幼儿音乐教育，作为幼儿教师应该怎样对幼儿实施音乐教育

来源：整理时间：2023-04-13 23:40:36 编辑：好学习手机版

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1，作为幼儿教师应该怎样对幼儿实施音乐教育
2，幼儿园音乐教育的综合性主要体现在哪几个方面
3，怎样对小宝宝进行音乐教育
4，如何理解学前儿童音乐教育转载

1，作为幼儿教师应该怎样对幼儿实施音乐教育

幼儿园音乐课程的体系是按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展、音乐感发展、音乐知识等多个维度来编排，既有机结合又各成体系，教师可以按其中的任何一个顺序来备课，也可以根据园本课程的情况来编排内容。教师既考虑到幼儿园实际教学情况，又要保证音乐课程体系的完整性，从而突出儿童音乐潜能开发课程的优势与特色。从海军直属机关第二幼儿园的实施情况来看，主要需要注意以下几个问题，这些也是音乐课程的共性之处。一、注意目标模式与过程模式相结合二、注意生动活泼的音乐活动与幼儿音乐能力训练的结合三、注意幼儿年龄与音乐能力水平的适宜性四、注意与主题活动以及其他教育活动的渗透

作为幼儿教师应该怎样对幼儿实施音乐教育

2，幼儿园音乐教育的综合性主要体现在哪几个方面

1.幼儿园音乐教育活动的目标（1）培养幼儿参与歌唱活动、韵律活动、欣赏活动等幼儿园各种音乐活动的兴趣和热情。（2）学会必要的音乐知识与技能。（3）能够用声音、节奏、动作、乐器等手段去创造性地表现音乐，有一定的表现力。2.幼儿园音乐教育活动的内容幼儿园音乐教育活动主要包括音乐欣赏活动、歌唱活动、打击乐演奏活动和韵律活动四个方面。具体而言，音乐活动主要包括以下内容：（1）学习理解音乐，包括音乐的形式和内容、思想、情感。（2）学习创造性地表现音乐。（3）学习理解歌曲的歌词、内容、曲调，学唱歌曲。（4）学习仿编歌曲。（5）学习关于各种乐器的知识。（6）学习使用乐器表现音乐。3.幼儿园音乐教育活动的方法幼儿园音乐教育的方法灵活而丰富多样，其中情境创设、示范模仿、讲解、多感官与（语言、动作等），都是音乐学科本身的特点以及幼儿感知、理解音乐的特点所决定的。（1）情境创设法。情境创设法是为了帮助幼儿更好地感受和理解音乐内容思想情感而采用的创设相关情境的方法。常用故事、美工、多媒体等手段。比如在“小树叶”的歌唱活动中，利用美工创设秋天树叶飘落的情境。（2）示范模仿法。示范模方法是为了帮助幼儿学习歌唱、韵律多种或乐器知识和演奏，采用教师示范幼儿模仿的教学方法。这也是音乐教育常用的、基本的教学方法。（3）节奏朗诵法。节奏朗诵法是在学习曲调之前用有节奏的朗诵歌词来帮助幼儿记忆歌词、掌握歌曲节奏的方法。（4）直观提示法。使用图片、动作等多种直观手段帮助幼儿理解音乐、学唱歌曲的教学方法。（5）联想仿创法。联想仿创法是引导幼儿根据音乐、歌曲、情境，通过联想、想象，富于创造性地表现和创造音乐的方法。比如听音乐想象故事、听音乐编动作、听音乐画图画、跟随音乐演奏乐器、创编新动作、新歌词，

