上海市中小学发展性评估，上海市中小学质量绿色指标测试跟中考有关吗重要吗

来源：整理时间：2022-12-02 22:26:32 编辑：上海生活手机版

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1，上海市中小学质量绿色指标测试跟中考有关吗重要吗
2，请问教育领域中学校市场政府之间关系的转变和现状是什么考试要
3，潍坊小学和明珠小学比怎么样

1，上海市中小学质量绿色指标测试跟中考有关吗重要吗

一帮港币样子不懂还来骗分。其实是：PISA（Programme for International StudentAssessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。 2010PISA 上海独占鳌头　　3年一次的经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）调查结果日前公布。首次参加PISA的上海15岁在校生，在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中，均排首位。http://baike.baidu.com/view/612104.htm

上海市中小学质量绿色指标测试跟中考有关吗重要吗

2，请问教育领域中学校市场政府之间关系的转变和现状是什么考试要

当前，在国外关于教育改革和学校发展领域的研究中，以促进学校发展为目的的发展性学校评价已经成为新的重点和热点之一。[1]与以往的评价制度相比，发展性学校评价的特点在于：以促进学校的发展为目的，并通过引进专家评价和学校自评，从政府主导的由管理者直接对被评价者实施评价的二元评价，逐渐转变为由管理者作为委托人，聘请评价专家对被评价者进行基于学校自评的三元评价，由此缓解了评价人员中非评价关系对评价活动的影响，从而确保了评价的客观公正性。学校也将自评作为日常工作的一部分，主动争取家长、社区和教育行政部门的支持和监督。这种结合自上而下和自下而上的评价方法不仅能给予学校足够的办学自主权，而且能够根据一定标准对学校的办学质量给予必要的监控，从而能够最有效地促进学校的发展。[2]　　反观国内，我国现行的学校评价是随着拨乱反正和改革开放而逐渐发展起来的，从其产生之日到现在，基本上是行政主导的一种行为，主要由教育行政部门和督导机构依据一定的教育标准并结合学校的自评来实施的。这样的评价具有强烈的鉴定性质，评价的结果具有高利害性，始终表现出规范和约束学校办学行为的倾向。在学校发展物质条件和办学水平不高、办学质量参差不齐的现实状况下，这种评价对于监督政府的教育投入，促进学校的标准化和规范化建设等方面曾发挥了积极的作用。但是，这种评价也因为其强烈的行政化色彩，评价主体单一，评价的过程缺乏有效的监督，使其客观性受到质疑，难以获得社会的认同。对于学校来说，来自外部的强制性鉴定评估是一种外来的干涉，学校组织内部往往带有很强的反抗和抵制力量，也难以赢得师生员工的认同。因此出现了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的尴尬局面。根据教育部“普通高中发展性学校评价体系的构建与实验”课题组的调查，98.2%的被调查者认为学校评价对于学校发展具有比较重要的作用，但是被问及对目前学校评价工作的总体感觉时，只有12.6%的人选择了“比较满意”，选择“非常满意”的则没有，而选择“一般”、“不太满意”和“很不满意”的比例却分别占到了35.1%、44.1%和8.1%。从这组数据可以看到人们对学校评价工作现状的满意度与对其的总体期待形成了鲜明的反差。学校评价的这种畸形发展已从根本上束缚了学校教育的发展，不从根本上改变这种状况，学校评价就很难发挥积极的促进作用。　　为了改变上述状况，促进学校的健康发展和教育质量的不断提升，1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“建立符合素质教育要求的，促进学校、教师和学生发展的评价机制”。2002年9月教育部下发的《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》中更是明确指出，中小学教育评价的目的是促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程。2003年的《普通高中课程方案（实验）》又进一步强调要建立发展性评价体系，加强对高中教育质量的监测。从上述规定可以看出，一种以促进发展为目标的学校评价已被作为明确的政策表述。　　与这些教育政策相对应，进入20世纪90年代，国内一些地区也相继涌现了一些学校评价变革的探索。如1999年，由上海市人民政府教育督导室所主持的“发展性教育督导”项目；2003年，教育部组织的“普通高中发展性学校评估体系的构建与实验”研究项目；2004年，北京大学教育学院与英国剑桥教育集团合作开展的“学校绩效发展性评估”项目，等等。这些项目都意在通过探索逐步建立“政府指导、社会参与、学校自主发展”相结合的开放性发展性学校评价体系，形成学校自我评价与外部评价相结合的互动机制，引导和促进学校可持续发展，为教师的专业成长和学生全面而有个性的发展创造良好环境。而从国外学校评价沿革和发展的历史来看，几乎所有国家学校评价的变革都处于政府控制与学校自治、集权与分权的矛盾运动之中，开放性发展性学校评价体系的构建过程，也是学校、政府、市场三者之间关系的一个重新调整的过程。　　构建开放性的发展性学校评价体系，就是要根据现代教育发展的多元化利益主体确立相应的评价主体，从而改变单一性的政府评价主体结构，形成学校积极参与评价的动力机制。从现代教育内部体系的巨大变化以及基础教育与社会广泛而密切的联系来看，政府、市场、家长、教师、学生等在一定意义和程度上都成了学校评价的利益相关者。每一个评价主体由于其所处位置、拥有的信息和资源不一样，其利益诉求、评价标准、评价技术和方法也不一样。国外的经验证明，一个完整的现代教育质量监督和评估体系至少要包括三个层次：一是学校内部的自我评估和监控系统，它偏重于对自身发展过程的质量监控和能力形成，注重解决问题与目标的达成；二是官方和半官方的专业权威评价系统，其中包括政府督导、行政检查以及由政府认可、以专业人士为主构成的中介机构，它兼顾过程监控和结果评价；三是纯民间性质的评价系统，它以结果评价为主，注重考察社会对教育的满意度。这三种类型、三个层次的评价方式相互补充、相互促进，方构成了开放式的学校评价体系

