上海市级课题立项，我在助教时弄了个市级课题在评讲师前结题了评副教授可以用这个

来源：整理时间：2023-07-10 11:58:48 编辑：上海生活手机版

1，我在助教时弄了个市级课题在评讲师前结题了评副教授可以用这个

高校教师系列分为教授、副教授、讲师、助教，没有员级；在企业则对应为教授级高级工程师、高级工程师、工程师、助理工程师和技术员。所以同时具备两个系列职称是现获得一个职称，比如副教授，然后通过转评再获得高级工程师资格的。不管凭什么职称，一般都要通过所在单位人事部门，到所在地区的人事局或者单位主管部门去参加评审。

我现在是土木讲师一般5年，当然要科研业绩，论文至少10篇，核心至少3篇，至少是副主编，如果你特牛，2-3年也能破格评副教授。

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2，上海市罗星中学的上海市罗星中学大记事

1、一九八零年六月，在朱泾镇罗中路20号，罗星中学的校舍破土动工，其占地面积为9.3亩。2、一九八一年九月，在罗中路20号的校舍里，共招了四个新生班，加上原来寄学在金山县中的两个班级，共计有六个班230名学生，25位教职工。3、一九八一年九月，罗星中学少先队大队部正式成立。4、一九八二年三月，金山县教育局党委正式宣布成立罗星中学的党支部。5、一九八二年三月，罗星中学成立第一届工会。6、一九八二年三月，共青团金山县教委会批准罗星中学成立教工团支部。7、一九八三年六月，物理组获上海市中小学物理实验自制和改进器材优胜奖。8、一九八六年八月，罗星中学迁入罗星路234号新址。当时校园教学楼仅一幢1号教学楼和一排实验楼。 1、一九九零年五月，六号综合楼竣工验收。同年八月，县计委文件同意学校扩建运动场，征用耕地1990平方米。2、一九九零年十二月，拟定罗中校训：忠诚、求索、勤奋、健美。3、一九九一年十月，雷锋石像落成典礼。4、一九九二年，西部工业局技校宣布解散，原工业局技校部分教师职工划归罗星中学，技校校园、校舍后划归罗星中学使用。5、一九九七年二月，学校电化综合楼破土动工，于同年9月19日建成验收。6、一九九七年七月，罗星中学被县教育局命为“金山县教学常规管理示范学校”。7、一九九七年十二月，学校男女乒乓队在区年度中学生比赛中囊括男女团队冠军、男女单打冠亚军全部奖牌，创造了罗星中学乒乓比赛的历史最佳成绩。8、一九九八年十一月，罗星中学被批准为“上海市中小学心理辅导协会实验校”。9、一九九八年十二月，经金山区办学水平督导评估为A级学校。10、一九九八年十二月，经上海市教委命为“上海市教程教材改革研究基地学校”。11、一九九九年十月，《初中生非正式群体形成的心理因素及互助能力的培养研究》被市级立项。12、一九九九年十月，被区教育局定名为“面向二十一世纪新基础教育探索性试验推广发展研究基地学校”。13、一九九九年十月，罗星中学《心理健康教育》课程标准、课程教材编写工作完成。14、一九九九年十二月，罗星中学荣获金山区第一届语言文字工作先进集体。 1、二零零零年二月，上海市语文教研员步根海来校，召开有关“二期课改行动纲领”座谈会。2、二零零零年五月十九日，罗星中学首届德育工作研讨会召开。3、二零零零年六月，罗星中学被命名为“上海市无烟学校”。4、二零零零年七月，王咏梅老师在第三届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中荣获一等奖。5、二零零零年十月二十二日，罗星中学建校二十周年庆典活动举行。6、二零零零年十二月，王咏梅老师获上海市中青年教师教学评选语文科一等奖。7、二零零一年一月，罗星中学八届三次教代会召开，审议通过了《上海市罗星中学“十五”发展规划》。8、二零零一年三月，罗星中学荣获2000年度金山区教育团体奖。9、二零零一年三月，金山区语文教学“习得”专题研讨会在罗星中学召开。10、二零零一年四月，语文教研组获“金山区第二届中小幼优秀教研组”称号。11、二零零一年五月，学校被命名为“金山区素质教育实验学校”。12、二零零一年五月，罗星中学被评为1999-2000年度教育系统档案工作先进集体。13、二零零一年五月，初三年级组被评为2000年度金山区文明班组。