确定目标，怎样确定目标

本文目录一览

1，怎样确定目标
2，怎么确定目标
3，如何正确的确定自己的目标
4，应该咋样确定目标
5，如何确定自己的目标
6，要怎样确定一个目标呢
7，如何确定目标

1，怎样确定目标

尽力而为了觉得那方面适合自己就确定了

明确的计划和强大的动机

认清自己，根据自己的实际能力确立目标

怎样确定目标

2，怎么确定目标

人生目标的确定首先要根据自己的环境、自身条件、家庭条件、自身潜在的能力和自己喜欢乐衷于的事业、擅长的领域来定。既不能过高又不能过低，高了难以实现增加了自己的压力；低了没有追求的动力，人的潜能不能完全发挥，要有切实可行、恰到好处，目标确定后就要脚踏实地地去努力去奋斗。力争实现自己远大的信念和理想！

怎么确定目标

3，如何正确的确定自己的目标

1、根据自己的爱好来确定目标在哪里，做自己熟悉的领域。2、风雨后定会有彩虹，遇到困难不要放弃，可以适当放松自己，或许这样更能激发你的灵感，找到正确的方向。相信成功就在眼前，只差一点点了！树立信心最重要！

应该根据自己的实际情况,确定适合自己的目标,不要好高骛远脚踏实地的去努力就能实现就是正确的目标.

人的目标，是要不断的修正的。应该长、短兼顾。

如何正确的确定自己的目标

4，应该咋样确定目标

首先，目标要具体明确，要量化。其次，目标要合理，不能太高，也不能太低，只要通过一定努力就能实现。最后，目标不能太多，最多不要超过2个。

首先想确定目标,要自我盘点，自我评价。要充分认识到自己现如今到底处于什么层次，正所谓江山易改，秉性难移。只有真正认识到自己的优缺点，才能有计划的进行自己的人生规划，并作出具体的实施方案。搞清楚自己以后要做什么,不能连要做什么都不知道就在那确定目标,你自己认为实际吗? 希望三言两语对你有点启发

5，如何确定自己的目标

人生目标都是假定的，分析自身的条件，然后根据自己的认知意识假定目标。然后勇往直前。短期目标都是很随机的，学会适应，正所谓计划不及变化，长期目标就是要坚定不移的去完成，分时间段来完成，是不错的办法把目标放低一些。人生就是在不断超越自己设定的目标中前进，目标设定太高，如果自己总达不到就会失去前进的动力。与其这样，还不如把人生的目标放低一些，这样少了一份压力，多了一份信心，用这种积极的心态去努力，就可以在不断超越目标的过程中体会成功的喜悦，人生的路就会越走越宽。

确定目标很简单啊关键看自己的毅力要有必胜的决心才可以如果随口说说肯定是有目标也懒的去实现

6，要怎样确定一个目标呢

那的看你想实现什么目标了，是大是小，看你自己现在最想干的事业是什么了，很多行的，一定有你喜欢的，要对自己的未来做计划，比如说：今年我要实现什么理想，明年要实现什么，只要找到自己想要实现的，就努力一步一步的努力奋斗，让它一个个的变成现实，只要是正确的人生目标就好了。没有绝对正确的目标,不同的人由于特长性格爱好不同,目标也会有所不同,只要是适合自己的目标,就是最正确的目标,言下之意,我认为你应该根据你自己的特长,兴趣,专业等自己的实际情况来确定自己的目标!

哈哈这就看你需要什么了比如文凭比如好工作比如好的人缘等等

没有计划，实现目标往往可能是一句空话。计划对于人生来说相当重要，如果你在计划上失败了，那你注定会在执行上失败.自己想想。

确个毛，先经历才知道什么有用，什么没用。如果那么想确立的话，就放下高贵的身份去体验下社会。

7，如何确定目标

学校一个主任为准备考编制的教师讲了一堂课，关于教学目标的确定，有以下知识我学习了一下。什么是知识与技能？1.知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；2.技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。3.它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。什么是过程与方法？1.过程和方法，实质就是智力和能力。2.所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。3.所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。什么是情感、态度、价值观？情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。三维目标“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；“情...学校一个主任为准备考编制的教师讲了一堂课，关于教学目标的确定，有以下知识我学习了一下。什么是知识与技能？1.知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；2.技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。3.它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。什么是过程与方法？1.过程和方法，实质就是智力和能力。2.所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。3.所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。什么是情感、态度、价值观？情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。三维目标“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”如何确立三维目标？（1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。（2）教学目标的确定要全面、具体、恰当。所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。如何表述三维目标？行为主体教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。行为动词语文常用行为动词举例知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟行为条件有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如 “通过小组讨论，完成”。表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。目标表述的四要素体现了谁？（学习者——主体或对象）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）