中国人的思维特点甚至大脑结构，并不适合学习英语。也就是1-4年级是一个对英语语言认知的初级阶段，可以按照小学英语课程标准一级要求组织教学，让对英语有兴趣的、有语言天赋的人去学英语，这里提及的学习阶段是小学三年级，这就给我们指出了英语学习者的年龄。
1、小学英语到底该不该被重视？
我是一个坚定的“反英语”主义者。我认为，义务教育学段，根本不需要开设英语课，理由如下：1、学习一门外语，于个人于国家，必须要有价值，且产出高于投入，才有意义。推崇学英语者，最大的理由是，能更好地开展对外文化经济交流，事实上，有机会参与这种交流的，只是极小一部分人。对大部分人来说，学了英语，也不过是屠龙之技，根本没有用武之地，
仅仅用不上，还算不上多大损失。毕竟，艺多不压身，但是，现在，我们在英语学习上，投入太大了！从幼儿园到大学，花十几年时间学一门外语，既不能藉此丰富我们的精神世界，也无助于解决我们的物质需求。太不划算了，2、语言学习，需要在具体应用场景中进行，才能事半功倍。中小学生学英语，典型的少慢费差，学了十几年英语的学生，既不能对外国人对话，也不能阅读英文书籍。
尤其好笑的是，我们的中小学生，已陷入一个为了学英语而学英语的怪圈，即，学英语纯粹是为了应付英语考试，而不是为了掌握一门应用语言。3、中国人的思维特点甚至大脑结构，并不适合学习英语，语言在一定程度上塑造了人的思维模式，思维模式反过来作用于人的语言学习。思维模式被写入基因，也会影响到大脑结构，汉语是音形义结合的文字，而英语词汇并没有形声、会意、象形、假借等造词方法。
中国人学英语，非常吃力，4、文化交融是社会进步的标志。但于一个民族而言，全民学英语，也是一种文化入侵，当年日本占领满洲，就曾试图用日语消灭汉语，从而达到将满洲从我国彻底分裂出去的目的。中华文明绵延五千年，汉语是人类所发明的效率最高的语言，汉字是世界上最有形式美的文字，外来语言的入侵，已经影响到中华优秀传统文化的传承。
一些中国人，表达时中英文夹杂，书写中文时，歪歪扭扭，竟还自以为是高端人士的标签，对于学英语，我的观点是：义务教育阶段不开设英语课，高中开设选修课。不用担心大学四年学不好英语，我们的中小学没有开设英语以外的其他外语课程，不也照样可以与那些国家顺畅地交流交往吗？让对英语有兴趣的、有语言天赋的人去学英语。其他大部分人，把节省出来的时间与精力，用来学语文，学数理化，会产生更大的社会效益，
2、如何在小学学好英语？
根据题主对问题的补充解释，其中提到了“学生们”，由此可见这是一名小学英语老师在教学中对普遍现象的反思。那么我来跟您分享一下我的个人看法：首先，我们来弄明白三年级的小学生的学习年龄和英语课程教学标准，这里提及的学习阶段是小学三年级，这就给我们指出了英语学习者的年龄。学习者这个阶段一般都在10岁左右，也就是儿童时期，
同时我们可以把小学1-4年级划为低段，5-6年级归为高段。也就是说，1-4年级是一个对英语语言认知的初级阶段，可以按照小学英语课程标准一级要求组织教学，如果有些地区的英语课程开设的年龄段比较早，那么三年级就成了二级的要求了。其次，我们来了解一下这个阶段孩子的语言学习特点，桂诗春先生（1985）把年龄对外语学习的影响大致分为三种情况：儿童（3-10岁）少年（11-17岁）。
成年（18岁以上），那么儿童阶段的孩子，语言学习都有哪些特点呢？这个阶段儿童大脑可塑性最强，在语言才能方面基本未呈现差异。在学习自然的语音方面儿童更具优势，这是因为在生理上，儿童有肌肉协调的可塑性较强，有更强的模仿力和更敏锐的听觉，更容易习得标准的语音语调，此外，他们拥有人一生中最强的机械记忆能力，然后，怎样组织教学更为有效呢？这阶段的教学最好以听说活动为主，给孩子们多进行纯正或地道的英语语言输入（听和看），由此来增强他们对外语的感性认识。