14、二零零一年十一月，学校特色教材《心理健康读本》由上海教育出版社出版。15、二零零二年一月，首届罗星中学“我喜欢的好老师”命名表彰。16、二零零二年四月，罗星中学被评为2000-2001年度教育系统档案工作先进集体。17、二零零二年十二月，罗星中学被命名为“上海市金山区学校体育、艺术教育实验基地”。18、二零零三年三月，罗星中学被命名为“金山区双语教学实验学校”。19、二零零三年四月，罗星中学首届教学节在电化教室隆重开幕。20、二零零三年四月，“非典”防控工作启动。21、二零零三年五月，罗星中学少先队大队部获“上海市雏鹰大队”称号。22、二零零三年六月，庆祝“六一”国际儿童节暨“星辰电视台”成立庆典活动。23、二零零四年二月，学校塑胶运动场落成典礼。24、二零零四年二月，罗星中学被评为“上海市科技教育先进单位”。25、二零零四年三月，上海市心理健康示范校评估暨金山区德育工作研讨会在罗中举行。26、二零零四年三月，罗中语文、英语教研组被评为“金山区第三届中小幼优秀教研组”。27、二零零四年五月，被评为金山区“十佳”校园网站。28、二零零四年五月，罗星中学团总支被评为2003年度金山区教育局先进集体，并授予“金山区教育局新长征突击队”称号。29、二零零四年六月，罗中党支部荣获金山区教育局先进“四有”党支部称号。30、二零零四年九月，罗中荣获“上海市优秀家长学校”称号、“上海市心理辅导示范校”称号。31、二零零四年十一月，学校优秀师生作文选《发现》出版。32、二零零五年六月，学校庆祝建校二十五周年专辑《心曲》一书出版。33、二零零五年九月，因西林中学的创建，费建中校长同时担任西林中学校长职务，罗星中学的初一年级搬往西林中学上课，时间为一个学年。蔡振辉同志担任常务副校长，主持罗星中学日常工作。34、二零零五年十月，学校荣获“上海市贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”、上海市学校体育先进集体称号。35、二零零六年四月，学校体育馆、食堂竣工验收。36、二零零六年十一月，上海市心理健康辅导专题活动在罗中举行。37、二零零六年十二月，与金山区水利管理所结对签约仪式。38、二零零七年九月，学校男女学生羽毛球队蝉联区团队冠军。39、二零零七年十一月，区两纲教育推行会分会场在罗中举行。40、二零零八年四月，罗中被金山区教育督导室综合督导评估为A级学校。41、二零零八年五月，上海市心理辅导示范校成果展示。42、二零零八年十一月，语文组教研组获区总工会“工人先锋号”。43、二零零八年十一月，数学组朱惠娟老师获得“第六届全国初中青年数学教师优秀课观摩和品选活动”一等奖。44、二零零八年十二月，在金山区“为人、为师、为学”师德风采舞台展示比赛中获一等奖。45、二零零九年二月，罗中荣获“中国基础教育成就30校”称号。46、二零零九年三月，市级课题《新课程背景下构建校本项目化主题教研平台的实践研究》展示活动。47、二零零九年四月，罗中荣获“2007-2008年度上海市文明单位”称号。48、二零零九年五月，罗中十五名学生在中国中学生作文大赛上获奖，其中初三（7）班的胡欣愉同学荣获特等奖。49、二零零九年五月，“红领巾小社团”成立。50、二零零九年十月，学校特色项目“罗星纂刻”揭牌。51、二零零九年十一月，顾妙红老师荣获“全国首届物理教学名师赛”一等奖。52、二零一零年三月，校心理健康教育论文专题《呵护健康，从心开始》由光明日报出版社出版。53、二零一零年五月，学校获“中国基础教育最有影响力学校”荣誉学校。

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3，在上海市建筑行业做到项目经理新谁能拿多少

