蒙特梭利幼儿园，蒙氏幼儿园和普通幼儿园的区别是什么

来源：整理时间：2022-10-22 10:23:28 编辑：上海本地生活手机版

1，蒙氏幼儿园和普通幼儿园的区别是什么

如下：区别一：教育理念蒙氏幼儿园：以自我人性化为动机的自由学习原理。传统幼儿园：重知识传授和技能训练，不能顾及儿童的个性发展。传统教育中孩子们上课是集体上课，在同一时间孩子们都是在老师的教授下学习同样的知识，不论孩子喜欢不喜欢，他只能被动接受，孩子接受事物的能力不同，有的快，有的慢，但老师无法做到根据孩子情况进行差异化教学。而蒙特梭利教育，更注重个性化发展，就是说，蒙特梭利的学习途径不是通过集体课形式，不喜欢强迫孩子学习，更不强迫孩子学习他们不喜欢的东西，老师的角色不是＂灌输＂而是＂引导＂，在蒙特梭利教室中教具是开放的，每个孩子会＂自由＂选择他们自己喜欢的工作进行。区别二：班组编制蒙氏幼儿园：混龄编组，促进大小孩子的共同发展。传统幼儿园：按不同的年龄段分班组，一般分大、中、小班。普通幼儿园大多是根据年龄段进行分班，一般分成大、中、小，而且在入园年龄上会有相应的限制。而蒙特梭利幼儿园实行混龄制，即0-3混龄，3-6岁混龄。蒙特梭利认为，混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。区别三：教学环境蒙氏幼儿园：教室划分为日常生活区、感官区、语言区、数学区、科学文化区、艺术区以及阅读角七大区域，供孩子们自由选择。传统幼儿园：干净、整洁的普通教室环境。蒙特梭利幼儿园与普通幼儿园在教室环境上也有着许多差异。在普通幼儿园中，环境的设置通常只要求整洁、干净，对于其它的层面却没有太多关注。而在蒙特梭利幼儿园，教室就是环境，蒙氏幼儿园注重为孩子提供有准备的环境，蒙氏教室分为七个区域，分别是日常生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及阅读角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择＂工作＂。

蒙氏幼儿园和普通幼儿园的区别是什么

2，深圳蒙台梭利幼儿园有哪些如何选择适合孩子的学校

今日就来介绍一些深圳市受欢迎的蒙特梭利教育幼稚园1.半岛花园蒙氏早教幼稚园：深圳市老字号的蒙特梭利教育幼稚园，也是深圳市难得少有的几个具有国家靠谱办校批准的亲子早教园。除开办校实践活动，自身也是AMI的宣传和培训学校，半岛花园AMI核心创立2年来，为全国各地亲子早教组织运输了许多好的教师。2.深圳市爱与自由幼稚园：这所幼儿园或是蛮神密的，信息内容很少，可能是园方想把时间精力大量地放到课堂教学上。中国有名的亲子早教权威专家孙瑞雪创立，结合了亲子早教与此同时也是一些人性化的主题活动，迄今，北京市、上海市、广州市、深圳市、银川市，组织共创立12所“爱与自由”教育基地。3.快乐宝贝幼稚园：据家长留言，这所幼稚园的室外过小，健身设施太少，但是房间内的蒙氏早教多用途老师或是挺多的。课程内容蛮丰富多彩的，早上是主题活动和亲子早教运行时间；在下午是文艺活动。有校巴专车接送服务项目，每月600元。4.深美睿幼稚园：这所幼儿园的业务很非常好。幼儿园机构内给予早饭、午餐和下午茶时间及其早晨的新鲜水果。幼儿园机构的食谱每星期更换一次。校巴依据家庭地址梅林片区内外每月收费标准有一定的差别（800元/1100元），下课后有延迟课，依照不一样类别收费标准。5.银泰莹莹幼稚园：这也是深圳市最开始的蒙特梭利教育幼稚园，占地面积8000多平方米，室外园林绿化总面积有5000多平方米；IC班关键是英语研究和亲子早教工作中二种课程内容。CASA班有8大课程：英文研究课程内容、亲子早教运行时间、探寻想像力、日常生活实践、自然界身体素质提高、感官课程内容。6签字笔国际性蒙氏早教学前教育核心：创办幼儿园园长Miss Pencil是一个不张扬柔和的母亲，帝国理工商科专业大学毕业，在中国香港金融界拼杀了八年，拥有小孩子才全家老小拆迁回深圳，和闺蜜Miss Ring一起上海市区AMS教育学校学习培训并获得资格证书，进军文化教育届。7蒙氏早教·天使之家：现阶段蒙氏早教天使之家已经有三所分园，深圳龙华教学区是新校区。深圳罗湖怡景教学区开设在配套设施健全的小区域内，有单独的户外运动场地，有配套设施球类运动场地。幼稚园的题材课程内容为日常生活实践、感观文化教育、数学教学、语言表达文化教育、教育那如何选择适合幼稚园呢，下列提议;第一点：硬件配置层面，产业园区的自然环境，终究小孩以后会在这儿日常生活三年，一个宽敞的体育场可以让她们畅快飞奔，玩乐。次之活动场所、睡眠质量室、洗手间最好分离的，单独屋子的益处是合理降低病原菌，提升空气对流，屋子房屋朝向最好往南，对小孩身体好。像一些幼稚园是租的商业服务场所，室外室内空间小，即使收费标准稍低一点，可是对小孩户外活动发展不好，因小失大。第二点：创新能力，教学理念要配对你的教学目地。这一点很重要，一家幼稚园的教学理念，决策了未来老师会如何教孩子，因此在挑选幼稚园的情况下，父母可以先去幼稚园和里边的责任人、教师聊一下，根据沟通交流来掌握这个幼儿园老师是否有爱心，有责任感，教育理念符不符自身对宝宝的预估。3-6岁是儿童成长的关键期，不必由于图划算送去尤其差的幼稚园，这类幼儿园为控制成本很有可能会找很差的人来当教师，最后殃及的还会继续是小孩。第三点：背井离乡间距和公共交通便捷性。家近，公共交通便捷代表着小孩有充足的睡眠，是孩子的成长生长发育关键确保，此外许多小孩不愿意念书，懒床，也都是由于睡不饱。与此同时家近也为小孩和父母节约出大量自由支配的时长，降低远距离专车接送的许多麻烦，不难看出，家近确实是个“宝“。以上三点提议，包含了非常大的领域也是比较关键的层面，与此同时也避开了许多的安全隐患，坚信在考虑了以上情况后，小孩的幼儿园生活可能是一个很新的开始。

