蒙台梭利教学法，石家庄桥东区哪个幼儿园是蒙台梭利教学法有吗

来源：整理时间：2022-09-15 17:31:02 编辑：深圳本地生活手机版

本文目录一览

1，石家庄桥东区哪个幼儿园是蒙台梭利教学法有吗
2，蒙台梭利博士是基于什么来创立蒙台梭利教学法的
3，想学蒙台梭利教学法去哪学啊最好是在青岛有的
4，各位爸爸妈妈对蒙太梭利教学法有什么看法
5，蒙台梭利教育方法基本特征
6，蒙台梭利的教育法是什么
7，蒙台梭利教育的儿童教育方法讲了些什么内容

1，石家庄桥东区哪个幼儿园是蒙台梭利教学法有吗

裕华区有个，好像是槐北路国际城门口

你好！一般比较正规幼儿园，尤其是省级示范园都会开设蒙台梭利教学班。如有疑问，请追问。

桥东区义西街8号锦绣花园里的乐高幼儿园，

石家庄桥东区哪个幼儿园是蒙台梭利教学法有吗

2，蒙台梭利博士是基于什么来创立蒙台梭利教学法的

蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。

蒙台梭利博士是基于什么来创立蒙台梭利教学法的

3，想学蒙台梭利教学法去哪学啊最好是在青岛有的

蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法、着重于对孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养.她巧妙地利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的. 公司地址：青岛崂山区海龙路3号　本园座落在建飞小区内，开设托、小、中、大四个等级的幼儿班。幼儿园坚持“一切为了孩子，为了孩子一切”的办园宗旨，把幼儿的健康，安全放在工作的首位，配备了齐全的生活设施，提供了优良的生活条件，为幼儿创设了愉悦、宽松的成长氛围。室外的活动区域配有新型滑梯，及游戏、健身等用品。室内全部铺设了安全卫生的木地板，配有钢琴、电视、录音机及足量的玩具和幼儿图书。洁净，温馨的寝室。优化了育人环境，逐步实现教育的现代化。　我园始终坚持“以人为本”的教育理念。拥有一支热爱幼儿教育，乐于奉献，积极进取的的教师队伍。教师以幼儿为本，以幼儿的需要为出发点，让孩子们在爱的氛围中健康、快乐的成长，用爱心、智慧以及关怀来铸造灿烂的童心世界。公司地址：青岛崂山区海龙路3号

我知道，在青岛就有…

想学蒙台梭利教学法去哪学啊最好是在青岛有的

4，各位爸爸妈妈对蒙太梭利教学法有什么看法

坚持蒙台梭利的教育原则，结合自己的个性还有家庭情况灵活进行教育活动，才是成功之道成功之道。

5，蒙台梭利教育方法基本特征

1、承认儿童天生的自我学习能力，进而尊重儿童的独立人格； 2、鉴于此，我们更重要的是为他们创造一个适合他们自己去感知和理解的环境，而不是灌输。其实，蒙台梭利只是一个名字，更有西方浓厚的商业文化在里面，希望建立一个标准和品牌，当然，不知道这是好事还是坏事。如果你是园长，可以去往上面靠；如果你是老师，希望你博览群书，更要在实践中去思考，多跟同行交流；如果你是家长，我觉得爱心比什么都重要。中国几千年的文化已经给我们留下了很多教育人的优秀文化。包括西方很多哲学家的理念，我们的孔子、老子等等其实都有类似的理论的。哪个人、哪个国家提出的无所谓，我们只追求真理。

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6，蒙台梭利的教育法是什么

蒙台梭利创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重生活能力的培养。开设日常生活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，发现自身的能力和增强自信。它在充分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定程序。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。蒙台梭利创立的教育思想和方法，以科学的方法为根本的教育，有别于传统的幼儿教育。　　1、以儿童为中心　　反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。　　2、不教的教育　　蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。　　3、把握儿童的敏感期　　0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。　　4、教师扮演协助者的角色　　一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。　　　5、完全人格的培养　　蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。　　6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。　　7、混龄教学让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。　　8、丰富的教材与教具　　蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。　　9、屏除奖惩制度　　蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。　　10、爆发的教学成果　　蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。

