成都市小学的特色教学方式，小学特色教育如何做

1，小学特色教育如何做

多做些益智游戏，搞折纸，剪纸之类的。

小学特色教育如何做

2，广泛收集新颖的小学和大学的教学方法只要你想得出都可以对

小学可以多奖励比如谁做了好事或者考试考得很好或者作业写得很认真就发点零食以及激励别的同学学习小学生都喜欢玩嘛老师也可以跟同学们在课堂上玩些小游戏来带动他们的学习兴趣

还行

广泛收集新颖的小学和大学的教学方法只要你想得出都可以对

3，考察一下成都的教学模式现在都有哪些跟学校的教学模式一样不

很多学校的景象都是学生死气沉沉地坐在教室里，老师面无表情地讲着，如果我们学校的学习模式不奏效，凭什么再来一遍就能奏效了？语言是靠练的，不是靠听的。老师如果照搬书上的东西，不如自己看了。真正的英语培训中心是与传统的学校有明显的区别的，更强调个性自主性，教学内容更要求丰富多彩。成都欧文的学乐英语一直致力培养孩子英语方面的兴趣，打破传统的基础教育模式，赢得不少小朋友的喜爱

考察一下成都的教学模式现在都有哪些跟学校的教学模式一样不

4，成都外国语学校附属小学的办学特色

在夯实现代文化科学知识的基础上，学校着力抓外语特色，采取真正的“小班教学”，形成了“学生外语水平大大高于同龄人”的特点。学校三分之二以上的外语教师多次参加国家级、省级、市级赛课和录制观摩课并获得一等奖第一名等优异成绩。学生曾先后为四川电视台录制英语节目，为外语出版社录制英语歌曲光碟，数十名学生在全国小学生英语能力竞赛、四川省小学生英语大赛等各级学生口语竞赛中取得一、二、三等奖的优异成绩。

5，四川天一学院附属中小学原五月花小学学校实行怎样的教学方

1完成上课进度初中按区教培中心要求的进度完成（半期考试通知范围），小学按统计的教学进度完成。2、教学环节检查本周三对数学进行单项检查，检查内容：教师教案，练习册或数学作业本的书写、漏批、错批、改错情况。中小学数学教研组召集人协助教务处检查，对存在问题的教师除按教学常规条例处理外，还要发问题整改通知书，限期整改。本周各教研组召集人要抽时间细查教案、作业批改，并将检查记录，认真地记载于环节检查表上。对作文的个数要求是：3年级7个，其余年级6个。在11月28-29日进行两校环节交叉检查。3、督查课堂纪律勤查教师上课、早晚自习到岗，学生到班情况，课堂纪律情况。凡上课、早晚自习时间未按时到岗的教师，凡上课、早晚自习时间学生在校园里游走或是打扫卫生，该时段的上课教师，均按教学常规处理。4、半期考试工作一是考试时间：初中12周11月12-14日；小学14日调考，15日统考。二是考务准备：各班按月考要求做好考室布置；教务处按月考要求做好考号打印、监考安排，试卷保管等考务工作。三是严格考试：按月考要求端正考风，严肃考纪。有两个信息告诉我们金牛区抓教学质量的决心，上周的民办初中现场会和半期调考四（语文）、五（英语）、六（数学）年级，这都是金牛区的首次。四是统一阅卷：11月20日（星期二）两个校区中小学统考科目教师统一在两河阅卷。将三个教师办公室、钢琴室、德育处办公室、行政办公室作为阅卷室。5、艺体联谊教研本周继续听音乐、舞蹈、美术课，提高这三节公开课的质量，11月22日两校在两河开艺体联谊教研会。艺体组要抓紧时间认真准备。从相关网站上下载的，你可以参考参考。

6，速求浅谈新课程背景下小学教学的教学方式字数大约2篇到3篇 A4

【摘要】新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求我们的日常教学首先要符合学生的身心发展规律，为此笔者提出多样化教学方法。方法的使用要以学生为中心、多样化的方法、灵活的媒体运用和培养学生的团队精神为原则，主要介绍了愉快教学法、模仿练习和化装表演等教学方法，并根据多年的教学经验谈了自己的几点体会。【关键词】新课程小学英语多样化教学方法一、小学英语新课程教学方法使用的原则（一）以学生为中心原则 “以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。（二）方法使用多样性原则由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。比如”唱英语歌曲”、”说绕口令”、”做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。（三）媒体运用灵活性原则针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣，有助于学生快速的掌握一些基本的单词，为以后打下坚实的学习基础。（四）立足培养团结合作精神原则由于当今学生中大多数为独生子女，所以便养成了万事“独”的特点。教师应当让学生懂得团结合作的重要性，培养学生有与人合作的愿望，有合作的能力及行为。在乐于参加灵活多样的教学活动中，培养学生团结合作意识和团结合作精神。小组合作学习，调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性，促进了学生主动全面发展，勇于创新探究，培养了学生的团结合作精神，健康心理得以发展，增强交往，掌握了初步的社交能力，有效地激活了师生的创作激情，形成了愉快教学的良好氛围。小组合作学习，调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性，促进了学生主动全面发展，勇于创新探究，培养了学生的团结合作精神，健康心理得以发展，增强交往，掌握了初步的社交能力，有效的激活了师生的创作激情，形成了愉快教学的良好氛围。二、新课程教学中常用的教学方法（一）愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。（二）模仿练习法学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。（三）讲授法英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

