班级教学，怎样对孩子班级教育教学及建议和希

1，怎样对孩子班级教育教学及建议和希

是老师，还是家长朋友？如果是老师，那尽量多的让孩子去思考，引导孩子去建设班级；如果是家长朋友，可以通过适当的方式跟老师沟通。

怎样对孩子班级教育教学及建议和希

2，对班级管理教育及教学等满意的方面

在老师和我们家长的教育和帮助下，在过去的一年里，我的孩子在各方面取得了很大进步，这和老师的辛勤培养是分不开的，但是，孩子还有如（自己写缺点）的毛病，希望老师能继续给予帮助

对班级管理教育及教学等满意的方面

3，课堂教学和班级教学一样吗

是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

是

课堂教学和班级教学一样吗

4，班主任如何提高班级教学成绩

多鼓励学生做题，提高自主性，一节课不要老讲题，多留时间给同学。每节课出点习题

全面了解班级内部状态，恰当分座，以优带差，营造良好的学习氛围，改善教学方法，创新教学模式，让学生乐学、善学。课堂要活跃，不可死讲，硬讲。

嗯，有时候不要太在意那些文明班什么的，经常给学生讲一些考试的动向，比如说今年的中考，今年的高考，往年的中考趋向，高考趋向等等。

5，简述班级授课制课堂教学的优点

班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班级体的教学作用。班级授课制的缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教

班级授课制是我国现行的教学组织形式班级授课制，通常称为课堂教学，是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式，它是我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式。因为它具有其他教学形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率上仍能起主要的作用。

6，教学经验班级管理教学改革

对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

7，班级授课制的传统模式为以什么为中心

传统模式以知识讲解为中心。知识讲解是传统课堂的重心，以学生了解并且理解知识为目标。更加现代化的课堂是寓教于乐，让学生在学到知识的时候还了解了其他事物。班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

班级授课制的传统模式是教师中心、课堂中心、书本中心。班级授课制基本特点1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。2、把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课进行教学。3、把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。局限性1、教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。2、学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。3、学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。4、它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。5、它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往把某些完整的教学内容和教学活动人为分割以适应“课”的要求。6、它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。

班级授课制的传统模式为以教师，课堂，书本为中心。班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。扩展资料：班级授课制的基本特点：1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。2、把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课进行教学。3、把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。

你想搞什么？自学成才？就算是国外，班级授课制依然是主要教学形式只有少数辍学是天才（虽然国内不可能），大多数辍学还是会被认为坏学生毕竟我们在日常生活要和不同的人打交道，这样可以培养我们的交际能力。

带动后进的学生把成绩带上来，虽然在同一班上课，但可以通过布置不同作业达到原来分班的教学目的，目的之一也是防止家长投诉和学生过早厌学。