页面无法显示，页面显示不出来

1，页面显示不出来

如果是图片的话，看看你的路径是否正确，还有一个原因也许是图片本身的原因，不能用，不是标准的格式

页面显示不出来

2，无法显示此网页怎么办

是某个网页这样，还是所有网页这样，您能说说吗？有问题追问我。1）如果是宽带本身的问题，首先直接联接宽带网线测试，如果是宽带的问题，联系宽带客服解决。2）如果是路由器的问题，如果原来可以用，暂时不能用了，我自己的实践是一个是断掉路由器的电源在插上，等会看看。在有就是恢复出厂设置，从新设置就可以用了（这是在物理连接正确的前提下，有时是路由器寻IP地址慢或失败引起的，并不是说路由器坏了）。如果总是不能解决，建议给路由器的客服打电话，他们有电话在线指导，我遇到自己不能解决的问题，咨询他们给的建议是很有用的，他们会针对你的设置或操作给出正确建议的。3）如果关闭了无线开关开启就是了，如果是用软件连接的无线，软件不好用又经常出问题是很正常的，没有更好的方法，用路由器吧。另外就是网卡驱动没有或不合适引起的，网线接口或网线是不是有问题等。4）如果是系统问题引起的，建议还原系统或重装。5）如果是浏览器不好用，建议用谷歌浏览器测试一下，这个浏览器很好用。6）有问题请您追问我。

无法显示此网页怎么办

3，无法显示此网页怎么解决

1. 首先我们在电脑桌面的左下角找到“开始”按钮并点击。2. 在弹出的对话框中，我们在最下方的输入栏里输入“选项”两个字。3. 然后就会跳出控制板面界面中的选项，我们选择第一个“Internet选项”进行点击。4. 在弹出的对话框中我们找到“高级”选项，然后在它的页面中找到重置按钮进行点击。5. 这时又会跳出一个小对话框，我们把“删除个人设置”前面的小方框里打上√，点击下方的“重置”按钮就可以解决这个问题了。

付费内容限时免费查看回答先查看是否是没网，一般来说这种情况不是没网的。小编进行了网络诊断，网络诊断后，说“诊断策略服务已被禁用”。2/6针对“诊断策略服务已被禁用”，首先找到“我的电脑”（计算机），单击右键，找到管理。在管理下找到“服务和应用程序”。3/6在服务这栏，下拉后，找到“windows installer”，如果是手动的话，改为“禁用”。再重启计算机。4/6如果改后，再进入网页可以显示，那么就可以。如果不行，继续在服务和应用程序下找到“diagnostic Policy Service”和“diagnostic system host”将禁用改为“启用”。5/6具体方法是将该选项选中，左键单击打开，出现修改界面，将“启动类型”的选项选择为“手动”。再单击“确定”即可。再进入你想进入的网页，可以进入，则修改成功。6/6如果以上方法均没有用，你需要换个浏览器了。因为小编用的是IE,确实发现了I浏览有些问题，不太好用，在换成了360浏览器后就可以打开网页，可以打开了。建议大家找不到问题时，就换个浏览器吧。更多14条

造成此原因，如果跟网速没有关系的话，那么多半是IE浏览器的缓存和垃圾过多所致，清理一下缓存和临时文件即可，　　解决方法：　　1.首先，电脑中打开IE浏览器窗口，点击窗口上方的工具-Internet选项。　　2.在之后出现的Internet选项窗口中，在常规选项卡下的浏览历史记录这里点击删除按钮，这样就可以删除下临时文件和cookie文件了。　　3.之后点击浏览历史记录下的设置按钮，进入设置可以看到有个“使用磁盘空间”调整大小，这个是临时文件的放置位置，如果这个位置的空间过小的话，也会导致网页显示不全，可以试着将这个位置的空间调大一点。　　4.除此之外，还可以点击查看文件按钮，之后就会打开临时文件的文件夹了，将其中不需要的文件全部删除掉，这样也可以为临时文件释放一些空间。

