幼儿思维，幼儿时期的思维主要是什么

1，幼儿时期的思维主要是什么

捕捉亲人的举动,学习新事物,进而模仿

幼儿时期的思维主要是什么

2，幼儿以什么思维为主

幼儿都是具体形象思维慢慢的转为抽象逻辑思维。

幼儿园思维数学是孩子学思维数学最好的阶段了，对孩子以后升学与生活又有关系，看下培飞思维数学，真的不一样。

幼儿以什么思维为主

3，幼儿的思维有什么特点

幼儿思维是以婴儿阶段的思维为基础，在新的生活环境下，以言语发展为前提，发展起来的，具有形象性以及进行抽象思维的可能性。表现为经验性、表面性、拟人性

幼儿思维的特点1、模仿思维2、单向思维3、形象思维4、主次不分5、单维思维

幼儿的思维有什么特点

4，幼儿的思维主要是

幼儿思维训练"就是利用图形、音像、动画等视觉、听觉信息，来引导幼儿的学习积极性、语言表达能力及动手动脑能力。

0-3岁：直觉行动思维（也称直观行动思维）3-6岁：具体形象思维为主。

幼儿的数学思维是孩子在3、4岁这个阶段必须要上的培训课，培飞思维数学就做的挺好的。

5，幼儿思维的特点是什么

幼儿的思维过程主要包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括，这些过程在整个思维活动中相互紧密联系，不可分割。随幼儿年龄的增长，在教育影晌下，幼儿的思维水平即分析、综合、比较、分类、抽象和概括的水平会不断提高。　　24岁孩子的思维开始从直观动作思维向具体形象思维过渡。过了3岁以后，孩子的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他已经能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时直观动作思维仍占很大成分，但是具体形象思维也占了很大比例。如大象是动物国里的大象，老师不是所有的老师，而是专捐幼儿园的老师等等。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。　　56岁孩子的具体形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。56岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对事物的理解也发生各种变化。　　首先，从理解事物个体发展到对事物关系的理解。　　其次，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解。语言向他描述事物、一般情况他会理解。　　第三，这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，而已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。早期他看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明观点。再者，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。　　随着年龄的增长，幼儿的思维由以具体形象思维为主逐渐过渡到抽象思维。幼儿主要凭借动作、事物的具体形象进行思维，幼儿的生活经验及各种事物在头脑中的印象直接影响他对事物的理解，如在给孩子讲故事时借助图画书，在进行数教育时，利用各种实物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因为思维受头脑中已有形象的影响，对于从来没有接触过的东西幼儿很难理解。

6，怎样培养幼儿的思维能力

在日常生活中，我们遇到问题，解决问题，都要经过大脑进行思考，这一认识、分析、综合的过程，就是思维活动。人们要认识事物，就要进行思维，只能通过科学的思维才能把握事物的本质。不善于思维，就不能进行创造性劳动。幼儿期是思维迅速发展时期，如果抓住这个时期对幼儿进行良好的智力开发，尤其是思维能力的开发，对幼儿未来的生活、学习、工作是非常重要的。婴儿一生下来是没有思维的，只有对事物的感知。3岁前幼儿的思维，是借助于动作而实现的一种思维，叫做直觉行动思维。如幼儿玩小汽车时，小汽车钻到椅子底下去了，幼儿会趴到地下伸手去拿，拿不到时，他会一个劲地往椅子底下钻，他根本想不到椅子移开，或者用工具如一根小棍把小汽车拨出来。3岁左右的幼儿，由于他的知识经验逐渐丰富，语言发展了，思维也迅速发展起来，特别是在成人语言的说明和指示作用下，逐步由通过动作对物体最表面的特征进行概括，发展到依靠物体的形状、颜色、声音、形象等进行思维，这个思维特点叫具体形象思维。比如幼儿看到穿白大褂的人，都误认为是给他打针的大夫，说明幼儿对事物的认识往往是表面、片面地加以概括。所以，幼儿常常不能正确、全面地认识事物的本质。幼儿到了五六岁，抽象逻辑思维开始萌芽。这个时期的幼儿，知识经验进一步丰富，语言也进一步发展，能够根据事物内部的共同特点概括事物。也就是说，他们对那些相当熟悉而又比较简单的事情，也能作一些正确的判断和推理了，但是他们作为判断和推理的依据往往是事物表面的现象，甚至是偶然的联系。所以，作出的结论，也往往违背客观逻辑。以上三种思维特点的形成，是一种在另一种基础上形成的，但又可以同时存在于幼儿的头脑中，三种思维方式是互相联系的。根据幼儿思维的这些特点，做父母的应该创造条件发展幼儿的思维。第一，重视丰富幼儿的感性知识。父母要利用周围的事物，让幼儿充分感知和观察外界事物，不断丰富幼儿对自然与社会环境的感性认识。可以带幼儿多参观，多游览，扩大幼儿脑子里的印象范围。经常这样做，幼儿脑子里才会自然而然地出现对各种事物的概括认识。幼儿接触的事物越多，对事物概括越全面，越正确，从而发展了幼儿的思维能力。如带幼儿观察过炊事员或理发员的劳动之后，幼儿看到穿白大褂的人就不会再认为是给他打针的大夫了。第二，要启发幼儿积极思维，善于给他提出问题和要求，培养幼儿动脑的好习惯。如带幼儿出门，天气阴了，父母可问：“你看看天能不能下雨?”引导幼儿观察天空云彩的变化，如果观察不出来，借此机会告诉说：“像今天，天阴得很厉害，燕子飞得又很低，会下大雨。”或让幼儿找找看，蚂蚁是不是在搬家，水管子是不是有水珠等，这样引导，使幼儿思考问题达到一定的广度和深度，并学会思考问题和解决问题的方法。第三，要让幼儿有自由活动的机会，在游戏中培养思维活动。父母可以和幼儿一起玩智力游戏。如“猜一猜”游戏，用一盆水，再找些小木块、小铁钉、火柴、纸等，分别往水里放，同时让幼儿猜：“它能沉下去吗?”游戏结果，木制东西浮在水面上，铁制的东西沉入水中。通过这种形象化的“猜测”游戏，幼儿可以逐步学会进行简单的逻辑推理和对事物作出判断。通过这种活动，使幼儿处于积极的活动状态，既动脑，又动手，手脑并用，才会真正有效地锻炼和提高幼儿的思维能力。第四，要重视发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。口头语言表达能力的强弱，直接影响到幼儿思维能力的发展。所以，在生活的各个环节中，要抓住一切机会，在幼儿理解的基础上，不断丰富词汇，帮助幼儿正确运用口头语言，连贯性地表达出来。