在这个行业，经验=金钱，学历=废纸。一般说:一级项目经理:一万以上+项目提成二级项目经理:6000以上+项目提成三级项目经理:3000以上+项目提成监理:5000以下+数不清的灰色收入向建筑工程（乙方）单位当然以熟人推荐为主了，招聘为附了。说句难听的，向甲方的绿地集团基本上没有办法进的，建工集团可以进，不过工资底，其他福利好，可是学习不到很多东西的（国企么，人浮于事）单位是公司派的项目经理，跟投标不一个，基本算半个独立，工资正常发，按职称的，也就 2000吧。其它的收入就靠自己捞了，个人本事了。一般是基本月收入加项目承包奖。所以月收入大约2000-3000元，项目的承包奖那要看你完成的如何了，就是说这笔钱的多少关系到项目的赢和亏了。这就要看项目经理所在的公司和项目经理与公司所签和承包合同了。提成就是没有固定的法则，看具体公司和工地大小了。不过说实话，很多时候项目经理想搞钱，就在材料上，工地最耗钱的就是在材料，具体怎么弄，就看自己了。各地有差异，你可以大概估计和比较下。假如100万元的工程款，建筑公司提留25%作为毛利，项目经理提成15%作为收入，余款用于买料及支付泥、水、电、木、油漆等工钱，建筑公司费用15%，建筑公司纯利10%，用于工料的钱60%，60万元。

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4，课题研究开题报告范文2

　　以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。　　五、开题报告的写作　　(一)开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语;三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。　　(二)开题报告的结构与写法。　　1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。　　2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。　　3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。　　4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。　　5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。　　(1)课题、问题的提出? 　　A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。　　B、提出和研究的依据：政策依据;理论依据;实践依据。　　C、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些研究? 　　D、问题研究的价值：理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献? 　　E、问题研究的意义：现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。　　以上几点要求做到：少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。　　课题研究开题报告范文篇3：科研课题开题报告　　课题名称　　《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》　　课题立项号　　B08093 　　课题承担人　　张彦昌　　所在单位　　上海市曹杨第二中学附属学校　　2015年12月　　开题活动简况　　2015年12月15日，《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》上海市教育科学研究市级课题现场开题会在上海市曹杨第二中学附属学校隆重举行。普陀区教育局范以刚副jú长、上海市华东师范大学国际比较教育所所长博士生导师赵中建教授、上海市教科院规划办公室熊立敏老师、上海市教育科学研究所陈泽庚主任、普陀区教育学院特级教师陈镇虎、普陀区科研室主任祝庆东老师以及学校教师代表出席了会议。会议由普陀区科研室王艳峰老师主持。　　张彦昌校长首先就《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》学校课题做开题报告，张校长介绍了课题的思路，构建课题的框架和课题的研究方案。接下来分别由周琼书记、陈杰副校长就学校的学生文化、教师文化两个子课题介绍课题的行动方案。　　会上与会的领导、专家对课题进行了评议。