重庆市小语微型课大赛教案，小学语文优质课活动方案

1，小学语文优质课活动方案

为了确保事情或工作科学有序进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是我精心整理的小学语文优质课活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学语文优质课活动方案1 一、活动目的：为了进一步推动我镇语文课堂教学改革，加强教学实践研究，优化教学过程，夯实教学基本功；更好地促进教师的专业成长，语文教研组特举行这次优质课比赛。二、参赛对象：小学1—6年级语文教师三、评委组：组长：万康孙美华组员：各校教导主任四、比赛时间安排 1、比赛时间：20xx年12月8日————12月19日 2、比赛顺序抽签时间：20xx年12月18日中午 3、抽签地点：段泊岚镇中心小学多媒体教室五、参赛内容与要求 1、全镇各校发动全体小学语文教师人人参与到的活动中，首先举行校级优质课比赛，通过说课、课堂展示每校选1名优秀语文教师参加镇级比赛。 2、比赛以“课堂展示”的形式进行，课堂教学中教师必须运用课件、光盘等多媒体手段辅助教学。 3、课堂上充分体现学生在动手动脑过程中轻松愉快地学习知识、合作探究、训练技能、开发智力等特点。六、评分标准：小学语文优质课活动方案2 一、活动主题：深入解读课标，准确把握文本，落实读写结合，发展学生语言运用能力。二、活动目的：提高我县小学语文教师对新课标（20xx年版）理念的把握、对现行教材的驾驭和使用能力，展现我县推进小语生态课堂的力度，总结我县小语课堂教学经验，推动我县小语课改向深入发展。三、活动时间： 20xx年3月——10月。（初赛：3月——6月；决赛：10月）四、活动要求： 1、初赛阶段：全县各校发动全体小学语文教师人人参与到“深入解读课标，准确把握文本，落实读写结合，发展学生语言运用能力”的活动中来，认真研读新课标，深入解读现用教材，努力提高自己驾驭教材和创造性使用教材的能力，改善自己的课堂教学。首先抓好常态课教学，必改往常那种教学氛围沉闷、教学目标不明确、教学内容太繁杂、教学环节目的性不强、教学重点不突出、学科及学段特点不明显、教学效率低下的课堂教学，大力实践“以生为本，激扬生命；生态育人，和谐共生”的生态课堂，让新课标理念真正渗透于教师的每一个教学行为。然后要组织好初赛，推选出下学期参加全县决赛的选手。各乡镇教育管理中心和县城三所直属小学，在关注教师常态课的同时，3——6月间要组织好一定范围教师参加的作文教学竞赛（具体方案各单位自定），通过以竞赛的形式促进教师们进一步钻研教材，解读课标，落实读写结合，发展学生语言运用能力。竞赛结束后，请各单位填写好决赛选手信息表于六月底前传QQ邮箱447193527。 2、决赛阶段：下学期开学初，各位选手到教科所再抽取上课年段和习作题目，独立设计教学预案。决赛活动拟定于10月，具体安排下学期另行通知。四．联系方式刘光亮（xx068343666）黄绿鲜（xx609491547）酉阳县教育科学研究所二0一三年三月附件一：酉阳县小学语文“新课程（作文教学）”优质课竞赛评分表附件二：“作文竞赛”决赛选手信息表附件一：酉阳县小学语文“新课程（作文教学）”优质课竞赛评分表注：高段参赛教师的习作指导与讲评各占50分。附件二： “作文竞赛”决赛选手信息表小学语文优质课活动方案3 莲峰学区中心片小学语文优质课竞赛活动总结 10月12日，我片根据学区要求举行了语文优质课竞赛活动，讲课、说课、评课活动让所有的老师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。有三位语文老师积极参加了本次活动。活动中，执教的每位教师都展现出自己的风采。他们有的立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程体现了新课程改革和生本教育的理念。评委老师全程参与、细心倾听了这三位教师的语文课。现将本次活动的突出特点总结如下。一、聚焦课堂比教学 1、参与面广效果良好本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参与。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进行评议时教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。 2、知识与生活密切联系一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级《玩出了名堂》和《找骆驼》这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问：“看看张老师的`手干净吗？”张校长用富有童趣的语言深入浅出地使孩子们明白：“虽然我们的手看上去很干净，但实际上有着一个看不见的小人国——细菌王国。这个神秘的不为人知的王国是怎样被发现的呢？学了今天的这节课，你就会明白。”这一与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热情，为学好《玩出了名堂》和《找骆驼》做好了巧妙的铺垫。课堂上，张校长精心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。通过比较思考使学生明白了：生活中处处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。学前班刘老师的一节拼音课《g k h》也让人记忆犹新。课上，刘老师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。 3、认真钻研大胆实践教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我们教师必须思考的问题。在听的这十几节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如潘波老师在认真学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合本班实际情况，大胆实践，在603班尝试高效阅读模式。课堂上，他面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学课文《青山不老》《鹿和狼的故事》课外资料《低碳生活从我做起》三篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相信学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。 4、“读”中尽显语文魅力语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。阎莉老师在执教四年级课文《猫》和《母鸡》郭芳芳老师在执教五年级课文《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》时，就善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。二、说课评课强素质为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文老师进行说课和互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使说课、听课、评课活动达到了预期效果。三、同课异构得发展此次“比教学”活动的一个最大的亮点就是同年级老师同上一节课。老师们通过同课异构进行了深入地比较与反思，发现了同组老师不同的教学风格，不同的教学理念，不同的教学设计，精彩的教学语言，智慧的点拨。更重要是的认识到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同课中显风采，在异构中得发展。以一年级为例，一年级共有五个教学班，五位老师同上《影子》这篇课文。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。