存在的问题:由于教研组的性质和功能不明确，所以教研组的存在和发展面临诸多困难:教研组是“虚的”，年级组是“实的”；教研组“冷”，“热”在备课组；教研组地位日益下降，职能逐渐弱化，管理行政化,因此，学者陈家刚指出，只有明确教研组、-0/的功能和性质，才能使教师参与教研组活动并在教研活动中拥有话语权，进而促进教研组发挥作用。
第一步:个人前期准备。教研组提前确定授课老师，然后和组内其他老师背靠背备课。每个人都形成自己的教案。第二步:集体备课。在第一步个人备课的基础上，小组内教师集体备课。第三步:讲课。讲师用这个教案上课，组里的老师上课。老师可以全方位听，也可以分组听。第四步:反思和讨论。课后及时进行。演讲者首先对他的教学进行了反思。其他教师会围绕目标的科学性、达成程度、重难点的科学性、突破程度、教师教学活动理念的先进性、启发的指导性、学生活动的渐进性、完整性、深度等，充分讨论、反思、研讨，对原教案进行修改，写出总教案。第五步:个人辅导。其他教师使用通用教案上课，也可以在上课前单独修改通用教案。
2、教研具体做什么?1。教研前独立备课，准备教材和学生。查阅资料，请教老师，深入研读课文，确定重难点，根据学生情况，确定易错易混淆点。预见课堂上可能出现的问题，设计课堂流程，组织课件，编写教案。第二，在教研中积极发言，参与讨论，请教老教师，修改教案，统一课件，第三，按照备课流程进行上课，然后根据班里学生的学习情况进行适当的调整。第四，课后反思，课后及时反思，课堂上记录分析问题，找出不足，制定改进措施。存在的问题:由于教研组的性质和功能不明确，所以教研组的存在和发展面临诸多困难:教研组是“虚的”，年级组是“实的”；教研组“冷”，“热”在备课组；教研组地位日益下降，职能逐渐弱化，管理行政化，因此，学者陈家刚指出，只有明确教研组、-0/的功能和性质，才能使教师参与教研组活动并在教研活动中拥有话语权，进而促进教研组发挥作用。