上海市教育科学研究所陈泽庚主任指出本课题研究具有重要性、针对性和创新性。该课题能解决目前学校的实际问题。二中附校前期的《建设民主集体、共创阳光人生》课题研究成果很好，附校教师的科研参与意识较强。本课题的思路是原课题的拓展和深化，预期的成果不错。同时也指出能否更清晰地界定课题核心概念，更聚焦目标。普陀区德育办公室陈镇虎老师听了课题介绍后，非常赞同我校的办学理念。指出课题很有价值。同时对学校文化提出了合理化建议;理顺文化与亚文化之间的关系。上海市教科院规划办公室熊立敏老师指出了本课题的三大亮点：1、宏观与微观的统一，2、理念与实践的整合3、理论与方法的结合。给出了课题需要关注的问题，应更具体、更聚焦、更深入、更系统。教育局范以刚副jú长认为本课题很有意义。目前本区非常重视学校文化建设。同时他指出应进一步做实本课题，找准子课题切入口，从而能生成和积淀学校文化。与会课题组成员纷纷表示受到了启示，明确了方向，达成了共识。课题组成员将进一步研讨，优化课题方案。　　开题报告要点　　一、研究意义　　学校文化建设是国家构建和谐社会的重要组成部分和主要渠道，只有每一所学校的和谐才能成就整个社会的和谐。因此，《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》旨在以“文化引领”，增强学校凝聚力，并让我校“阳光育人，和谐发展”办学理念，“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的办学思想形成共识，从而逐渐彰显我校“阳光个体生命特色”向“阳光集体生命特色”转变的全体师生的价值取向及适应基础教育阶段的教育理想与追求。　　学校文化建设经过反复实践与考量，在传承先进文化的基础上，不断滋养了学校特有的文化品性，又将此文化积淀所生成的师生精神生命质量的价值归属感与当前的教育理念相互交融，并试图研制一种行之有效的“治校策略”，构建一套适合九年一贯制学校“二期课改”新理念，新思想，且富有园区与我校特色的“阳光育人”的教育范式与教学体系。　　学校文化构建以“阳光育人”理念为核心旨在基于整个社会、家庭背景，乃至个体生命(人)在生活、工作等精神层面上所呈现出的对“生命价值追求”的不同认同度与使命感，责任感，通过问卷调查、访谈等不同研究方式，找到生成此课题的原因。如：如何让学生快乐学习、阳光成长?何谓教师的归属感、幸福感?教师的终极价值追求究竟是什么?阳光教师、阳光心态的基本素养究竟是什么?如何提升教师的精神境界，提高师生对生命质量的不断追求与超越? 　　二、研究方案　　(一)研究目标　　1、理论研究和理念探究：深化拓宽“阳光育人”办学理念的内涵和外延。　　2、实证研究和实践探索：构建实施体现办学理念的育人机制和发展机制，实现领导、教师、学生三方之间的积极互动，共同实现和谐发展。　　3、氛围营造和文化构建：建设具有我校特色、能够引领学校成员精神生活发展的学校文化，使学校成为学生健康成长的乐园、教师自主发展的家园、与教育园区和谐共进的素质教育实验园。　　(二)研究内容　　学校文化，不仅包括各种静态的、具有一定逻辑结构的文化系统，更包括体现学生主动状态的活动方式，还包括为学生发展服务的教师与领导的工作方式。因此，本着“阳光学校”的核心追求，我们更着眼于“人”的发展，而不仅仅着眼于“事”的成功。学校文化的建设将落实在如下三个方面。　　(1)“快乐学习、阳光成长”的学生文化。通过阳光人生行动研究项目，以班级文化建设、年级组教育活动的优化、学生社团文化建设为载体，将“阳光人生行动研究”落实到更深层次，以系列的主题活动等为载体，以优良的教育资源帮助学生文化发展，让学生以积极主动的状态提升精神生命质量。学生成长为“人格健全、学力厚实、素养全面”的“阳光少年”。他们具有充足的自信心和发展动力，并在充满兴趣的学习和交往活动中，形成主动学习的方法和能力，充满智慧、充满活力地实现全面和谐的发展。从而形成乐观向上的学生文化，达到“班班有文化”。　　(2)“博学笃行、幸福成长”的教师文化。以“阳光教师自主发展行动研究”为主线，通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、机制促进、自主发展的研究策略，在课程、教学、德育等领域实现教师专业发展，在专业发展中创造并享受教育事业的成功感和幸福感。