7，幼儿思维该如何正确培养

儿童思维的发展有一定的规律，由具体向抽象发展。因此，不能要求幼儿像大人那样思维。但是适当的教育与训练，可以促进儿童的思维从具体向抽象发展，还可以培养良好的思维品质，如思维的深刻性、灵活性和创造性等等，以提高儿童思维的能力。家庭中可以做的有以下几方面。　　1、富儿童生活的环境。我们可以在摇篮的上方悬挂一些彩色的小球，或简单的色彩鲜艳的玩具，或能发出声响的东西如小风铃等，供婴儿醒着的时候看和听；平时在婴儿醒着时多逗他玩，抱、吻、抚摸他；随着孩子的长大不断提供合适的玩具；1岁左右的孩子能行走了，要为他提供一个活动的空间，让他自由地进行各种活动；3岁左右的孩子可以和他一起看电视动画片、儿童片，一边看一边讲给他听；多带孩子到室外走走，看公园里的花草树木、动物园里的各种动物等等。?? 2、引导儿童提高语言能力。语言是表达思维的工具。有了词才能对事物进行概括和间接的反映。通过语言中的语和语法规则，儿童才能脱离具体动作和具体形象，进行抽象逻辑思维。语言的发展对思维能力的提高能起很大的作用。从孩子呀呀学语开始，帮助他正确发音。大人对孩子说话时不要说儿语，如饼干不必说饼饼，小狗不要说狗狗。要让他听惯和记住日常生活中准确的常用词。要有计划地丰富孩子的语言词汇，帮助他用正确语言表达思想。　　3、鼓励儿童积极思维。好动、好问是儿童的天性。5岁的孩子就常问“为什么?”有时还会将玩具或家里的用具、摆设拆开来，想看看里面是怎样的?家长应耐心听孩子的提问，解决孩子的提问或引导他去思考自己解决问题，对孩子拆坏了东西也不过分责备，只说你想看看东西里面是怎样的想法是好的，但好东西拆坏了可惜，以后要告诉大人帮你解决问题。孩子得到鼓励，今后就会更积极地去思考各种总是。对不多提问题的孩子，家长要主动提出一些孩子能回答的问题，引导他去思考。　　4、锻炼儿童的思考力。在家庭生活中，锻炼儿童思考力的机会是很多的，只要家长在这方面做有心人，善于引导儿童去思考就会获得丰收。玩玩具、做游戏、猜谜语、养小动物、养花以及参加家务劳动等等，都可以使和童积极动脑筋去进行分析、比较，判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进思维能力的发展。例如搭积木、拼六面图、拼七巧板等等，都要动脑筋找出规律才能完成。有些智力游戏，不仅要动脑筋还要比速度才能取胜。　　5、教给儿童正确的思维方法：思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就能掌握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑的判断、推理来解决。教儿童掌握正确的思维方法，儿童一旦掌握了正确的思维方法，就如插上了思维发展的翅膀，抽象思维能力就能得到迅速的发展和提高。

