科学性原则，什么是科学原则

1，什么是科学原则

就是符合客观规律的原则

什么是科学原则

2，科学性与思想性相统一教学原则的基本涵义是什么

科学性和思想性相统一的原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育和心理健康教育。

科学性与思想性相统一教学原则的基本涵义是什么

3，科学性原则

___探究的问题___是实验设计的依据，在此基础上，还要选择恰当的___实验方法_____。在实验设计的各个环节都要___注意单一变量___和____等量原则___，才能最大限度地保证实验的成功。

科学性原则

4，三从一大训练原则与科学性训练原则的矛盾

三从训练原则是严格的，难，从实际大运动量训练。

三从一大的训练原则就是要从严、从难、从实战出发、大运动量训练. “三从一大”训练原则是我国体育工作者根据运动训练的实践，于20世纪60年代初提出的一项指导训练活动的准则，是对运动训练规律的高度概括，对运动训练活动具有重要的指导意义。 “三从一大”训练原则的内容有力地反映了对立统一的规律，高度概括了运动训练过程的主要矛盾。例如，“从实战出发”有力地反映了“练与赛”的关系，明确指出训练的方法、手段以及内容应与实战（比赛）的要求相一致。再如，随着训练的难度的不断加强、运动负荷的不断提高，势必增加了运动员完成训练任务的难度。现实的问题是选手要想取得好的运动成绩，就必须付出超人的毅力。 “三从一大”训练原则来源于实践，其科学性得到了实践的检验。但应引起注意的是我们许多实际工作者并未在训练实践活动中很好地贯彻“三从一大”训练原则。

5，家长在贯彻学前儿童家庭教育指导科学性原则时的注意事项有哪些搜

学前儿童家庭教育的科学性原则，主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。　　注意事项　　一、环境熏陶法　　1、为儿童创设一个良好的物质生活空间。2、为儿童创造良好的家庭精神环境。　　二、兴趣诱导法　　1、了解孩子的兴趣点。2、积极支持引导孩子的探究活动。3、激发孩子的欲望。4、趣味盎然地教。　　三、暗示法　　1、多与孩子沟通。2、多种方式暗示。　　四、活动探索法　　1、家长要适当进行挫折教育。2、家长要相信并鼓励孩子。3、开展符合幼儿特征的活动。　　五、榜样示范法　　1、父母自身树立榜样。2、借助文学作品或卡通榜样。3、利用孩子同伴榜样。

首先保证安全性，例如卡片类的要做成圆角的，木制品要打磨光滑，特别小的东西例如按扣类的尽量少用。化学类的东西必须是对身体没有伤害的，现在的科学课里有一节是《制作洗手液》，这节课就不好，里面的十二烷基硫酸钠就不能用，可是好多的科学材料还在用。其次，要保证趣味性，兴趣是最好的老师，让幼儿感兴趣，他才愿意去学习，在操作的同时学到了知识。再次，要保证课程的合理设置。有的课程明明适合大班上，可以偏要给小班的孩子上，弄得操作需要老师上课帮忙。一节课要知识点不能多，一到两个，操作适中，原理简单，易于讲解，材料可以选择生活中常见的。

6，幼儿园家庭教育科学性原则的例子

面对一个学习对象，如何开展学习和认知？？首先，引导幼儿观察被学习对象的各种情况；接下来，引导幼儿思考各类现象背后的原因和原理；下一步，老师辅助幼儿的思考步骤并引导幼儿有逻辑、有条理地做出假设和推论；最后，老师再次带着幼儿对学习对象展开实验操作，检验之前的假设是否成立；如有误差，则进一步完善结论。这个过程符合了人类的认知规律（当然也包括幼儿），而且在这个过程中老师都是起到了一个良好的引导和辅助作用。孩子在这个过程中充分地实现了观察-思考-总结-再观察-再思考-再总结的不断升华的过程！老师并非是一味地灌输给孩子，让孩子死记硬背，孩子的实际能力得以极大提高！

3~6岁入园的幼儿，活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定。同时，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显的差异，具有不同的个性特征。正是幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学具有自身的特点和规律。从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯。灵活性原则、直观性原则、启发性原则，以及集体教育与个别教育相结合、因材施教、正面教育等教育教学原则，正是根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律提出来的，从不同的侧面反映了幼儿园教育教学活动的客观规律，对于提高教育教学质量，促进幼儿健康成长具有普遍的指导意义。

