研修成果，怎样提交远程培训语文实践研修成果作业

本文目录一览

1，怎样提交远程培训语文实践研修成果作业
2，什么是校本研修成果
3，教学研成果如何填写
4，如何提高幼儿教师专业技能和提高师德素养研修成果
5，主题研修成果怎么写

1，怎样提交远程培训语文实践研修成果作业

1、登陆 1.1进入培训专区，在页面左侧点击【学员登录】： 1.2在页面右侧输入账号和密码，点击登录：2.如何撰写、提交作业？ 2.1进入个人中心，选择我的培训任务清单【作业】栏目，在【未完成】标签下点击【写作业】即可进入作业编辑页面： 2.2在编辑页面后可查看作业题目及要求，在下方的作业编辑区撰写作业题目和内容，系统提示“作业提交成功”即表示该作业【已完成】，可以在“已完成”标签中找到：

哪个省市的？再看看别人怎么说的。

怎样提交远程培训语文实践研修成果作业

2，什么是校本研修成果

校本研修对我们已经不是一个陌生的字眼。它是我们教师专业化发展的必由之路，是一所学校迅速发展的引擎。通过校本研修让层次不同实力不同的教师都发展成了“最好的自己”，只有真正落实了校本研修，才能为学校的发展提供了不竭的动力。结合我校的多年实践与探索，在此和大家一起分享一下一些有效地途径和方法。一、营造良好的研修氛围我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。（1）业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。二、走上网络平台，提升校本研修水平充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。三、教师自我批评反思一般完成一节研究课要经过这样的几个过程：备课，试讲，研讨修改，上研究课，听课教师评课，上课教师写教学反思。每个环节都很重要，在所有的准备程序都做好以后，课程结束对课程的自我批评与反思是极其重要的。1.教师自我反思。上完课后写下了这样的教学反思：上完一堂课后，静静地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的教学思路，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学时的某个细节，及时记下课堂中的一个精彩的小片段。这样的一份闲情是非常重要的。我们还要善于时时给自已找一面反思的“镜子”，面对新的教学改革要清醒地问问自己，我和别人有什么不一样的看法？原因是什么？顺着问题思考下去，从多个角度或换个角度看问题，思想也就日益成熟、日臻完善了！2.学生座谈方式找反思点。学生对课堂的课后评价，是教师对课堂教学反思的鲜活话语，所谓“童言无忌”，更会给我们老师提出真正的问题和建议，充分体现了以学生为主体的教学理念。 3.教师讨论交流听课感受，提出修改和建议。四、同伴互助式的开展校本研修活动同伴互助是以校为本的教研活动的一种重要形式，也是教师专业发展的一种有效策略。更重要的是，教师同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师的专业成长。五、自身广读书丰富知识教师阅读是校本研修的重要组成部分，教师只有博览群书，让阅读成为习惯，才能不断地吸取专业营养，拓宽教师的知识视野，提升教师的职业品位。首先讨论书目进行阅读，老师们提交自己希望阅读的书目，教研组集中大家的书目，讨论确定共同阅读的书籍和个人阅读的任务，这样我们的阅读总量会很大，而且阅读的书刊品种也多样化。之后进行读书交流活动，定期举办教师阅读沙龙或读书报告会，每个老师都讲一讲自己阅读的收获，把阅读中得到的案例贡献给教研组，让大家分享，同时，交流各自的阅读心得。时代在发展，手段也越来越先进，我会在时机教学过程中继续探索，找到更加适合自己的方法。

什么是校本研修成果

3，教学研成果如何填写

主要从以下七个方面填写教师科研成果及相关信息登记统计表（近三年）表1. 教师主持或参与课题统计表序号项目名称项目负责人项目参与人审批单位申报时间结题时间表2. 教师公开发表教学科研论文统计表序号作者题目字数刊名刊号期数发表时间表3. 教师主编或参编著作教材统计表序号著作名称著作者及职位出版社书号出版时间备注注：是否为国家、省级十一五规划教材，是否为省部级优秀教材。表4.教师获奖统计表序号获奖项目奖励类别主办单位获奖时间备注表5.辅导学生参赛获奖统计表序号获奖项目获奖学生奖励类别主办单位获奖时间指导教师表6. 教师参加培训统计表序号培训项目主办单位培训时间培训教师表7.教师到企业挂职锻炼统计表序号挂职企业实训内容培训时间挂职教师

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要. 其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