本次课堂教学，五位老师们扎扎实实的进行语文基础训练。例如，熊云老师在一年级就开始有意识地培养学生质疑的好习惯，许婉贞老师在识字教学采用猜谜语，加一加，联想记忆等多种方法识字。韩莎莎老师端庄娟秀的粉笔字给学生起到了良好的书写示范作用。柯姗姗老师在教学中，注意了培养学生良好的学习习惯，熊文君老师的教学设计充满了童真童趣。可以说各有所长，课后，五位老师也进行了深刻地反思，如何让低年级的课堂在充满趣味的同时又进行扎实地，高效的识字写字训练，这是大家在今后的教学中要积极探索的问题。四、教学中存在的问题在语文教学中，老师们虽然在一定程度上注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整，挖掘教材—不深，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。所以在语文教学教研的道路上我们要不断提醒自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材的能力，提高自己的教学素养。不论什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同追寻的目标。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！小学语文优质课活动方案4 为了全面贯彻新课程的基本理念，更好地实施我片教师专业化发展，促进教师专业化水平的提升，以赛促研，经研究决定，根据上级文件及会议要求，举办第五届小学语文教师优质课及教学技能大赛活动。现将活动的有关事宜通知如下。一、内容及形式大赛采用书面测评（内容包括现场评课、命题、教学设计）、技能展示（内容包括说课、朗读、板书、钢笔字）形式进行。二、对象及名额选手：学校凡具有3年以上教龄的小学语文教师均可报名参赛。在此基础上推荐1名选手到镇参加比赛。三、时间时间：20xx年10月22日（暂定）上午8：00在学校报到，9：00正式比赛。四、活动安排（一）、说课以《全日制义务教育语文课程标准（20xx版）》教材为依据，参赛选手自选说课内容，然后根据课文写出书面说课稿，制作多媒体课件。说课时间不超过15分钟。（二）、板书以说课的课文为依据，参赛选手设计板书，书写时间不得超过10分钟。（三）、朗读以语文版教材为依据，参赛选手抽签确定朗读的课文，时间不超过8分钟。（四）、钢笔字根据书写材料写一幅钢笔字，时间不超过10分钟。（五）、教学设计参赛选手根据提供的课文写一篇完整的教学设计，完成时间60分钟。（六）、评课参赛选手和评委观摩教学光盘名师优质课一节，进行书面评课，写一篇评课稿，写作时间60分钟。（七）、命题参赛选手根据提供的现代文阅读材料，编制3—5题，并写出完整解答，时间50分钟。另附：活动程序安排表各项评分标准二0一四年9月十八日小学语文优质课活动方案5 为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于20xx年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。一、参赛对象：全体语文教师二、参赛人员：参赛人员：所有语文教师三、评比方法： 1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。上课形式不限。 2、比赛时间：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10 3、比赛地点：马街小学教室。四、活动要求： 1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。 2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。 3、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。五、评委：黄正全安音普陈祥罗银春王梅杨明超朱琳艳（上课教师不评自己的课）六、奖励办法：本次活动名次裁定：按高分到低分排列裁定一等奖1名；二等奖1名；三等奖一名。推荐一等奖去乡参加语文优质课评比，二等奖去乡当评委，推荐到乡内上课获一二三等奖的，学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币，并由学校学校颁发获奖证书。七、授课按排表：（附后）小学语文优质课活动方案6 本次活动首先采用“东西学区评选与研讨”相结合的方式进行，区教研室全体工作人员参加了观摩与研讨，东西学区选出十六名教师参加“20xx年开发区小学语文优质课评比”，参赛的16节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师、教研组成员和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这十六节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。值得我们学习的地方： 1、教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。 2、教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。 3、问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。 4、教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。 5、关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。表现较为突出的有李莉莉老师、王晓芳老师、张娟老师。 6、注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。同时也带给我们一些思考： 1、有的课堂问题缺少整合。 2、有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。

小学语文优质课活动方案

2，15分钟语文微型课教案

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，下面由我为大家整理的15分钟语文微型课教案，希望大家喜欢! 　　15分钟语文微型课教案(一) 　　一、教学课题 ?《诗经》　　二、教学时间 ?15分钟　　三、教学用具? 粉笔、黑板　　四、教学方法?诵读法、提问法、讨论法　　五、教材分析?《诗经·邶风·静女》选自全日制高中语文教材必修第三课第一课?《诗经》　　开创了我国现实主义诗歌创作传统?本课诗歌的语言简单易懂?主要采用赋的手法?对“静　　女”与男子在心理、行为、形态等方面进行描写?形象地再现了两位青年男女自由恋爱时的　　浪漫爱情故事?其反映了古代人们的社会生活状况以及爱情观。本诗歌对处在爱情观形成的　　重要时期的学生有重要作用。　　六、学情分析?《诗经》同学们已经相当熟悉? 　　《诗经》的语言总体浅显易懂?学生比较容易理解诗歌的文本意思?部分学生已经接触　　过《诗经》的其它诗歌?所以对诗歌的赋、比、兴都有所了解?但还不太会从不同的角度对　　人物进行分析?致使从诗歌中看到的人物性格比较单一?高中阶段的学生正处在爱情观的形　　成期间?部分学生不太理解自由爱情对人生的重要性。　　七、教学目标? 　　?一?知识与技能　　1、了解关于《诗经》的文学常识?能够识别“赋”的表现手法和顶真、双关的修辞方法。　　2、有感情地朗读课文?体会《静女》的感情基调?男女主人公纯真、热烈的爱情。　　3、掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。　　?二?过程与方法? 有感情地反复朗读课文?学生合作讨论歌中男女主人公的人物形象? 　　体会、感受《静女》的感情基调?掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的　　修辞方法?探讨静女与男子的的爱情观　　?三?情感态度与价值观 ?