无法显示此网页的意思是打不开网页的意思很多网页打不开了，“该页无法显示”，有以下几种可能1.网速太慢.导致本来可以打开的页面因长时间延宕而无法显示. 2.那些网站本身服务器有问题或网站有问题,本来就无法打开. 3.可能与电脑cooike和历史设置有关,在IE导航:"工具"栏找到:internet选项>>分别点击删除文件,清除历史记录,删除COOKIES,然后关闭所有打开的页面.再重新打开看下.强烈建议你最好用别的浏览器打开. 4.可能与安全设置有关.在IE导航工具栏找到:internet选项>>安全>>>改为"internet".把区域等级设为"中" 5.可能是当地的电信或网通部门对某些网站作了限制的原因

无法显示此网页怎么解决

4，网页无法显示

2008年的高考是广东实施高中数学新课程改革以来的第二年高考．笔者有幸负责广东卷理科21题的阅卷工作．下面就答卷中反映出的一些问题进行分析．一、题目（压轴题）设p，q为实数，，是方程x2-px+q=0的两个实根．数列｛xn｝满足x1=p，x2=p2-q，xn=qxn-1-qxn-2（n=3，4…）.（1）证明：＋＝p，＝q；（2）求数列｛xn｝的通项公式；（3）若p＝1，q＝，求｛xn｝的前n项和Sn．二、解法介绍第（1）问是送分题，最好的方法是运用求根公式进行证明．第（3）问要用第（2）问的通项公式与错位相减法或求导法进行求和．事实上，第（3）问比第（2）问简单，考生可以绕过第（2）问直接求解，但较少考生能这样做，因为大家总是习惯性认为第（3）问比第（1）问难．第（2）问的解法，笔者列出了八种形式，学生的解法完全在这八种解法之内．尽管解法多，但实际上可以分成三类．第一类：两次递推法解法1：由（1）知xn=pxn-1-qxn-2=（＋）xn-1-xn-2（n=3，4，…）. ∴xn-xn-1=（xn-1－xn-2）=…= n-2（x2-x1）=n（n=3，4，…）．故当n≥3时，xn=xn-1+n=（xn-2＋n－1）＋n＝2xn-2＋n-1＋n …＝n-2x2＋n-33＋n-44＋…＋n-1＋n ＝n＋n-11＋n-22＋…＋n-1＋n. ∵x1=+，x2=2++2， ∴当n≥1时，xn=n＋n-11＋n-22＋…＋n-1＋n. 故当≠时，xn=；当=时，xn=（n+1）n．解法2：当≠时，xn可由xn-xn-1=n与xn-xn-1=n解出；当=时，显然xn=（n+1）n．解法3：当=时，显然xn=（n+1）n．当≠时，设xn+?n＝（xn－1+?n－1），其中为待定的常数．整理得xn－xn-1＝（－）?n－1．与解法2中的第二个递推式比较，可确定出，然后递推出xn．解法4：同样得xn-xn-1=n．当=0时，xn=n；当≠时，-=（）n．然后就≠与＝两种情况分别递推出相应的结果．第二类：猜想归纳法解法5：由（1）得x1＝p= +，x2＝p2－q= （+）2 －＝2＋＋2， x3＝px2－qx1= 3＋2＋2＋3．猜想：xn＝n＋n－11＋n－22＋…+n－1＋n.……（*）证明：1°当n=1,2时，前面已经证明(*)式成立． 2°假设n=k-1，k（或n≤k）时(*)式成立，则当n=k+1时 xk+1＝pxk－qxk-1= （+）xk-xk-1 =（+）（k＋k－1＋k－22+…+k－1+k） -（k－1＋k－ 2 ＋k－32+…+k－2+k-1） =k+1＋k ＋k－12+…+k+k+1. ∴n=k＋1时，（*）式也成立．综合1°和2°知，对一切自然数n，（*）式均成立．故当≠ 时，xn=；当=时，xn=（n+1）n．解法6：是解法5的变形，即对=与≠ 两种情况，分别猜想，分别证明．第三类：特征方程法解法7：由已知，该数列是二阶齐次线性递归数列，，也是其特征方程2-p+q=0的两个实根．则根据二阶齐次线性递归数列的通项公式，有：若≠ ，则xn=An-1+B n-1 ．