重庆市幼儿园等级标准自评，重庆的幼儿园收几岁的孩子呀15岁有人能送吗

来源：整理时间：2022-11-24 23:49:07 编辑：重庆生活手机版

1，重庆的幼儿园收几岁的孩子呀15岁有人能送吗

一般幼儿园都是3岁才收吧~我知道北京有一家早教机构，叫红黄蓝。6个月就可以上他们的亲子园，1岁半就可以入幼儿园了~北京地区有很多家直营的亲子园和幼儿园。不知道重庆地区有没有。建议楼主可以上网查一下。

请个保姆不行的太烦,我想你找个自家亲戚带,也要有文化的就行.托付别人邻居也可以.

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2，重庆政府机关幼儿园老师素质怎么样

重庆市政府机关幼儿园有一支高素质的教师队伍。教师专业水平达到100%，教职工大专以上学历达到100%,初级职称为100%，小教高级职称为70%。

要了解一所幼儿园的情况，最好打电话，或者当面同园长谈谈。一般来说，园长不会拒绝一个想让孩子入园而进行咨询的父母。提问的面愈广，愈会让你了解深入，愈能帮助你做出正确的选择。

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3，重庆天宝乐国际幼儿园好吗有在这里上过的来说说

好。天宝乐幼儿园的教学应该是算走在其他幼儿园的前面的。特别是他们的原生态阅读教学和对孩子性格行为能力的培养非常棒。不要认为孩子在幼儿园就是玩，这种观念是有点偏差的，习惯的养成和性格的形成基本都是集中在0-6岁这个年龄段。所以幼儿园至关重要。天宝乐幼儿园的暴雨也做得很不错，园长具有很长远的眼光，一直强调说身体才是本钱，一个好的身体才能支持孩子们有很好的幼儿园生活。如果是找幼儿园或者正在给孩子找幼儿园的家长，我建议去看看这个幼儿园。

我家孩子在这上，整体感觉很好，老师负责，保育细致，教学也很好，也没出过安全事故，可能是因为直营园的原因吧，管理比较严格。再看看别人怎么说的。

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4，重庆南坪七彩阳光幼儿园怎么样

你好,我有亲戚小孩在那里,环境还是可以的,好像是新办的,孩子有点少,看老师也感觉不是很专业,我建议您还是送到比较正规或者大点的幼儿园去,可以去新村幼儿园的工商园,我孩子在那里,是公办的,收费也适中,在工商大学里面的,环境很好,有校车接送呢,呵,选择好幼儿园很重要呢,我个人很看重孩子的学前教育的,好了,我的给您个参考哈

不顾路途远，不怕价格高，想办法进一级一类幼儿园。国家依据幼儿园的规模，设施，管理水平，师资水平，保教质量，卫生保健全面评估将幼儿园划分为一级一类，一级二类，二级一类等。一级一类为最好。一级园虽然好，但也不是家长的惟一选择标准，家长应该综合考虑，路途远近也应该是很重要的考虑因素。

5，2019年重庆市个人身份参加城镇职工医疗保险的缴费标准

保险小编帮您解答，更多疑问可在线答疑。2015年重庆市以个人身份参加城镇职工医疗保险一、以个人身份参加职工医保每年的缴费标准是多少？医疗保险缴费标准分为两档，由个人自愿选择档次参保。一档年缴费：按我市上年度城镇非私营单位在岗职工平均工资（以下简称社平工资）的5%缴纳（1%用于建立大额医疗费互助保险）；二档年缴费：按我市上年度社平工资的11%缴纳（1%用于建立大额医疗费互助保险）。具体标准每年度由市人力社保局和市财政局公布。2015年标准为：一档1912.8元，二档4208.4元。二、个人参保人员需要缴纳多少年医疗保险？以个人身份参保的参保人员最低缴费年限为男满30年，女满25年，其中最低实际缴费年限不少于10年，2003年12月31日之前的连续工龄可视作缴费年限。