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3，潍坊小学和明珠小学比怎么样

潍坊小学坐落于浦东新区繁华的陆家嘴潍坊社区内，占地约5085平方米，现有教职员工51人。在全体教工的共同努力下，学校形成了团结协作、踏实严谨的校风，先后被评为上海市教育学会小学语文教学研究专业委员会实验基地、上海市行为规范示范校铜牌单位、上海市体锻达标先进单位、上海市四星级大队部、浦东新区人民政府发展性教育督导评估规范一级发展性A等学校、浦东新区“小班化教育”实验学校、浦东新区文明单位、浦东新区一级党支部、浦东新区优秀语文教研组、浦东新区优秀家长学校、浦东新区语言文字工作达标单位、浦东新区红旗团支部、浦东新区法制教育示范校、浦东新区心理健康教育合格学校、浦东新区先进教工之家、浦东新区模范退管会。学校拥有一支年轻化、高学历的师资队伍，聘请了新区教育学院、教科室的专家和富有经验的资深教师组成专家顾问团定期对学校教师进行业务培训，以此全面提升教师的专业化水平。学校坚持全面发展的育人方针，以先进的教育思想指导教育实践，确立了“双主体育人”的教育思路，提出了“把潍坊小学建设成为人文化的师生互动的精神家园”的办学目标。从师生的发展需要出发，积极构建个性化、开放性的学习环境。学校教学设施先进，拥有语音室、电脑房、多媒体室、舞蹈房、美术室、古筝室、IT室、综合活动室等多个专用教室。学校以“小班化教育”为抓手，积极进行课堂教学改革，同时开发了具有鲜明时代特征的校本课程，使课堂成为开发学生潜能，发展学生个性的舞台。学校是可爱的，老师是可亲的，学习是有趣的，同学是友爱的。学校把建设一支“敬业、善教、会创新”的教师队伍，培养“乐学、善思、会实践”的学生，作为不懈努力的方向，永恒追求的主题。http://baike.baidu.com/view/1271477.htm 上海明珠小学[1]创办于1993年6月，是浦东新区第一家承办制公立学校。学校占地11.6亩，现有25个教学班，学生928人，教职工80人，教师学历100%大专以上，其中67%本科或研究生课程以上。学校环境优美，设施齐全，具有现代化、人性化、个性化、国际化的文化气息。明珠小学学校实行全新的办学模式，取消教导处和总务处，推行分管校长负责的二级管理运行模式。依法办校，倡导多向监督，寻求广泛的教育合作与创新，荣获上海市文明单位、上海市模范职工之家、全国尝试教育先进集体、全国五星级雏鹰大队等荣誉。学校主张教育应促进学生的多元发展和个性特长，提倡对学生进行认知发展与情感关怀、知识教育与道德规范、行为习惯与个性张扬相结合的综合培养，形成学生不断向上的精神力量。自1993年起，率先以小班化的教学规模与学习变革发展为契机，实行弹性课时和课堂结构的革新，努力实现教学的民主化、师生交往的互动化、教学方法的多样化，形成“夯实基础、鼓励冒尖、发展个性、健全人格”的学生学习新目标。编辑本段学校建设　　学校以儿童为中心，坚持平等、尊重、关爱的教育理念，强调学生的主体文化学习与发展，挖掘潜能，鼓励创新、发展个性。全面引进和调整课程设置与教材，开设各种实验性课程，开发以项目学习为主的校本课程。明珠小学(浦东)引导教师研究课堂教学策略，创造“错题档案”的教学实践，试行阶梯式探究性作业，革新学生学业评估方法，尝试免试制、多试制和专题作业、才艺展露等考核办法，关心学生身心的均衡成长，广泛开展儿童心理健康指导与咨询，创造宽松自由、自主创新、优美亲和的文化学习环境，帮助儿童学伦理、学知识、学创造，和谐发展，全面成才。学生培养目标：综合提高、多元发展、具有个性特长。