引导学生树立正确的爱情观。　　八、教学重难点? 　　重点?1、通过直白简明的语言讲述男女主人公纯真、浪漫的爱情故事。归纳出诗歌中男　　女主人公各自的人物形象?并分析说明他们的爱情观。　　2、掌握诗歌中“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。掌握《静女》　　的朗读技巧。　　难点?让学生学会从不同的角度去分析人物形象? 　　九、教学过程? 　　?一?导入?每个人心中都有爱?当然有爱的时候就希望能够有一个好机会表达出来。大　　家还记得吗?2010年冯小刚的《非诚勿扰2》捧红那首小诗——《见与不见》。作者? 　　扎西拉姆·多多。 (谁愿意来朗诵给同学们听听) 　　你见?或者不见我 /我就在那里 / 不悲不喜　　你念?或者不念我 /情就在那里 /不来不去　　你爱?或者不爱我/ 爱就在那里 /不增不减　　你跟?或者不跟我 /我的手就在你手里 /不舍不弃　　来我的怀里 /或者 /让我住进你的心里　　默然相爱 /寂静欢喜　　这当然是我们现代人对甘愿奉献、不要求回报的唯美爱情的宣言?虽然作者说他　　写这首诗的本意是无关爱情与风月的。那么古代呢?我们的先人们又是用怎样的方式　　来演绎这种见与不见的爱情故事呢?今天 ?我们继续来学习《静女》一诗。　　15分钟语文微型课教案(二) 　　小学语文《掌声》　　学校：湖南第一师范教师：kuzaijack 　　授课班级：三年级科目：语文　　时间：2011年6月12日地点：理C604 　　一、课题名称：《掌声》　　二、教学目标：　　1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感　　3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。　　三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感; 　　教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。　　四、教学准备：PPT 　　五、教学过程设计：　　(一)导入　　师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?今天我们就来学习第29课《掌声》。　　1、板书课题　　师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。注意“声”字上横长，下横短。　　2、齐读课题。　　3、说说读了课题你最想知道什么? 　　(二)教学新课　　1、学习课文第一自然段　　① 师：哦，对呀，是谁在鼓掌?为谁而鼓掌呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人?(在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求) 　　师：我们文中的主人公是谁?谁愿意来说一说英子是一个什么样的人?(引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解) 　　② 学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。(板书忧郁、自卑) 　　4、学习课文第四自然段　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢?(引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解)前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢?(出示课文第4自然段文字) 　　师：谁愿意来读读这一自然段? 　　师：谁来说说这一段给你留下了什么印象? 　　(三)课堂小结　　师：是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。　　15分钟语文微型课教案(三) 　　《错误》　　教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。《错误》微型课教案　　一、教学目标： 1、学会分析诗中的意象，感受意象美。 2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程： (一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。 (注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境 (三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。 (这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美) (四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具体分析 1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落) (1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。 (2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢? 注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。 “开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。 “落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。

15分钟语文微型课教案

3，丰碑教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的《丰碑》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《丰碑》教案篇1 　　教学要求：　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。　　2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。　　3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。　　教学重难点：　　1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。　　2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。　　教具准备：　　1、电脑.课件3件。　　2、小黑板一块。　　教学时间：两课时。　　第一课时　　教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。　　教学过程：　　一、提示课题，板书课题。　　二、检查预习情况。　　1、课文讲了一件什么事？　　2、了解生字词自学情况。　　3、预习了课文，你有什么感受？　　三、初读课文。　　1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。　　2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）　　四、学习课文第一段。　　1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？　　2、指导感情朗读。　　五、学习课文第二段。　　1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？　　2、指导感情朗读。　　六、布置课堂作业：　　完成课后"思考·练习"第3题。　　第二课时（详案）　　教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。　　