生物选修，选修生物重要么那些是高考考得重点

1，选修生物重要么那些是高考考得重点

选修一最简单，涉及到DNA的就不考

选修3 基因工程细胞工程胚胎工程经常考，而且基本考的是些识记的东西！

山东的考试基因工程细胞工程胚胎工程基本上都涉及点但是很简单，生态工程考纲中没有

选修生物重要么那些是高考考得重点

2，谁知道人教生物选修3都要学什么

基因工程，细胞工程，胚胎工程，生态工程。

基因工程的基本工具基因工程的基本操作程序基因工程的应用蛋白质工程的概念细胞工程动物细胞工程胚胎工程生物技术的安全性和伦理问题

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谁知道人教生物选修3都要学什么

3，高中生物选修一知识点总结

高中生物选修1生物技术实践知识点总结:选修1生物技术实践知识点是高中学习生物时期的主要知识点之一，主要包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用、生物技术在其它方面的应用等，以下是各具体知识点总结的理解和分析。微生物的利用：微生物的分离、测定某种微生物的数量、培养基对微生物的选择作用、微生物的利用、利用微生物进行发酵来生产特定的产物、生物固氮酶的应用：酶的存在和简单制作方法、酶活力测定的一般原理和方法、酶在食品制造和洗涤等方面的应用、制备和应用固相酶生物技术在食品加工中的应用：从生物材料中提取某些特定成分、运用发酵食品加工的基本方法、测定食品加工中可能产生的有害物质生物技术在其它方面的应用：植物的组织培养、蛋白质的提取、蛋白质的分离、PCR技术

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高中生物选修一知识点总结

4，高考生物选修考哪些内容

基因工程，细胞工程，胚胎工程，生态工程（只考基本的几个概念，但很抽向），前三个是重点。你可以在百度文库里搜，很多知识点总结。

选修1 和选修3 任选一个答题。这2个内容关注的重点有所区别

山东的考试基因工程细胞工程胚胎工程基本上都涉及点但是很简单，生态工程考纲中没有

您好，我是去年的考生，从历年的高考来看，高考中，对于选一来说，题目相对简单，但是，今年高考是新课标执行的正式第一年，选择选一的人会很多，从一些教育厅的官网调查来看，选一的题目近年来会逐步加大难度，而选三，作为新兴的生物技术，由于技术不太成熟，所以难度不会太大，因此，作为去年参加高考的我，建议你选择选三，相信老师的话，多数没错。因为他们的结论是在总结大量考试数据得出来的。希望以上回答对您有所帮助。

5，高中生物考选修的什么内容简略说一下

选修三：基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程；选修一：果酒果醋的制作、腐乳的制作、酵母菌的固定化、DNA的粗提取与鉴定、血红蛋白的提取与分离、探究加酶洗衣粉的洗涤效果。