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6，重庆才儿幼儿园好不好

才儿幼儿园没有听过哦。只听过才儿坊幼儿园哦。才儿坊的幼儿园一般吧，就是国内的生意人在新加坡去申请幼儿园资格和注册资金后，到国内来开办幼儿园，说白了就是单纯的生意人行为。才儿坊的老板是不懂得教育的，开办幼儿园就是纯粹的想赚钱。如果是才儿幼儿园，这个幼儿园没有听过哦，我建议给宝宝选择幼儿园还是选择开办年限久，没有出过问题的幼儿园哦，这样宝宝在幼儿园里面吃的才能放心，最近很多幼儿园都爆出了食品安全问题。我个人认为选择幼儿园还是选择直营园最好，加盟园的问题太多了，什么监管不到位、管理脱节等等。

蛮好的，我们家虽然还没有小孩在那边上幼儿园但是才儿坊在重庆是很有名的虽然有点略贵但是为了孩子的教育这点钱其实不算什么的

是才儿坊吧？很贵哟，超级不划算

7，拟定一份幼儿园心理健康教育活动设计的评价标准只需列举一级评价

（一）国内心理健康教育评价模式的研究现状目前，国内关于学校心理健康教育评价模式的研究虽然不多，但很多省市正在积极地进行探索和研究。1998年底，上海市教育委员会制订了“上海市中小学心理健康教育评估指标”，它按机构设置、教育与辅导、队伍建设、教育成果等四个方面进行评估。以这四方面为依据，根据程度不同分别以A, B, C三个等级在上海市嘉定区进行评价[3]。2002年，“黑龙江省心理卫生与心理保健实验”总课题组制订了“学校心理保健工作条例”，并设计了一份针对中小学、幼儿园的“学校心理保健工作评价表”。该评价表以组织与领导、教师心理健康水平与心技能育、心理保健工作过程以及心理健康水平四个维度作为一级指标，分别赋予15%、20%、 50%、15% 的权重。评价结果采用自评和他评方式结合[4]。2002年以来，北京市朝阳区教委契合教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的推出，研究制定了《小学心理健康教育工作评价方案》，开始了对学校心理健康教育机构设置、队伍建设、工作开展、效果成效等方面的综合评价[5]。2004年由河南省基础教育教学研究室组织编写的河南省中小学心理健康教育工作评价标准（征求意见稿）中按照良好（81~100分）、合格（61~80分）从机构设置、队伍建设、制度保障、工作条件、活动内容、人文环境等六个方面进行评估[6]。杭州市教育局采取行动研究法、文献法和问卷调查法建立与完善了富有区域特色的杭州市学校心理健康教育评价体系，体系包括心理健康教育工作评价系统、心理健康教育效果评价系统、心理健康教育成果评价系统等三个子系统（一级指标），并对一级指标进行细化。心理健康教育工作评价系统分解成8款（二级指标）28项（三级指标）考核指标，各项指标赋以一定的权重；心理健康教育效果评价系统主要从学生心理健康水平和学校心理环境两方面进行评价，并分为心理健康水平、校园环境、课堂教学、人际支持、专项支持五个指标；心理健康教育成果评价系统主要对心理健康教育优质课、优秀论文和先进个人进行评价[7]。另外，对此做深入研究的学者还有吴增强、陈家麟等。吴增强在《现代学校心理辅导》中，认为现代学校心理辅导工作评估可从学校心理辅导课程的评价、学校心理辅导工作评价、学校心理辅导组织管理的评价、学校心理档案的评价四方面进行评价[8]。江苏陈家麟从领导重视、师资素质、活动场地与设施、教育过程、教育质量五方面设置评价指标[9]。尉辉栋依据有关文件及客观性、可比性、可测性、动态性、全面性、一致性等六项原则，认为心理健康教育评价指标体系主要分为对学校的评价，对教师队伍建设的评价和对学生的评价三方面（一级指标），对三项指标进行细化设置二级指标，并赋予不同的权重[10]。