了一次“由数到形”的过程。这样，学生在经历数形结合的过程中，这样在学生头脑中清晰地形成了“倍”的概念。设计理念：1、在找准学生认知的“已知区”与“最近发展区”的结合点，并以此为学生数学学习的起点，力求有效地促进学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。就本节课而言，正确掌握乘法的意义是学生正确理解“倍”的基础。因此，本设计“学前准备”，安排了巩固几个几，以及求几个几是多少用乘法计算的练习。 2、数形结合在本节课中的体现是根据数量与图形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来得以解决与实现的。“倍”的认识，对于二年级学生来说，相对比较抽象。本课的设计是以形助教使学生经历一次“先形后数”的过程。然后由“做一做”中让学生根据问题摆小棒，让学生先思考后操作，使学生再经历了一次“由数到形”的过程。这样，学生在经历数形结合的过程中，这样在学生头脑中清晰地形成了“倍”的概念。

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