由A+B=x=+，A+B=x=+ + 解得A=, B=.所以xn=An-1+B n-1=．若=，则xn=（A+nB)n．由（A+1×B)=x=2，（A+2B）2=x=3 解得A=1，B=1．所以，xn=（A+nB)n=(n+1)n. 解法8：本质上与解法7一样，此略．三、学生解法之透视全省284503名理科考生，本题得分在9分以上的人数如表1所示．表1 1．“穿新鞋，走老路”者吃了亏第（1）问实际上是要证明韦达定理，尽管新课程没有介绍韦达定理，但由于许多学校不是在初中补，就是在高中补，所以考生非常熟悉此定理．笔者统计了得9分和10分的考生，其中分别有27人和34人证明的理由是“由韦达定理得”．也就是说，这258名优秀考生中有23．6%的考生因此而丢掉了2分．这也表明这部分“优秀”学生理解问题的能力有待提高．关于韦达定理，许多教师，尤其是高三的“把关”教师，之所以对其念念不忘，主要是因为其在解决直线与圆椎曲线相交问题和因式分解中的“重要性”．没了韦达定理，就好像黑旋风李逵没了板斧一样无奈．试问：面对持枪的劫匪，挥舞着板斧的李逵还只是无奈吗？事实上，韦达定理、因式分解这些古典数学在现代数学体系中的作用甚微．在代数运算已经机器化的今天，我们没必要再守着一堆原始的工具进行操练．但考虑到一线教师的意见，全日制义务教育数学课程标准（修改稿）征求意见稿作出了让步：“了解一元二次方程的根与系数的关系（不要求应用这个关系解决其他问题）．”这大概是一个令各方人士满意的结果． 2．“能力立意”任重道远全省得10分以上的考生第（2）问的解法人数分布如表2所示．表2 由表2知，得10分以上的347名优秀考生中，63．98%使用两次递推法；26．51%使用猜想归纳法；9．5%使用特征方程法．通过对参加改卷的高三教师的访谈知道，在不等式难度降低的数学必修课程中，大家比较认同数列题作为压轴题的复习价值取向．许多学校，尤其是重点中学十分重视介绍各种递推数列通项公式的求法，这是两次递推法比例高的原因．当一种方法成了大家都追求、都熟悉的方法，那么这一方法的考查就失去了选拔的意义． 3．“傻瓜定理法”效果不佳特征方程法属于“傻瓜”定理法．只要你死记公式，会解二元一次方程组即可．这是动脑最少的解法．尽管参加过数学竞赛培训的考生数量也不少，但使用此法的比例只有9．5%．这多多少少说明了广大教师对新课程、新高考的价值取向的认同，也说明了参加数学竞赛培训者并不占多大便宜．笔者相信“能力立意”的命题价值取向会使“傻瓜定理法”越来越没有“市场”． 4．“数学探究，合情推理”开花结果尽管许多高三教师觉得本题陈旧，但客观地说，对于实践数学新课程的主体——考生而言，它还是比较新的问题，从此角度说，本题的考查还是有效的．数学新课程与旧课程的最大区别之一是对推理能力要求的变化．“既重视演绎推理又强调合情推理的重要性是数学新课程改革的出路，这是基于数学教育的最终目标——发展学生的科学创新意识和动手实践能力的需要而作的改革．” “猜想归纳法”是通过试算、比较、归纳、猜想、证明的过程来完成的．这是数学探究、数学发明创造的基本方法．笔者欣喜地发现，有26．51%的考生掌握了这一方法．大家都知道，“猜想归纳法”中的证明需要用到第二数学归纳法．尽管高中没有第二数学归纳法，但令人惊喜的是，用此法的考生居然知道证明两个初值成立，会假设n=k-1，k时命题成立．这已表明这些学生真正理解把握住了数学归纳法的本质，已达到了触类旁通的境界．可以说，数学新课程的价值取向已经生根发芽，“数学探究，合情推理”已经开花结果．考虑到广东实施新课程的背景，以及考生实际答题的得分情况，笔者认为本题还是达到了压轴题的效果．当然，如果第（1）问改为“试用α，β来表示x3”，第（2）问改为“求数列{xn}的通项公式（用α，β来表示），第（3）问再适当提高难度，此题的压轴效果会更好．