你好:总的来说，弗赖邓塔尔数学教育理论有五个主要特点:(1)情境问题是教学的平台；(2)数学化是数学教育的目的；(3)学生通过自己的努力获得的结论和创造，是教育内容的一部分；(4)“互动”是主要的学习方式；(5)学科交织是数学教育内容的呈现方式,弗赖Deng塔尔1.3数学化1.3.1术语在讨论了数学的脉络和内外结构之后，我们再回头来看数学作为一种活动，看到它的一个主要特征:数学化,"反思是一种重要的数学活动，是数学活动的核心和动力."-荷兰著名的数学教育弗赖邓塔尔3。
弗赖Deng塔尔1.3数学化1.3.1术语在讨论了数学的脉络和内外结构之后，我们再回头来看数学作为一种活动，看到它的一个主要特征:数学化。谁第一次用这个词来描述根据数学家的需要和兴趣来整理现实的过程？这个词在文学作品中出现之前，通常出现在非正式的谈话和讨论中，所以没人能说清是谁发明的。无论如何，数学化是一个过程。只要现实世界在一系列因素的影响下不断变化、延伸、深化，这个过程就会持续下去，包括数学，反过来又被变化的现实所吸收。以前用过的术语，如公理化、形式化、图式等。，可能是在数学化之前提出的，其中公理化可能最早出现在数学著作中。
你好:总的来说，弗赖邓塔尔数学教育理论有五个主要特点:(1)情境问题是教学的平台；(2)数学化是数学教育的目的；(3)学生通过自己的努力获得的结论和创造，是教育内容的一部分；(4)“互动”是主要的学习方式；(5)学科交织是数学教育内容的呈现方式。
1，“兴趣是创造快乐明亮的教学环境的必由之路之一。”-夸美纽斯2号。"反思是一种重要的数学活动，是数学活动的核心和动力."-荷兰著名的数学教育弗赖邓塔尔3。"最精妙的教学艺术是让学生提问."——美国学者布鲁贝克4。“教学的艺术不在于传授技巧，而在于启发、唤醒、鼓舞。”——德国教育家陀思妥耶夫斯基5。"学习的最大动力是对学习材料的兴趣."——美国心理学家布鲁姆6。"让学生对一门学科感兴趣的最好方法必然是让他们知道这门学科值得学习。"
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