一、培养孩子的独立性，独立思考问题的习惯在孩子遇到困难，就会有些家长把答案直接的去告诉孩子，这种方法对他的发展没有任何好处。聪明的家长去面对孩子的这些问题时，不会去直接帮助孩子，而是先去告诉孩子解决问题的方法，然后去启迪孩子运用自己学过的知识，进行结合去自己寻找答案。当孩子自己找到答案时，他的内心就会充满成就感，并会产生新的学习动力，从而去勤奋的学习。二、让孩子经常处在问题情景中孩子提出问题的时候，家长需跟孩子一起去讨论这个问题，家长的积极主动的行为会对孩子的影响很大。尤其是当家长的也不知道怎么解决。弄不懂时，通过去翻阅资料，请教别人，最终思考得出正确答案，在这个过程当中对孩子的帮助是很大的。在以后孩子遇到困难时也会去想家长的行为，而自己思考得出最终答案。因此这种方式是最能提高孩子的思维能力的。三、让孩子学会懂得分类、归类分类这种相对于成人来说时很容易理解并弄清的，但对于孩子来说却不一样了，孩子对于分类的认知还是比较短浅的。关于分类这些，家长可以在平常的生活中去慢慢引导孩子，例如可以把相似的东西去进行分类。可以根据物体的形状，颜色，作用去进行划分等。父母需要注意的是要去引导孩子寻找分类的根据，也就是说寻找事物的相同点，为什么这么分类。让宝宝去多注意事物的细节，所谓细节决定成败，这样更能去增强宝宝的观察力。四、引导孩子一起讨论关于设计解决问题的方案和思路在参与解决问题的过程中，家长应该去正确的引导孩子，并和孩子一起去讨论解决问题的思路，方案，并去进行实施。在整个过程当中需要去进行分析、推理、总结归纳，需要去假设问题的方案，这对于孩子的思维能力和解决能力的提高会有很大的帮助。五、与孩子一起去阅读一些关于动脑筋的趣味书籍，故事资料等等这种动脑筋的资料，书籍有很多，有的是那种真人真事系列，还有的是寓言故事，或是科普性等等。与孩子去一起整理这些书籍资料，闲余的时间去翻一翻，讨论一些感兴趣的问题。

1:用发问的方式启迪发孩子逐步深入思考。2:经常与孩子一起讨论问题，帮助孩子养成分析，归纳，总结，提炼的习惯。3:读推理小说，读哲学科普读物。4:和成熟，深邃，有见地的长者处朋友。5:读书，行路，阅人无数，与形形色色，古怪精灵的朋友多求教，多交流。6:多一些开发智力的游戏，比如谜语，魔方，九连环，拓扑玩具。7:参加专业的思维能力培训课程，像火花思维这种比较专业的！

要培养幼儿思维能力，首先要培养孩子的理解能力。思维活动常常是在理解基础上进行的，但幼儿的大脑发育尚处于初级阶段，理解认识事物往往需要以语言和动作为媒介来进行。因此，我们要注意用语言和动作相结合的方式来培养孩子的理解能力，进而发展孩子讲接触过的人和事物的名称。另外，还可以训练幼儿理解事物的特点，通过成人的语言、声调、表情和手势，让孩子理解什么可行，什么不可行。可行的要加以鼓励，不可行的要用严肃的表情进行禁止，将他的手拉开或将小孩带走，使他们懂得是非和行为的限制。家长还要注意观察、学习理解自创的语言。第二、是培养比较认识事物的能力。我们可找一些比较大小的实物，如玩具、建筑物、生活物品等，引导孩子进行比较。也可给孩子提供一些可以比较粗细的实物或在纸片上画出粗细不同的线条，让孩子从中比较、辨别粗细。第三、培养孩子的归纳、概括能力。我们可利用实物训练法，就是将玩具、食品和生活用品混合在一起，让孩子把玩的、吃的、用的东西分开，并找出一些具有相同之处的物品。还可利用图片训练法，就是给孩子买一些彩色图画的卡片，或从废旧杂志、画刊上剪下一些食品、动物、生活用品的图案，将它们贴在硬纸上制成卡片，引导孩子做些游戏的方法对孩子进行训练。第四、培养孩子的分析判断能力及推理能力。家长可先说出某些事物或人物的基本特征，让孩子说出它们的名称，或者说出一些谜面帮助孩子分析，猜出谜底。在日常生活中，家长可让孩子观察相反的事物。如让孩子观察两个人，一个讲礼貌，一个不讲礼貌，让孩子判断是非。第五、培养孩子的逻辑思维能力。家长可以给孩子两个不相关的事物，让孩子说出一句话，或者编出一个小故事，把二者联系起来，比如让孩子用一句话把水和火联系起来。第六、训练孩子思维的独立性和创造性。