玛丽亚·蒙台梭利（1870—l952），意大利著名教育家，蒙台梭利教育法的创始人。女的

7，蒙台梭利教育的儿童教育方法讲了些什么内容

[编辑本段]蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

一、蒙台梭利幼儿园的教育思想及方法　　1、教孩子学会思考　　目前，我国很多幼儿园教育存在小学化的弊端。为提高学习成绩，在幼儿园时期，向孩子大量灌输小学知识。蒙台梭利曾说：“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。”即老师规定了一切，孩子们机械的学习规定的内容。因此结合蒙台梭利的教育观点，在孩子早期性格形成时期，教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣，使孩子更加乐于思考、善于思考。　　2、设定“工作”区域　　通过在普通幼儿园中的观察，我们经常看到孩子们游戏过后，玩具随处乱扔，毫无秩序，需要老师安排整理。而在蒙氏教育中，设有专门区域摆放教学设备及用具，教师在专门的教室进行教学指导，孩子们需要知道设备和用具的存放位置。游戏过后，孩子们能够将其放回原处。这种教育会对孩子产生潜移默化的影响，使孩子形成良好的工作习惯，爱惜和维护工作材料。　　3、在“做”中学　　幼儿园小学化体现在多个方面，特别是在上课时，许多教师只用语言讲授，孩子很难理解和接受一段冗长的说明。因此教师讲课时，应该加入一些简单的动作，并且结合教具的使用，孩子会更容易理解教授的内容。在我们看来比较简单的操作，对三岁的孩子而言会很难理解，所以我们对孩子的错误要有耐心，不要强加干预，尽量让孩子独立发现，实际动手操作。　　4、有吸引力的心灵　　蒙台梭利强调儿童内在的敏感性，这种敏感性提供了最初的动力和能量，孩子们选择和感知到的各种印象被整理、排列起来为这种力量服务，使力量创造性的发展。这种自发的力量非常强大，很值得成人尊重并给予帮助。蒙台梭利把这种力量称为“有吸引力的心灵”或“吸收性心智”。孩子在吸收性心智下学习，速度快，效率高。儿童就是因为有了这种能力才会从无到有的奠定智力基础。　　5、抓住 “关键期”　　蒙台梭利根据对婴儿的敏感期的观察，归纳出儿童的九大敏感期：语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（2-4岁）、感官敏感期（0-6岁）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）、动作敏感期（0-6岁）、社会规范敏感期（2.5-6岁）、书写敏感期（3.5-4.5岁）、阅读敏感期（3.5-4.5岁）、文化敏感期（6-9岁）。在不同的发展阶段，儿童对不同事物和活动会特别敏感或产生特殊的兴趣爱好，主动观察与模仿，学习轻松有效。这个阶段便是最佳教育时期，但是这种现象经过一段时间就会消失，因此幼儿教育应抓住 “关键期”，让孩子得到充分的教育。　　6、生命自然发展观　　“为了避免成为孩子正常发展的阻力，大人们一定要保持顺应的态度，决不能不合时宜的干预孩子。我们要控制自己的行为，以免造成破坏产生负面影响，切忌做出创举的是孩子而不是大人”。所以孩子需要大人的帮助，而不需要他们的灌输，需要大人的理解和尊重，而不需要他们的干预和支配。就教育的立场来说，我们所能做的就是为孩子提供一个良好环境，满足他们的内在需要，任其自由选择，保障孩子不受干扰，使生命能自然健康的发展。　　二、蒙氏教育法存在的局限性　　蒙台梭利的教育思想和方法值得我们参考和借鉴，但它并不是完美的，有些观点甚至是错误的，因为它毕竟脱胎于智障儿童的训练方案。　　1、关于感觉和动作的练习　　蒙台梭利认为教育的中心内容是感觉和动作的练习。心理的活动必须与身体的动作相联系,并依赖于它。她精心设计了相应的教具。但蒙台梭利的感觉训练是孤立的，只注重儿童对物体个别属性的反映，忽视对整体的认识，训练方法机械、呆板、枯燥。　　2、关于教育科学实验　　蒙台梭利试图利用教育实验，寻求科学的教育方法以促进儿童发展，但在她的实验说明中常常以个别儿童的表现或偶然的情况作为根据。至于对儿童言语的产生，抽象概括能力的出现及社会品质的形成等，她没有做实事求是的分析,统一解释为突然的爆发，这就把儿童的发展和生物进化中的突变相提并论了。　　3、关于教育与儿童发展的关系问题　　蒙台梭利从发展的观点看待儿童，认为儿童的心理是一个能动的整体, 能够积极地从环境中吸取各种印象，获得经验，得到发展，这些看法是有道理的,但她又认为儿童的各种潜能和需要都是先天的，固有的，否定生物因素和人的主观能动性在发展中的作用, 从实质上看, 她是一个遗传决定论者。此外，蒙台梭利主张不教的教育，把教师的帮助看作是侵犯儿童的自由，这就否定了教师在儿童个性形成中应起的重要作用。　　总之，由于蒙台梭利身上同时并存着宗教的唯心主义世界观和对自然科学的信仰,因此在她的教育体系中出现了不少矛盾，使理论与实际相脱离，不能自圆其说。自我国的蒙氏幼儿教育中，我们应该充分认识蒙台梭利教育的优点和局限性，扬长避短，实事求是的发展教育。