一、引入新课。　　在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？　　二、学习课文第三段。　　（一）重点学习课文第七自然段。　　1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。　　2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）　　3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）　　4、指导感情朗读。　　5、熟读、背诵。　　（二）学习课文第十二自然段。　　1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？　　2、指导感情朗读。　　（三）学习课文第十三自然段。　　1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？　　2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？　　3、指导感情朗读。　　三、学习课文第四段。　　1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。　　2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？　　3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？　　4、指导感情朗读最后一段。　　四、指导感情朗读最后三个自然段。　　五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。　　六、.总结课文。　　七、布置作业：　　背诵课文最后三个自然段。　　（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）《丰碑》教案篇2 　　一、教学目标：　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。　　2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。　　3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。　　二、教学重点：　　理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。　　三、教学难点：　　弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。　　四、教学过程：　　（一）情景导入。　　视频显示创设情景，谈话导入。　　（二）略读第二自然段。　　引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？　　（三）研读第三至十三自然段。　　1、范读，初步感知。　　2、品读第七自然段。　　视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。　　3、读议八至十二自然段。　　（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。　　（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。　　（3）理解丰碑的含义。　　（四）略学最后一个自然段。　　1、齐读。　　2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。　　（五）.总结课文。　　板书设计：　　22、丰碑　　军舍　　需己　　处为　　长人　　严峻考验？沉着坚定《丰碑》教案篇3 　　第一课时　　教学目标：　　1．学习生字，理解词义；　　2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；　　3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。　　教学步骤：　　（一）导入　　在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）　　（二）教师范读课文　　学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。　　（三）学生朗读课文　　1．集体朗读，读准字音，语句通顺。　　2．指名分自然段朗读课文。　　3．投影本课生字，让学生做填空练习。　　4．正确理解下列词语：　　丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。　　袭击：本课指出其不意的打击。　　恶劣：非常不好，很坏。　　严峻：严肃、严厉。　　覆盖：遮盖。　　晶莹：光亮而透明。　　冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。　　安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。　　考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。　　镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。　　5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？　　（四）自学课文　　用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。　　可能会有这样几个问题：　　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？　　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？　　（五）研究问题　　1．自读课文，思考上面的问题。　　2．小组讨论，互相交流：　　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。　　3．交流讨论结果。　　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。　　①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞　　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。　　（将军很担心，说明考验的确严峻。）　　（2）了解军需处长牺牲时的形象。　　a．理解“单薄破旧”的含义。　　b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）　　感情朗读第7自然段。　　（3）理解将军的心情。　　①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）　　②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）　　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？　　（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。　　①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？　　（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）　　②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？　　（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。　　