教师发展为“人格高尚、严谨笃学、追求卓越”的“阳光教师”。逐步体会到教育事业的美丽　　和学校文化的魅力，在积极主动的教育工作中创造并享受着专业尊严和人生幸福，在创建“阳光学校”的过程中实现着自己的人生价值，其核心是职业归属。高尚的人生追求，共同的价值取向，得以形成良好的教学风气，在教育活动中体现“阳光育人”的要求，培养“阳光少年”。从而形成积极进取的教师文化，达到课堂“课课有文化”，教师“人人有文化”。　　(3)“合”与“和”领导文化。以协作实施项目工作运行方式来策划和执行各级层面的教育教学活动为主线。要求从校级领导、中层干部到年级部、教研组的负责人，逐步转变管理职能和领导方式，在相对群体中起示范引领作用，从管“事”到导“人”，引领教师自主发展，同时也实现自身的自主发展。体现“阳光育人"理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，充分调动校内成员的积极性，形成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存”作为价值基石，并不断渗透到管理工作中;深刻理解“阳光育人、和谐发展”的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。通过研究打造具有高效能的策划能力和执行能力的管理团队，逐步形成一支向心力、凝聚力强的领导队伍。从而形成“合”(合作、合力、合一)与“和”(和平、和善、和谐)领导文化，实现“处处有文化”。　　基于以上的认识，生成“阳光学校”的内涵，主要体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成主动追求、积极进取的发展状态。这既包括内在的积极进取的精神状态，也包括外显的善于学习和工作的行为表现。其次，学校形成民主关爱、相互合作的发展机制。它以让学生自主发展的育人机制作为核心，在教学活动、德育活动和教师专业发展活动等方面形成特色，以此实现学生和教师的和谐发展。　　以上述三方面的研究作为切入口，使学生和教师拥有阳光的心态。以自信开朗、乐观向上的精神状态主动追求和实现和谐发展的学校。让“阳光育人”的教育理念、教育方式、教育行为落实在每一个教师和学生上。首先树立“阳光育人”理念下的师生价值取向。不仅关注教与学价值、观念和实践的改变，而且重视师生情感和互动的重要性。其次注重提升师生的素养。良好的素养能凝聚成积极向上的风气，形成一种优秀的文化组织环境，同时通过师生的习得与实践，提升自身主体的精神境界。第三建立协作、共存的师师、师生、生生合作文化。开诚布公的探讨教与学的体会、观点和看法，打破孤立主义的藩篱。师生个体也不断积极学习、改革和创新。最终营造师生守望相助的精神家园。精神家园应具有五大支柱：优雅的自然环境(环保：关注、保持);专业的领导范式(领导：专业、精细);浓厚的学术风气(治学：思考、勤奋)，良好的人际关系(为人：克制、宽容)，和谐的工作氛围(处事：无私、公平)。　　(三)研究方法　　1、调查研究：基于“学校文化建设对构建和谐社会的不同认识，学校通过问卷、访谈、统计、实验、观察等方式，结合学校实例，将隐性的观点逐步显性化，从而更好的落实“阳光育人，和谐发展”的办学理念。　　2、行动研究：以学校“阳光育人，和谐发展”的办学理念，通过计划、行动、考察、反思的行动步骤，以“学生文化、教师文化和领导文化”的实践研究为基本策略，体现其科学性、社会实践的改进功能及批判性。　　3、案例研究：将学校文化所生成的经典智慧与各种经验范式，通过学生、教师和领导三个层面的团队引领，以教育教学中鲜活的个案为载体，加之文化传承与理念创新的“阳光育人”策略，从而更好的省思以往的研究绩效，也为今后的研究提供范式，体现其应用价值。　　(四)研究步骤　　第一阶段：课题认知阶段(2015、09—2015、11) 　　此阶段目标：初步了解体现“阳光育人”的学校文化基础和特征，达成建构“阳光育人”学校文化的共识。　　此阶段的工作重点：1)立项申报课题，得到课题组审批。2)编制课题实验研究方案。3)分工研究专题。