（二）国内心理健康教育评价模式存在的问题虽然一些省市和专家已经对心理健康教育评价模式做了很多研究和实践，但是心理健康教育评价模式的研究与实施并没有与学校心理健康教育的蓬勃发展相一致，而且国内至今也没有一个被认可的评估模式。目前的心理健康教育评价模式主要存在一下几方面问题。 1、评价模式的指标片面。学校心理健康教育评价模式是一个系统的整体，包括对学校、教师、学生、与家庭、社会合作情况等各方面的评价。大部分研究主要是针对学校、教师的，针对学生和与家庭、社会合作情况的较少。 2、评价模式的评分标准缺乏客观性。评分标准易受评价人员主观影响，分数评分有很大的主观性；等级评分制欠精细，只是使用“优良中差”等级评分，缺乏一个科学、有效界定的评分标准。 3、评价模式重理论轻实践。以往大部分研究都是在理论层面上建构评价模式，没有真正应用到现实实践中运行，科学性、有效性尚待定论。 4、评价模式重上级评价。一般评价模式都是为了迎接上级检查的需要，缺乏学校自身、学校教工和学生的评价，真正效果如何不得而知，这样做多了应付公事的色彩。 5、评价模式重过程轻效果，重静态轻动态。大部分评价模式都是对过程的评价，如机构设置、队伍建设、课堂教学等，缺少对学校、教师、学生的长远效果的评估，这个过程是静态的，缺乏纵向评估。三、构建心理健康教育评价模式的原则教育部虽然在2002年颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确提出：“各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评价之中”[1]，但是对心理健康教育如何评价的理论依据及、具体内容和方式方法，文件中并没有提出一个明确的思路，所以有的省市建构自身区域性评价体系，如杭州市，但是大部分地区还是建立本校的评价模式，缺乏统一性。鉴于此，本人认为建构心理健康教育评价模式应遵循以下几项原则。 1、国家规定与地方特色相结合的原则。心理健康教育评价模式的构建一定要与国家的教育方针、有关文件结合起来，甚至有可能国家统一制定一个基本的评价模式的具体内容、方式方法，各地区根据本地区的地方特色，建立与本地区相适应的评价模式，这样既能保证全国都有统一的标准，又能发挥地方的主动性。 2、目标与结果，过程与效果相结合的原则。构建心理健康教育评价模式要设立目标，评价时要根据目标对其评价，看看结果是否达到目标；评价模式除了包括过程评价外，还要看工作开展、评价对象受益的效果。另外，心理健康教育的内容、标准会随着时间而发生变化，所以，心理健康教育评价模式指标的建立也要反映评价对象的发展变化。 3、自评与他评相结合的原则。各地区、学校一般都是接受上级相关部门的评价，评价偏于主观和片面，应结合学校自评（包括校方管理层评价、教师满意度和学生满意度评价），家庭、社区评价等，才能全方位的评价，基本保证客观性。 4、全面与部分相结合的原则。心理健康教育评价模式是一个多层次、多因素的动态系统，应全面反映心理健康教育工作的事实，反映其均衡性，另外，各项指标根据重要性设置不同的权重，要特别突出权重重的部分。心理健康教育评价模式的构建是一项全面工作，本文只介绍了构建心理健康教育评价模式的意义、以往的研究成果和构建的原则，由于具体的评价模式指标正在制定，运用到实践中的效果还不能下定论，所以，为了保证评价模式指标的科学、有效，暂不提供具体指标。这也是我们下一步研究的工作。构建心理健康教育评价模式是一项巨大的工程，并且对我国心理健康教育的发展具有非常重要的理论和现实意义，需要各部门、各地区、各学校配合一起完成，以推进我国学校心理健康教育更快、更好的发展。