①句子对比　　a．他举起右手，敬了一个军礼。　　b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。　　②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。　　③感情朗读第11－12自然段。　　（6）理解“丰碑”的含义：　　①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。　　（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）　　②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。　　（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）　　③理解最后一句话。　　（六）总结　　是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。　　第二课时　　教学目标：　　1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；　　2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。　　教学步骤：　　（一）有感情地朗读课文　　1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。　　2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。　　3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。　　（二）学习写作方法　　1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？　　2．讨论交流：　　（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）　　（三）总结　　分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。　　（五）布置作业　　1．熟记本课的生字。　　2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。　　3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。　　附：板书设计　　教案点评：　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。　　探究活动　　如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。《丰碑》教案篇4 　　教学目标：　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　教学重难点：　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。　　3、有感情地朗读课文。　　教学设计：　　一、导入　　1、揭示课题。齐读课题。　　（1）"丰碑"是什么意思？　　（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？　　二、出示目标。三、学习第一自然段。　　1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）　　2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）　　3、指导有语气朗读。　　三、学习第二自然段。　　1、默读，思考：　　（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。　　（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？　　2、读课文，抓词，谈体会。　　军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的`崇敬，对失去战友的悲痛。　　3、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？　　（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）　　4、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？　　5、小结：　　这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。　　6、指导有语气朗读。　　四、学习第三自然段。　　1、齐读，体会"丰碑"的含义。　　（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。）　　2、指导有语气朗读。　　3、练习背诵。　　五、结束语：　　可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。《丰碑》教案篇5 　　 [设计理念] 　　l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。　　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。　　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。　　第一课时　　教学过程：　　一、初读感受　　1、自己读课文，读准确，读通顺。　　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读听听? 　　3．读了这文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。　　二、再读质疑　　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详? 　　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思? 　　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"? 　　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼? 　　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢? 　　2、全班交流自己的问题。　　三、合作讨论问题　　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。　　第二课时　　一、重点学习讨论　　一人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"? 　　1、出示第7小节，指名朗读。　　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢? 　　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?）　　4、这是一位怎样的军需处长? 二练习有感情地朗读。　　二、重点朗读9一13小节。　　1、自己有感情地朗读。　　2、自告奋勇展示。　　3、教师点拨、指导。　　三、升华情感　　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"? 　　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢? 　　3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

丰碑教案