第一个是基因工程。基因工程又称基因拼接技术和dna重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不同来源的基因(dna分子)，按预先设计的蓝图，在体外构建杂种dna分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。基因工程技术为基因的结构和功能的研究提供了有力的手段。它的原理是基因重组。第二个是蛋白质工程。所谓蛋白质工程，就是利用基因工程手段，包括基因的定点突变和基因表达对蛋白质进行改造，以期获得性质和功能更加完善的蛋白质分子。蛋白质工程是在基因重组技术、生物化学、分子生物学、分子遗传学等学科的基础之上，融合了蛋白质晶体学、蛋白质动力学、蛋白质化学和计算机辅助设计等多学科而发展起来的新兴研究领域。其内容主要有两个方面：根据需要合成具有特定氨基酸序列和空间结构的蛋白质；确定蛋白质化学组成、空间结构与生物功能之间的关系。在此基础之上，实现从氨基酸序列预测蛋白质的空间结构和生物功能，设计合成具有特定生物功能的全新的蛋白质，这也是蛋白质工程最根本的目标之一。它的原理是利用通过造成一个或几个碱基定点突变，以达到修饰蛋白质分子结构目的的技术，称为基因定点突变技术。第三个是细胞工程。细胞工程(cell engineering)：（高中概念）是指应用细胞生物学和分子生物学的方法，通过某种工程学手段，在细胞水平或细胞器水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质，从而获得新型生物或特种细胞产品、或产物的一门综合性科学技术。其中应用了许多技术，如细胞融合技术，核移植技术，染色体或基因移植技术，组织和细胞培养技术。最后是生态工程生态工程运用生态学和系统工程原理设计的工艺系统。将生物群落内不同物种共生、物质与能量多级利用、环境自净和物质循环再生等原理与系统工程的优化方法相结合，达到资源多层次和循环利用的目的。如利用多层结构的森林生态系统增大吸收光能的面积、利用植物吸附和富集某些微量重金属以及利用余热繁殖水生生物等。生态工程的基本原理有以下几点。（1）、物质循环再生原理理论基础：物质循环意义：可避免环境污染及其对系统稳定性和发展的影响（2）、物种多样性原理理论基础：生态系统的抵抗力稳定性意义：生物多样性程度可提高系统的抵抗力稳定性，提高系统的生产力（3）、协调与平衡原理理论基础：生物与环境的协调与平衡意义：生物数量不超过环境承载力，可避免系统的失衡和破坏（4）、整体性原理理论基础：社会—经济—自然复合系统意义：统一协调各种关系，保障系统的平衡与稳定（5）、系统学与工程学原理 a. 理论基础：系统的结构决定功能原理：分布式优于集中式和环式意义：改善和优化系统的结构以改善功能 b. 理论基础：系统整体性原理：整体大于部分意义：保持系统很高的生产力

6，生物选修一学甚麽

发酵和组织培养