7，音乐课堂教学如何体现科学性原则

音乐教学原则是根据音乐教育理论、教学目标，遵循音乐教学过程及教学活动的规律而制定的对音乐教学的基本要求。它是音乐教学客观规律的反映，是指导音乐教学工作的基本准则，是音乐教学原理的引申和具体化，是音乐教学经验的提升。人们对教育规律的认识是随着社会的不断发展而逐步提高的，因此，人们对教学实践中总结出来的教学原则在提法、名称、内容、结构等方面，各流派、各历史时期都不尽相同。有一些经教学实践检验的教学原则，如科学性原则、启发性原则、直观性原则、教师主导与学生主体相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则等，这些教学原则对于中小学音乐教学也具有普遍的指导意义。而音乐教学的基本原则更应该体现出音乐艺术的教学规律，应突出音乐审美教学的特点。一、音乐性原则音乐性原则也称音乐为本的原则，是指在音乐教学中自始至终应将音乐置于音乐教育的本来（中心）位置或其职能位置。音乐教育是以音乐为载体的方式来进行实施的、通过音乐来施教而不是其他非音乐性的教育现象。音乐教育旨在培养个体的感性与理性尽可能地和谐统一，它是以音乐本身的规律与特点来展开和实施的。音乐性的原则是音乐教学的根本原则。音乐教育之所以要以音乐为本，是由其本质所决定的。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”因此，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。如果否定音乐为本的教育理念，就等于否定了音乐教育的审美价值，那么，作为“实施美育主要途径”的音乐课就会被异化为另类课程，失去在基础教育课程体系中存在的意义。所以说，音乐课要突出音乐学科的特点，音乐课中要体现音乐艺术。以音乐为本须注重“听赏”，感受、体验音乐作品的表现力；以音乐为本，须遵循学生认知规律，正确认识音乐知识与技能；以音乐为本，应明确音乐教学目标，围绕目标设计教学活动，丰富学生的艺术实践；以音乐为本，应合理选择教学方法和手段，让教学方法和手段恰到好处地为音乐教学服务。总之，以音乐为本就是，我们的音乐教育必须以音乐为载体，必须突出音乐学科的属性，不可将其他的内容和形式凌驾于音乐内容之上，使音乐成为点缀。二、情感性原则音乐是情感艺术。音乐给人的情感移入比其他艺术更直接、更强烈、更能深入人的情感世界。罗丹说：“艺术就是感情。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐教育的特质就是情感审美。因此，审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感是音乐审美感受的动力和中介，是音乐审美过程中最活跃的心理因素。审美教育从根本上说，是一种主体全身心投入情感的体验过程。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在音乐教学中，教师首先应以自己的情感去拨动学生的情感，使之产生共鸣，激发其情感动力。只有当教师把真情实感倾注到音乐之中，才能感染学生把自己的情感融入到音乐之中，从而进入学习音乐的最佳状态。因此，音乐教学要牢牢抓住情感因素，不时点燃学生的情感火花，使学生在音乐审美过程中获得丰富的情感体验，并不断提高学生情感外化的表现能力。师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。音乐教学过程中，师生双方应建立一种平等的关系，音乐教师应把感情的纽带抛向学生，通过音乐教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类一切美好事物的挚爱之情。因此，音乐教学应坚持情感性原则。三、体验性原则体验性是音乐学习的突出特点之一。这是因为音乐是体验的艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验。因此，从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式，因为如果那样，就会同学生的自身感受与体验相悖，这是完全违背音乐审美教育规律的。音乐教学的过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。没有参与和体验，就不会有真正意义上的音乐教学。审美不能依靠灌输，艺术不能容忍说教，音乐学习的根本机制是学习者自身对音乐的感悟。所以，音乐教学要尊重学生以自己体验的方式学习音乐，要关注、保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。在音乐教学过程中，教师的语言尽量要少，而且不要总是试图诠释音乐，音乐课堂中的教学语言应以描述性为主，目的是创设审美情境，渲染艺术氛围，引导和诱发学生积极地参与音乐体验。良好

教学的有效性=教学内容总量*学生接受内容的百分比。也就是说有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。提高课堂的教学有效性我觉得要从几个方面下手：1、每一次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性2、做到周密思考，紧凑有序、生动有趣3、对学生要严格的管理，保证每个学生都可以集中精力认真听讲4、注重解题的思路和方法，让学生可以接受