幼儿园音乐教育的综合性主要体现在哪几个方面

3，怎样对小宝宝进行音乐教育

* 给他提供接触各种乐器的机会。时常带孩子到乐器行转转，在那里总会遇到正在挑琴的专业人士。让孩子看一看小提琴和二胡有什么不同，听一听电吉他可以发出什么样的的奇妙声音，看一看古筝是怎么弹的，或者借机会亲手触摸一下钢琴的琴键。这些都会提升他对音乐的兴趣。* 把玩具乐器放在孩子随时可以接触的地方。不要把他的小木琴、小铃鼓束之高阁，放在他随手可及的地方吧。音乐是一种情感的表达和释放，让孩子只要想，就能随时奏上一曲。不过购买玩具乐器的时候要注意它的音质是否优美，音量是否可以调节。不要让孩子小小的耳朵被噪音毁掉。* 鼓励孩子当众表演。获得认同和赞赏会激发孩子的学习热情，所以父母可以创造一些机会，让孩子能够当众表演。* 参加一次音乐会。观看现场演出，绝对会是一次惊心动魄、回味无穷的体验，也是一次自然而然的音乐教育机会。即使孩子不能完整地听完就闹着要走，他也已经吸收了该吸收的部分。注意，你可以把演出的范围理解得广一些，音乐会只是一种形式，此外，芭蕾舞剧、音乐剧，甚至京剧等戏曲，都是让孩子感受音乐的好机会。不过孩子较小的时候，最好不带他参加交响音乐会和摇滚演唱会，现场如雷的声响可能会吓着孩子，甚至影响听力。* 让孩子看到你是如何醉心音乐的。即使是对音乐一窍不通的父母，一样可以鼓励孩子多多接触音乐。孩子们在意的是你的声音，你醉心于音乐的感受，以及制造声响的快感。* 不要限制孩子听某一类的音乐。相反，你应该给孩子提供机会，让他能够接触到各种音乐类型，儿歌、民谣、古典音乐、乡村音乐、爵士乐以及你最喜欢的流行歌曲。* 不要太早让孩子进入到高度发达的乐器的学习当中。因为5岁以前的孩子对乐理知识的理解能力不是很强，手指的小肌肉不是非常发达，自控能力也还没有特别充分地发展。如果他直接进入到器乐演奏的学习，就会产生比较大的压力，很可能就此对音乐丧失兴趣。

怎样对小宝宝进行音乐教育

4，如何理解学前儿童音乐教育转载

这2天在看《学前儿童音乐教育》一书时，发现几段话对家长们理解和进行学前儿童音乐教育有莫大的鼓励，特摘录如下。以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。长期致力于儿童音乐尤其是学前儿童音乐教育研究的Gordon博士，在长期研究的基础上，提出了具有相关权威性的“音乐性向理论”：每个儿童天生具备学习音乐的潜能，即音乐性向，这种潜能在儿童刚出生时是呈正态分布的（68%的儿童具有一般的音乐潜能，另各16%的儿童具备较高和较低的音乐潜能）。虽然每个个体的音乐潜能是与生俱来的，但这种潜能和性向却是在不断波动的，它尤其受到环境的影响，且在很大程度上受到9岁之前得到的音乐体验和鼓励的影响。9岁之前的音乐性向取决于先天的潜能和后天的音乐环境影响，被称为是一种“发展中的音乐性向”；而丰富的音乐环境对音乐性向的影响是随着儿童年龄的增长而减弱的，因此，9岁之后儿童的音乐性向也被称为是一种稳定的音乐性向。由此可见，即使是以后的补偿式教育也是无法得到弥补的。儿童早期的音乐启蒙既是可能的，也是必要的、重要的，其主要价值就是帮助和鼓励儿童的音乐体验，以发展儿童的音乐性向和能力。苏联早期教育家卢那卡尔斯基说：进行美育教育，不是只简单地教会儿童一种艺术技能，而是系统地发展感受能力和创造能力，使孩子们热爱世界上的一切真、善、美的东西，并且动手美化这个世界。儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。通过音乐教育，培养儿童健全的人格，促进儿童全面、和谐发展的过程。以音乐为手段，在音乐教育的过程中促进儿童的全面发展，是指除了教给儿童一些基本的音乐知识、技能技巧、感受表现等音乐本身的东西以外，还必须使儿童在精神与心灵等方面获得更多有益的东西。孔子认为：兴于诗，立于礼，成于乐。仁人君子修身养性的完成是通过音乐艺术的熏陶来达成的，音乐可以融合、协调人的知识，经验，促进人的和谐、整体的完善和发展。古希腊著名哲学家德摸克里特也认为，艺术、音乐是改变人、造就人的重要手段。他主张对儿童的音乐教育，既要注重天赋，也要强调勤学苦练，在儿童学习技能的同时培养其意志品质，净化其心灵。20世纪的日本著名教育家铃木镇一先生更是强调在音乐教育中培养、锻炼儿童的意志品质：坚忍不拔、克服困难、坚持不懈的努力、追求。