用于高二选修班学生，自编，含解析。江苏省白蒲高级中学2009～2010学年度第一学期学情调研测试（11月）高二生物（选修·物生组合）（考试时间：100min，总分120分）第Ⅰ卷（选择题，共55分）一、单项选择题：本题包括20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个选项最符合题意。 1．下列关于生态系统的物质循环、能量流动和信息传递的叙述中，错误的是 A．物质循环、能量流动和信息传递均对生态系统的稳态起重要作用 B．能量流动是单向的，而物质循环和信息传递可以是双向的 C．能量流动的渠道是食物链（网），而物质循环和信息传递的渠道不是 D．物质循环和信息传递可以发生在无机环境与生物群落之间 1、C 物质循环、能量流动和信息传递是生态系统的基本功能；物质循环和信息传递可能是双向的，如C元素循环中大气CO2与生产者之间、信息传递中的反馈现象体现了双向性；生态系统中物质循环、能量流动的渠道是食物链（网）；能量流动是单向的，以光能输入生态系统，沿食物链（网）在生物群落中传递，以热能形式散失到无机环境中；物质循环是组成生物体的化学元素在无机环境与生物群落之间反复循环的过程，信息传递可以发生在无机环境→生物（如日照长短影响植物开花、鸟类繁殖）；同种或异种生物之间（如昆虫信息素影响同种其它个体；营养信息调节种间关系）。 2．下列关于右图曲线M和曲线N的叙述中，不正确的是 A．曲线M可以代表接种到细菌培养液中的大肠杆菌种群初期数量变化，曲线N可以代表恒定体积培养液中的大肠杆菌数量变化趋势 B．生活中可以借助地面硬化、控制食物来源等手段降低K值以控制鼠害 C．当时间为“4”时生物种群对资源的利用率最低，种群增长速率最慢 D．两曲线之间的数量差（阴影）的产生与环境中生物的生活资源有限密切相关 2、C 曲线M为J型曲线，曲线N为S型曲线；图中时间为“4”时，种群数量增长率达到最大，此时应该是对资源利用率最高的时间。 3．下面是四种曲线分别代表四种不同的生物种间关系（纵轴为个体数，横轴为时间），在同容器中培养的大小两种草履虫、同一草地上的兔与狐、HIV与人体T淋巴细胞、地衣中的藻类和真菌依次可以用下列哪种曲线表示 A．①②③④ B．②①③④ C．②①④③ D．④③②① 3、C 曲线①代表捕食关系（b→a），曲线②代表竞争关系（a在竞争中处于劣势，在实验条件下a最终可能被淘汰，注意在自然界中，由于空间、食物等资源相对充足，而且b存在天敌等因素a在竞争中不会被淘汰！）；曲线③代表互利共生关系；曲线④代表寄生关系，其中a为寄主（或称宿主），b为寄生生物。地衣是一种典型的互利共生体，其中的藻类为真菌提供有机营养物质，而真菌（异养）对藻类起保护作用，使其可以适应陆地生活。 4．下列关系生物多样性及其价值叙述中，错误的是 A．生物多样性包括物种多种性、遗传（基因）多样性和生态系统多样性三个层次 B．保护生物多样性的方法中就地保护是最有效的方法 C．“俊秀的名山大川令人赏心悦目、流连忘返”体现了生物多样性具有潜在价值 D．生物多样性是物种和物种之间、物种和无机环境之间共同进化的结果 4、C 旅游观赏、科学研究、文学创作等非实用意义以及食用、药用和工业原料等实用意义均体现生物多样性的直接价值；生物多样性的间接价值仅指其生态功能；潜在价值是指目前该生物的价值还没有了解，而它可能在将来的研究、利用中具有一定价值。 5．下列判断，错误的是 A．生态系统中的能量可以既可由消费者流向分解者，也可由分解者流向消费者 B．捕食者体型比被捕食者小，则生物数量关系肯定会构成倒金字塔形 C．适当放牧，由于动物的摄食作用可减小植物种间竞争，有利于增加生物多样性 D．“桑基鱼塘”生态系统与普通稻田生态系统相比实现了物质和能量的多级利用