教学研成果如何填写

4，如何提高幼儿教师专业技能和提高师德素养研修成果

1、职业精神缺乏。许多教师只把教师职业当作一种谋生的手段，“自我感觉良好”、“当天和尚撞天钟”、“走一步算一步”的思想在这部分教师的身上表现较为严重，对工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，对自己从事的工作不感兴趣，抱着一种应付的态度。导致这部分教师常常认为工作压力大、待遇不公、升迁无望等而生出诸多的怨言和愤懑，经常有不如意、不称心的感觉，对工作变得无奈、被动、消极。因为没有将自己所从事的工作上升为较高的事业追求，所以也就谈不上对这一职业的忠诚。2、教育思想滞后。新的基础教育观、学生观、教学观和教师权威观没有在农村小学教师队伍中真正树立，新课程的思想和理念没有深入到这部分教师脑中，仍然有大部分教师对素质教育认识不够，对面向全体学生和为学生的全面发展、终身发展奠基的认识不够，滞后的教育思想阻碍了农村教育改革的正常进行。3、教育观念陈旧。由于农村小学教师的来源和年龄结构等原因，对新生事物接受慢，传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，题海战术、死记硬背、机械训练的状况还占统治地位。虽然有些教师教育观、人才观、质量观已走出了“应试教育”的范畴，但是德育、音体美、综合实践等课程都得不到应有的重视。所有这些都严重制约着农村义务教育质量的全面提高。4、教学手段落后。部分农村小学教师的专业知识、业务能力不高。一部分教师在教学上不能领会新课程标准精神，不会把握或处理教材的内容，不会灵活运用各种教学方法，不能或不善于使用现代教学手段，还是沿袭“一幅黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，导致课堂教学气氛沉闷、方法呆板、手段落后、组织松散、效率低下、质量不稳定等，极大地影响了教学成效。5、学习意识淡漠。许多教师没有树立终生学习的意识，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，认为自己教书多年，对所教内容已经烂熟于心，没必要再去学什么新东西，教育教学都靠自己原来的积累，同时“借口“工作忙、工作量大，很少有人去阅读教育杂志和教育理论专著，其结果是教育思想和观念滞后，教育手段和方法落后。

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5，主题研修成果怎么写

主题研修活动的要求与流程（一）根据需要，选好研修主题学员结合学习内容、教学的进度和所教学生的实际情况，在专家发布的研修主题中任选一个开展研修活动。（二）行为跟进，推动研修活动围绕“主题要求”按研修方案进行，要注意与网上同伴的交流和校本的交流，以提高研修课例的质量。开展主题研修活动的流程如下：1．每个学员围绕培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论。2．根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置）。3．积极参与论坛中或线下的研讨交流活动。4．在所教班级内按照教学设计，实施教学活动。5．每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工作室”内的“研修**志”中，为形成研修成果积累素材。6．学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作室”的“研修**志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中。7．形成研修成果——“我的教学故事”，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果”中。三、其它注意事项1．在写作“我的教学故事”中，要充分发掘和提升自己的教学实践经验，要注意文章的叙事性和个性特色，切忌抄袭现象。2．可将教案、学案等做为“我的研修成果”的附件一同提交附件2：主题研修成果（教育叙事故事）范文随文舞蹈的荷花（小学语文）作者：王银花文章来源：摘自麻城附小网站《荷花》这篇课文是小学语文第六册的一篇精读课文。课文的重点是要求学生通过朗读感受荷花的美，并让学生投入到那种神奇的美景中。课上，气氛一直很活跃。当自由读第二自然段时，学生各个深情并貌，摇头晃脑。读到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这一句时，突然，一个学生猛地站了起来，说：“我冒出来了。”其他学生也读起了这一句，也猛地站起来。我问：“你是怎么冒出来的？”“挺直了身体。”“很用力的。”“很快的。”“我很想看到外面的世界，很急切的。”“不顾一切的。” 我追问：“这么急切地要出来干什么呀？” “看看外面美丽的世界。” “我想快点儿开花。” “因为我很美，我要让大家早点看到。” …… “多么有生命力的荷花啊！”我不禁赞叹到。当讲到“你看到了怎么样的荷花？”学生们读着他们找到的句子。读着，读着，一只小手高高举起，嘴里说“我有好方法。”我和学生们都想看看这好方法是怎样的，于是就请她读。只见她站起来，双手合拢，食指、无名指微曲着往外翘开，念到：“有的才展开两三片花瓣儿。”接着，所有的手指都翘开了，非常高兴地念到：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”马上又双手合拢，手指向外凸出，很用力地念到：“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”当我看完她的表演，心中激动不已：多么精彩的朗读！这是一朵舞蹈着的荷花。学生们看完了，纷纷模仿。这时，我看到了一池舞动的荷花。 …… 通过前面的学习，对于“变荷花”已水到渠成了。我轻轻地读着“看着，看着，……一池的荷花都在舞蹈。”学生中，有的轻轻摇晃着身体，有的轻摇着手臂，还有的站起来转圈。我想，这时的他们真的成了荷花，在微风中舞蹈着的荷花。那么文中省略号的补充也就丰富多彩了。“小鸟飞过来，停在我的肩膀上，唱着清脆的歌。”“小青蛙蹲在菏叶上，呱呱地对我说：“你真美。我要是白色的，那该有多好啊！”“一群小朋友跑过来，高兴地叫着：“多美的荷花啊！”…… 我们的学生是多么的富有生命力啊！