3.教学观:根据建构主义的知识观和学习观，知识不是东西，学习不是接受东西,2.学习观:学习是学习者主动建构知识的意义，生成自己的经验、解释和假设,建构知识的意义,简介建构主义study理论对教育的启示,简介建构主义study理论对教育的启示,建构主义study理论知、学、教的主要观点。
简介建构主义study理论对教育的启示。(1)探究性学习。学生通过有意义的问题情境，在不断发现和解决问题的过程中，学习与所探究的问题相关的知识，形成解决问题的技能和自主学习能力。(2)支架式教学。这意味着教师为学生的学习提供外部支持，帮助学生完成他们无法独立完成的任务，然后逐渐去除支持，让学生自主探索和学习。(3)情境教学。基于有感染力的真实事件或真实问题的教学称为情境教学。知识和学习与情境活动相联系。学生应该尝试在真实的任务情境中发现、分析和解决问题。(4)合作学习。学习主要是以互动合作(师生之间、生生之间)为取向的教学活动，以学习小组为基本组织形式，共同实现教学目标。
简介建构主义study理论对教育的启示。(1)探究性学习。学生通过有意义的问题情境，在不断发现和解决问题的过程中，学习与所探究的问题相关的知识，形成解决问题的技能和自主学习能力。(2)支架式教学。这意味着教师为学生的学习提供外部支持，帮助学生完成他们无法独立完成的任务，然后逐渐去除支持，让学生自主探索和学习。(3)情境教学。基于有感染力的真实事件或真实问题的教学称为情境教学。知识和学习与情境活动相联系。学生应该尝试在真实的任务情境中发现、分析和解决问题。(4)合作学习。学习主要是以互动合作(师生之间、生生之间)为取向的教学活动，以学习小组为基本组织形式，共同实现教学目标。
建构主义study理论知、学、教的主要观点。1.知识观:知识不是客观事物，而是主体的经验、解释和假设。。2.学习观:学习是学习者主动建构知识的意义，生成自己的经验、解释和假设。3.教学观:根据建构 主义的知识观和学习观，知识不是东西，学习不是接受东西。那么，教学不是传授东西，而是创造一定的环境和支持来促进学习者的主动性。建构知识的意义
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