7，成都胜西小学李岚教师以遗迹为主题的综合性学习您认为她的教

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就李岚老师的案例提出您的看法本模块提供了一个案例——成都胜西小学李岚教师以“遗迹”为主题的综合性学习，您认为她的教学在哪些方面体现了综合性学习的特点？“成都遗迹”考察语文综合性学习教学设计成都市胜西小学李岚教学目的：1、通过对“成都遗迹”的考察，使学生进一步了解历史文化名城成都深厚的文化底蕴，增强学生对家乡和祖国的热爱之情。2、通过分组实施考察活动，提高学生与人交流研讨、合作学习及解决实际问题的能力。3、通过制作考察报告及汇报交流，提高学生口语表达与写作的能力。教学重点：1、制定详细的、可实施的考察计划，落实语文能力应用，并依据计划分组实施考察。2、制作考察报告，交流展示考察成果。教学难点：根据考察内容撰写考察报告。教学时间：（整个过程持续2—3周）1、确定考察目标、制定考察计划。（课内：1课时）2、分组实施考察计划。（周末：半天至一天）3、分组撰写考察报告。（课外：一周）4、交流、汇报考察结果。（课内：2-3课时，可和班队会结合）5、以“一次难忘的语文综合性学习”为主题，写出自己的考察心得。（周末：以周记形式完成）教学过程：一、确定考察目标1、引导学生回忆“遗迹”这一单元所学的课文内容，体会“遗迹”所体现出来的文化内涵，再次深化对“遗迹”的认识。2、引导学生交流自己的家乡成都有哪些遗迹，把它独特的美介绍给大家。3、根据学生喜欢的考察地点自由分成小组。（鉴于学生已经具备了一定的自主学习的能力，分组原则上遵从学生意愿，只设定人数底线，至少3人，建议最多不超过7人）二、讨论考察方案1、分组制定考察计划。2、各小组交流考察计划。为使计划能够有效实施，其他小组的同学可以补充，也可以帮助修改。考察计划的设计主要从考察什么、怎样考察两个方面进行。如考察遗迹的现状采用观察的方法；了解遗迹的历史采用查阅资料的方法；了解与遗迹有关的故事采用采访的方法等。还需说明准备考察时所携带的工具，如录音笔、测量尺、照相机、笔、纸等。3、交流外出考察时应注意的问题。（特别强调安全问题，为了保障学生安全，要求每组最好能有一位家长陪同。）4、依据考察计划，利用周末的时间分组实施考察。（由于分组过多，教师无法随从，但教师要全程电话跟踪。学生在活动开始、结束及遇见即时问题时都要向老师汇报。）三、撰写考察报告1、学生交流、汇报考察收获。2、讨论如何撰写考察报告。教师应引导学生对收集的资料进行筛选、整理，要抓住所考察遗迹的特点，各种信息务求准确，可以写自己的所见、所闻、所感，可以图文并茂。3、撰写考察报告。（包括制作PPT）四、召开考察报告会1、分组交流自己的考察报告，如金沙遗址、杜甫草堂、武侯祠、永陵、宽窄巷子、文殊院……2、请学生谈在本次活动中的收获。3、教师对考察活动进行总结。案例中的绝妙之处从李老师的“成都遗迹”考察语文综合性学习教学设计看出，他的设计无处不充分体现语文综合性学习的特点。首先体现了语文综合性学习的综合性特点：从教学目标来看，通过分组实施考察活动，提高学生与人交流研讨、合作学习及解决实际问题的能力；提高学生口语表达与写作的能力；使学生进一步了解历史文化名城成都深厚的文化底蕴，增强学生对家乡和祖国的热爱之情。这样的目标能够让学生的识字与写字、阅读、写作和口语交际等方面得到综合，因为他们通过观察，能够用口头或者文字等方式表达所见所得。这样设计的教学目标还能够使学生的三维目标综合。另外，他们首先确定考察目标——再制定考察方案——再撰写考察报告——最后召开考察报告会，通过这一有序地设计，学生能够自始自终、有条不紊地进行考察，学生就能够结合语文学习知识，来“观察成都遗迹”，在观察的过程中，学生能运用语文知识来解决实际问题。其次体现了语文综合性学习的自主性特点：因为是学生喜欢的考察地点，所以学生应该很热心地参加活动，他们能够在活动中学习语文，他们能对周围的事物产生好奇心，也能对感兴趣的内容提出问题。接着教师要求学生对收集的资料进行筛选、整理，并抓住所考察遗迹的特点，写自己的所见、所闻、所感，可以图文并茂,也可以做PPT。最后老师还要求学生撰写考察报告。这样充分地体现了自主性特点。再次体现了语文综合性学习的实践性特点：李老师的设计的整个过程都是考察成都遗迹，在这个过程中，还要求学生准备考察时所需要的工具，如录音笔、测量尺、照相机、笔、纸等，学生在活动开始、结束及遇见即时问题时都要向老师汇报等等过程的设计中，学生动手、动脑地在活动中去实践，这样就充分地体现了这设计的实践性的特点。看你教书这么辛苦，我在网上帮你找的，可能有点用！