编辑本段综合办学特色　　现代化的教育理念与教育研究创新的办学模式与学校管理机制现代化的课程设置、教材教法与学业评估领先的研究型师资队伍建设文明和谐的校园文化突出的学科教学特色编辑本段校史简介　　1993年6月批准成立1993年7月成立学校高级顾问团1993年7月出台学校第一个5年办学规划1993年9月，学校正式开学，取消教导处和总务处，实行分管校长负责制，全面实施“学校承办制、教师聘任制、结构工资制、经费包干制、岗位责任制”的办学方案1993年9月，学校开设小班化教学班2个，每班24个学生1993年9月，全面引进《现代小学数学》教材，全面开展“小学生数学思维训练”1993年10月，成立“上海师范大学教育科学研究所实验基地”1994年9月，倡导“一、二年级学生不背书包回家，减轻学业负担”的举措1994年5月，获得华东地区小学生“现代小学数学”竞赛团体一等奖1995年3月，建设完成明珠大楼（三产）1995年3月，被评为浦东新区中小学日常行为规范合格学校1995年4月，成立“上海师范大学硕士研究生培训基地”，面向浦东小学骨干教师，开设“教学论”硕士研究生课程班1995年9月，成立上海市实验学校明珠教学部，全面引进“八五”国家级重点科研项目的“整体改革实验教材”，开设实验性教学班，开展实验教学1995年9月，成立“三结合”大专学历班培训基地，面向浦东小学教师开设大专学编辑本段获得荣誉　　1995年11月，被评为全国《现代小学数学》教学实验先进学校1996年1月，被评为1993～94年上海市浦东新区文明单位1996年3月，成立全国尝试教学理论研究会的实验基地1996年5月，被评为1995年度“浦东新区青年文明岗”称号1997年2月，荣获1997年度浦东新区“先进职工之家”称号1997年3月，荣获“上海市模范职工之家”称号1997年5月，荣获1995～96年度上海市文明单位称号1997年9月，成立“波波姐姐听你说” 儿童心理健康咨询室1997年10月，成立香港天才教育协会“优才教育”研究基地1998年5月，被评为浦东新区社会发展局红旗团支部1998年5月，教学教研组被评为浦东新区中小学、幼儿园第三届区级优秀教研组1998年6月，被评为浦东新区一级党支部1998年6月，荣获浦东新区社会发展局先进党支部称号1998年6月，获得浦东新区“优秀家长学校”称号1998年9月，被评为全国尝试教学研究先进集体1998年，被评为浦东新区首批心理健康教育合格校1998年12月，被评为浦东新区中小学德育工作先进集体1999年3月，被评为浦东新区语言文字工作先进集体1999年5月，荣获1997～98年度年上海市文明单位1999年6月，被评为浦东新区法制教育示范学校1999年6月，荣获1998年度新长征突击队称号2000年3月，荣获“尝试教学”全国先进单位称号2000年3月，实验部教研组荣获1998—1999年度巾帼文明示范岗2000年3月，语言文字工作达标学校2000年6月，被评为全国雏鹰大队2001年9月，成立上海师范大学外国语学院英语教学研究基地2001年9元，成立全国教育学会（复旦康桥联合体）英语教学实验基地2001年6月，荣获全国活力小队称号2001年9月，被评为“上海市优秀家长学校”2001年9月，承办东珠小学（转制）2001年4月，荣获1999～2000年上海市文明单位称号2002年10月，开发完成校本课程――项目学习之一《水资源》的编写2002年11月，举办全国第三届现代小学数学教学观摩活动2002年12月，举办浦东新区小班化教育五周年成果展示会2002年，完成《课堂教学策略》的编写2002年12月，“作文教学如何走出误区”课题研究结题2002年3月，开始编写《儿童经济学》校本课程2003年3月，完成《学校管理制度与规划》的编写2003年4月，成立“多元智力理论视野下的项目学习”课题组2003年4月，上海市文明单位 (2001～2002)2003年5月，浦东新区一级党支部2003年6月，浦东新区新长征突击队2004年12月，通过ISO9001—2000国际质量体系认证2004年8月，全国尝试教育理论教育科研成果评选研究课题一等奖2004年9月，上海市德育先进集体2004年10月，上海市第八届教育科学研究成果三等奖2004年11月，浦东新区心理健康教育示范学校等http://baike.baidu.com/view/871467.htm

潍坊小学和明珠小学比怎么样