7，高中生物选修3知识点整理

生物会考必修3随静细胞外液(即内环境)：血浆（多蛋白质）、组织液和淋巴内环境稳态与细胞代谢有关，并在神经调节和体液调节/免疫调节的共同作用下，各系统（内分泌系统、免疫系统）分工合作、协调统一而实现的影响稳态的因素：温度、酸碱度、渗透压Eg：人长时间运动后，产生口渴感觉的原因：血浆渗透压升高神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制机体调节：神经调节、体液调节神经调节基本方式：反射。它的结构基础：反射弧，包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器神经系统的基本结构和功能单位：神经中枢各种激素调节通常属于体液调节的控制兴奋以神经冲动的形式在一条神经纤维上传导，双向性；在两个神经元通过突触（包括：突触前膜、突触间隙、突触后膜）传导，单向性（神经纤维未受刺激，电位外正内负；有受刺激产生兴奋，电位外负内正（后一种易形成局部电流）（胰岛分泌胰高血糖素和胰岛素）Eg：正常情况下，人体进食后（增加葡糖糖）血液内胰高血糖素减少和胰岛素增加（B细胞分泌）在反射活动中能够起分析综合作用的部分：神经中枢下丘脑的作用1）对体温具有调节作用2）对垂体激素的释放具有调节作用3）对人体内水的平衡起调节作用使人产生渴望的感受器和神经中枢分别位于下丘脑和大脑皮层控制人体排尿反射的最高级中枢位于大脑皮层下丘脑分泌促甲状腺释放激素（作用部位：垂体）垂体分泌促甲状腺激素（作用部位：甲状腺）甲状腺分泌甲状腺激素以上3种，统称反馈调节免疫系统（具有防卫、监控、清除功能）免疫细胞：吞噬细胞、淋巴细胞（T细胞（胸腺）和B细胞（骨髓））第一道人体防线（非特异性免疫）：皮肤、黏膜第二道人体防线（非特异性免疫）：杀菌物质、吞噬细胞第三道人体防线（特异性免疫）：体液免疫、细胞免疫（淋巴细胞——B细胞：浆细胞产生抗体，体液免疫；淋巴细胞——效应T细胞直接接触靶细胞：细胞免疫）Eg：体内的天花抗体能抵御天花病毒语言功能是人脑特有的高级功能W区故障：不能写字；S区故障：不能讲话；V区故障：不能看懂字；H区故障：不能听懂话生长素向光性实验发现：植物生长素产生部位：胚芽鞘尖端感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端向光弯曲的部位：尖端下面的一段植物不生长的情况：去掉胚芽鞘尖端植物生长不弯曲的情况：用纸遮住胚芽鞘尖端（不能感光）植物弯曲生长的情况：去掉胚芽鞘尖端，但加琼脂块（弯曲方向与琼脂块方向相反）一般来说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长背光面的生长素比向光面多对生长素的敏感程度：根 >芽 >茎生长素的主要合成部分：嫩芽、叶、发育中的种子Eg：农民适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，促进侧芽发育，多结果食物链和食物网被生产者固定的太阳能生产者——绿色植物（第一营养级）——自养生物食草动物——初级消费者（第二营养级）肉食性动物——次级消费者（第三营养级）肉食性动物——三级消费者（第四营养级）肉食性动物——四级消费者（第五营养级）能量传递中，能量损失最少的食物链（以10%计算）；能量损失最多的食物链（以20%计算）两种生物之间关系：一般填：竞争和捕食(看箭头方向)图中箭号除表示两种生物之间捕食和被捕食的关系外，还表示物质和能量在生态系统中的流动方向CO2的产生和转换：光合作用、呼吸作用知识点（各章分散→罗列）抗原：病毒（蛇毒）、接种后疫苗Eg：人体的免疫功能，可清除自身的损伤细胞，其中损伤细胞称为抗原抗体：针对某种抗原的蛋白质种群密度是种群最基本的数量特征种群：统一地域中同种生物个体的总称在一个发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草木层和地被层，林下透光度不同的地点，植物种类也有区别。表明了群落有一定的垂直结构和水平结构生物群落中最重要的两种成分：生产者、分解者种间关系：竞争、捕食、互利共生和寄生Eg：稻田中水稻和水稻之间争夺水肥、阳光等而形成的关系：种内斗争稻田中水稻和杂草之间争夺水肥、阳光等而形成的关系：种间竞争群落演替初生演替1）裸岩上进行的演替2）沙丘上进行的演替3）冰川泥上进行的演替4）火山岩上进行的演替次生演替1）火灾过后的草原上进行的演替2）过量砍伐的森林上进行的演替3）弃耕的农田上进行的演替计算基因频率Eg：设给某地区人群调查：AA占95%，Aa占，aa占2%，求该地区人群A的基因频率？AA+1/2（Aa）=95%+1/2 ^ 3%=96.5%（就是把A的情况全算下，AA+1/2（Aa）为规律哦）物质循环具有1）全球性2）反复性生态系统会自动调节（抵抗力稳定性上升，则恢复力稳定性下降）生态系统的信息传递1. 物理信息：包括声（红/紫外线、鸟类鸣叫）、光（萤火虫发光、毒蜂身上斑斓的花纹）、颜色、热（哺乳动物的体温） 2. 化学信息：酶、性信息素3. 行为信息：蜜蜂独特的“舞蹈动作”对保护和改善环境最有效的方法是：参加宣传环保公益事业

这个就要把几本书合起来··这样看相同的知识点整理在一起··主要把书看的很熟应该不会有问题

你是要选修么？我学的是苏教版的，不知你学的是哪的。就按苏教版讲了。江苏高考，注重必修，因此，选修中的考点不多。选修3中的内容从整体上讲，“前重后轻”。重点是基因工程，植物细胞工程，动物细胞工程。这三点又有共同点，可以分：1、过程2、工具3、应用来分条记忆同时，还要注意植物与动物的异同。以上是重点，其余的东西看看就好。