1、负责人与学生食用同样食品，能够有效监督校园伙食质量，更好地对学生的食品安全负责；2、负责人加强与学生近距离地接触、交流与沟通，便于更好地了解孩子、把握学情；3、奖励陪餐机制的激励效果，引发学生们的向往和追求，有助于促进学生的学习成绩进步与综合素质提升。
班级人数过多，我们更应该注重细节，苏霍姆林斯基曾说过，先进的思想和理念，从来都是争取社会进步的优秀品质的源泉。当思想观念充满生机勃勃的的个人情感时，教师就应当加固这种强烈的信念，曾经有个孩子，他在上课的时候去拿毛笔敲别人脑袋，被同学举报了。我当时说：“你也许是因为觉得他太帅了，所以想吸引他的注意力，那老师告诉你。
让她觉得你是最棒的，最值得交往的朋友，好方法就是你自己做一个好孩子，他就会喜欢你，下课的时候就会黏着你，和你一起玩。”听了我的话，这个孩子在接下来的时间做得特别认真，孩子们的这些点滴细节让我反思。我们的教育可以在平时的一点一滴中体现，孩子的一个眼神、一句话、一个动作，虽然微不足道，但其实都可以成为我们教育他的良好时机，
班级人数过多，我们更应该抓住教育细节，关注每一位学生点点滴滴。表扬作为一种重要的教育手段，是教育方法中的一种，我们这里所说的表扬必须是有理有据，有章有法，必须是有针对性的，经得起考验的，有教育和示范作用的表扬。首先，表扬绝不是随随便便夸奖，不能简单化，表面化。我们增加表扬的教育色彩，减少表扬的管理色彩，
其次，表扬必须真诚。让孩子觉得你是真心的，不是随便说说，这样，你的表扬和肯定对孩子来说。这是一种激励，所以我们关注细节。去发现孩子在平日里值得肯定的点滴细节，去激发孩子的正能量，表扬还需要给孩子们树立真榜样。俗话说，榜样的力量是无穷的，他不是只谈成绩的学霸型榜样，因为这样的学霸型榜样，会让孩子觉得有压力。
他会觉得自己很难达到这样的高度，我们可以设计一些平民榜样，让每一个孩子都觉得自己可以向他们学习，可以模仿的，而且会成功的，这样我们通过榜样去改变孩子的目的，这可以顺利的达到目标，班级人数过多，我们可以做实做好小组合作学习模式。首先我们对小组合作的要求做好规范，这是提升合作学习的效率的重要，一面。我们应该注重以优化的组合，调动合作学习的兴趣，
在合作学习小组的组建上，我们本着优劣互补，各项融合的原则，将有着共同兴趣爱好，而在认知水平上又有着一定差异的学生组成一组。按照学习能力进行编号，在小组合作模式下，习惯的养成是非常重要的。首先，我们要注重培养他们良好的倾听习惯，让他们专心听取别人发言，指导他们边添边思考。其次，我们对小组合作的评价要有效，
我们可以采用加星的方式给小组合作做好指导，比如，课堂状态方面、天天习惯方面、思考习惯方面、合作习惯方面、汇报展示方面、检测反馈方面，这些我们都做好小组合作的学习模式。当然加星的时候我们尽量采用平等有效的评价方式，我们不要求学习困难的学生跟优秀的学生进行比赛，同学们可以跟自己进行比赛，你只要每天有所进步，哪怕只进步了一点点，都是值得加星的，
2、浙江一小学“陪餐”奖励机制，学生表现好，能和校长同桌吃饭，家长热议！你怎么看？
上个月，教育部、国家市场监管总局、国家卫健委共同发布《学校食品安全与营养健康管理规定》强调:中小学幼儿园应建立集中用餐陪餐制度，每餐均应有学校相关负责人与学生共同用餐，做好陪餐记录，有条件的中小学幼儿园还应建立家长陪餐制度；中小学幼儿园一般不得在校内设置小卖部、超市等食品经营场所。《规定》将从4月1日开始执行，
现在已经进入4月中旬，中小学幼儿园负责人陪餐规定具体贯彻落实的如何呢？浙江一小学因地制宜、推陈出新，把陪餐规定变通成了一种奖励机制，表现良好的学生就有机会被奖励和校长同桌吃饭。这种变通有何意义呢？笔者从三个方面和大家聊一聊:首先，必须肯定这是一种制度创新，并且是积极意义的创新，很多地方或学校习惯于本本主义和教条主义，上面领导部门怎么安排，自己就按部就班地去怎么做，完全不顾本地本校实际情况；这样做的最大好处就是，没有风险，不需要承担责任。