4)组织课题培训。5)邀请专家讲座　　第二阶段：课题践行阶段(2015、11-2015、11) 　　此阶段目标：行动探索体现“阳光育人”理念下的学校文化，并逐步推进学生文化、教师文化、领导文化三个项目，从而建构阳光学校文化。　　此阶段的工作重点：1)细化实施实验措施，通过多项工作布置，深入调查、收集有关实验资料，使课题进入实质性运转阶段;2)对研究过程中发现的消极因素如何转化的策略进行研究，不足之处进行补充;3)进行中期论证，写出阶段性实验报告或论文。　　第三阶段：课题总结与推广阶段(2015、11—2015、09) 　　此阶段目标：形成体现“阳光育人”学校文化特征，完成阳光学校的指标体系，撰写结题报告。　　此阶段的工作重点：1)课题组成员在整理研究课题成果的基础上，进行后测，分析处理实验数据;2)在基本完成各项试验工作的基础上，找出课题研究中存在的问题及改进办法，进行全面总结，使研究课题更加条理化、系统化、科学化和理论化;3)撰写结题报告。　　三、创新价值　　(一)、对“阳光学校”概念的认识。　　尝试着改变“学校”的传统涵义。它不仅仅是教学组织形式和实施各种教育活动的组织单位，它更是师生的精神家园;它不仅发挥服务于教学和德育的工具价值，更发挥着直接产生教育作用的本体价值。它还体现了我们对“阳光”内涵的深层理解，即：学校应该是让每一位学生都能充分展现自己并形成主动发展的动力和能力，使学校成为提升师生个体精神生命质量的文化场。　　(二)、本课题有重要的应用价值，即对我校管理者、教师、学生有实践性的指导意义。我们在理论的构建、指导实践、并不断地反思改进实践(教育教学)中，提高教育教学实效，促进学生、教师和学校的和谐发展。　　四、研究的基础　　2002至2015年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承曹杨二中优秀文化和特色项目的基础上，优化校园环境，实行扁平化的“二级管理体制”;完善“阳光育人、和谐发展”理念，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。2015至2015年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出建设阳光学校的办学目标。2015至2015年，逐渐丰富内涵并形成整体发展思路，坚持依法办校、文化治校、科研兴校的办学策略，探索理念的落实。　　学校前期分别研究了《曹杨二中附属学校班级建设实践研究》、《现代学校制度下教师发展性评价的行动研究》、《“合”与“和”学校领导文化行动研究》三个课题。　　1、《曹杨二中附属学校班级建设实践研究》课题。　　学校从2002年开始研究课题，目前此课题已结题，并于2015年华东师范大学出版名为《建设民主集体，共创阳光人生》一书。学校以“建设民主集体，共创阳光人生”为主题的班级文化建设为突破口，开展学生阳光人生行动研究，探索平等的师生关系、民主的管理方式、互动的教育机制、开放的教育过程、积极进取的班级文化。　　2、《现代学校制度下教师发展性评价的行动研究》课题　　学校从2015年开始研究课题，目前此课题尚在结题阶段。学校开展了以《教师发展性评价制度》为载体的教师发展性评价研究项目，优先建设教师队伍，促进教师成长。聚焦课堂教学，通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分类指导、分段实施的行动研究，推进教师专业素质的提高和结构优化，生成积极进取的教师文化。　　3、《“合”与“和”学校领导文化行动研究》课题　　学校从2015年开始研究课题，目前此课题进入认知、践行阶段。此课题体现“阳光育人"理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，承认每个认定价值存在，充分调动校内成员的积极性，形成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存”价值基石，并不断渗透到管理工作中;深刻理解“阳光育人、和谐发展”的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。