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3，蒙特梭利幼儿园分班吗

分班，三岁一个跨度。0-3岁因为特殊，所以分为两个班，0-1.5岁一个班，1.5-3岁一个班，就是一个爬，一个走的阶段来给孩子进行分班。师生比例0-3岁不超过1:6，3-6岁不超过1:12。在三岁到六岁这个阶段中是不分班的，为什么这个年龄不分班，最主要的原因是一个真实的社会就是混龄的。从来不会有一家公司是根据年龄来划分办公区域的，也不会有人是根据年龄来选择结交哪些朋友的，那为什么我们还要按照年龄来给孩子们划分班级呢？蒙台梭利认为一个完备的环境能够辅助孩子成长和发展自己能力，孩子在这样一个小型的混龄社群中能够体会到和自己同龄的孩子如何相处，和比自己小的孩子如何相处，和比自己大的孩子如何相处。在一位合格的蒙氏老师的引导下，孩子在这样的混龄环境中更能够发展自己的社会性和同理心。在一个同龄的环境中，大月生的孩子们通常都长得更高、能力更好一些，小月生的孩子在很多活动中总是垫底。而在一个混龄的环境中呢？看到比自己小的孩子正在费力地搬一把椅子，他会想我需不需要去帮助他？看到那些能够做乘除法的哥哥姐姐，他也明白现在的我还不会做一些事情，但是等我长大就会了。蒙园与传统幼儿园有什么区别？1、最大的区别：教学理念的不同传统教育是习惯统一用相同的标准来进行几十个孩子的集体教学——教师讲什么，孩子就接受什么，这忽视了孩子的个体差异性。由于每个孩子的理解能力、接受能力都不相同。接受能力弱的孩子，会慢慢产生挫败感，久而久之就会产生厌学心理，而能力强的孩子也未必能按照自己的潜能发展。蒙特梭利教育反对传统的填鸭式教学，认为要给孩子一个“不教”的教育——将教育的主体从教师身上转移到孩子身上，孩子是教育的主体。老师作为辅助者，重视孩子，不断发现孩子的特点，了解什么是孩子感兴趣的、什么是孩子想学的，并顺着这个方向加以引导，从而激发他们的潜能，培养独立自主、有秩序、爱创造的习惯。在蒙氏幼儿园，基本原则是“追随孩子”，从促进儿童身心发育角度去设计教学，尊重其人格尊严和成长过程。2、教学方式存在差异虽然普通幼儿园也开设了多样化的教学课程，但是在课程设计和教学模式上依然走的是传统路线：一个老师在上面讲，众多孩子在下面听，至于孩子究竟吸收了多少，其实根本无法考量。在蒙氏幼儿园中，是以“自由工作”代替传统课堂，老师会根据每个孩子的兴趣和发展阶段的不同，给每一个孩子设计课程和进度，采取因人而异的个别化和小组化教学方式。无固定的上课地点，任何东西也都有可能成为教具，可以让孩子根据自己的兴趣，自由地选择工作。孩子们能在工作中不断学习，培养独立人格，整个教学中以孩子为中心，让孩子更加自由的学习知识，从而保持学习的热情。3、班级编制不同普通幼儿园大多是根据年龄段进行分班，一般分成大、中、小，而且在入园年龄上会有相应的限制。蒙氏幼儿园则是采用混龄制编班，混龄教育使得班级更像一个小社会和营造出家的氛围。在这个社会化的大家庭中，让不同年龄层次的孩子像兄弟姐妹一样，互相帮助，互相学习，让孩子更早地体验“真正”的社会生活。4、教学用具不同在普通幼儿园中，更多以教师的教学为主，教学用具也只是按照每节教学活动需要的来准备，材料之间并无更多的关联和逻辑性。在蒙氏教育幼儿园中，蒙氏教具是教学的关键要素之一，孩子的学习主要是通过操作教具来了解并接受知识，这些教具在设计初期就具有错误的控制能力，每一区域的工作都在为孩子的其他各方面发展做准备。比如日常生活区的倒水的工作，手部肌肉控制的练习，间接也在为孩子书写做准备。这样以儿童为主的教学方式不仅能提高儿童的动手操作能力，还能够提高他们的自主思考、自我纠错和学习的能力，让他们学会自己学习。5、教师区别在普通幼儿园里，通常老师在发现孩子一些错误行为时，会立刻进行纠正，由老师的标准判断对错，讲什么孩子就要学什么，没有给孩子发展自我的空间。而蒙氏教师是尊重孩子内在的自我发展过程，不会过多干涉和纠正孩子行为，他们要做的是通过示范和环境、材料的提供，来帮助孩子自己认识，并自我完成纠错过程。蒙氏教师需要做的，是去追随孩子而不是要求孩子跟从他们，教师主要扮演以下角色：观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者。

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