语文阅读题，语文阅读题到底考什么内容

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1，语文阅读题到底考什么内容
2，语文阅读理解题及答案
3，初二语文现代文阅读题

1，语文阅读题到底考什么内容

　　一、语文阅读题考什么？　　历年中、高考，语文成绩是最容易起伏的学分，也是最容易拉开分值的学分，阅读写作分值在各地已占到了85％左右，能否考好语文，和其它优秀考生拉开分值，以高分入选理想学校，语文阅读写作起到了关键性作用。　　在众多考生和家长眼中，阅读题的答案总是难以捉摸又无处下手，但阅读备考不宜以大量做题为基本手段，中、高考阅读看起来题型很多，却无非是从概括能力、判定分析能力、理解表述能力及鉴赏能力四方面进行考查，学生必须理清考核内容和目的，才能做到有的放矢，提高复习效率。　　例如：判定能力考核方面，语言方面主要让考生判定都用了什么修辞手法；结构和表达方式方面主要考核记叙、议论、说明文章结构的类型、方法、顺序等。只要同学们掌握了五六种修辞手法的基本定义；文章结构的都有几种类型；不同类型文章在表达方式方面都有哪些方法、有什么顺序就可以了。总共才二十多个知识点，但只在理解掌握了，所有这一类的题都能很好的解决，获得高分。　　我国知名语文阅读教学专家黄保余老师经过多年研究，将语文阅读考试的考核点为70个左右的具体考核点，这些考核点涵盖了各地中、高考90%以上的考核点，每个具体考核点又对应着多个踩分词，而这些踩分词在阅读考试中几乎相当于阅读题中的标准答案，学生只要将这些踩分词结合具体文章进行做题，很难出现差错。　　二、语文阅读具体考核点有哪些？　　中、高考阅读看起来题型很多，却无非是从概括能力、判定分析能力、理解表述能力及鉴赏能力四方面进行考查，从学科原理及中高考出题范围来讲，共涉及到70个左右具体考核点，而每个考核点的评分规则和参考答案是相对固定的，共计180个左右，学生只要能够识记、理解、运用这些关键词，语文成绩是会有一定改观的。我们以判定与鉴赏两种能力的考核为例，来看中、高考阅读试题中所涉及的具体考核点：　　1、判定修辞手法（考核点：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、设问、疑问等，准确定义基本修辞手法、注意相似手法间的区别）；　　2、判定文章结构方式（考核点：记叙、议论、说明文章结构的类型、方法、顺序）；　　例如：说明文的四种结构形式：　　（1）并列式各层之间的关系是平等并列的。　　（2）连贯式各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。　　（3）递进式各层之间的`关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。　　（4）总分式这种结构形式大致有三种情形：A.总分式；B.分总式；C.总分总式。　　3、判定表达方式（考核点：叙述类、描写类、说明类、议论类）；　　例如：（1）描写类：场面描写与侧面描写、景物描写、心理描写、细节描写、心理描写等。　　（2）说明类：举例子、作比较与打比方、下定义与作诠释的使用与区别。　　（3）议论类：例证法、引证法、对比法。　　4、判定选材的选择与安排（考核点：材料的选择与安排；答题内容方向：对比、衬托、照应）；　　5、分析文章的语言特色（考核点：生动、准确、简练、适体；答题点略）；　　6、分析人物形象（考核点：概括与语言组织能力；答题步骤与踩分结构：略）；　　7、分析文章结构（考核点：各类文体特殊的结构方式，过渡段的作用）；　　8、分析写作特点（考核点：语言的使用（生动、准确）与表达方式（描写、叙述、议论、抒情；答题步与踩分词：略）；　　9、分析某部分材料在文章中的作用（考核点：文章材料选择的原则和要求：踩分词：略）；　　10、分析作者的写作风格（考核点：识记和理解）；　　三、专家现场亲自指导考生突破语文　　在北京、石家庄、合肥、天津，凡是国内知名语文阅读写作教学专家黄保余开班授课的地方，不到三天，总是所有班级名额爆满，突破语文系列课程更是受到家长和学生的追棒！听了他课的同学无不以方法独特、直入重点踩分点准确、一语点明、实用好懂、效果明显等词加以评价。　　07年4月初，合肥五十中（重点中学）九（2）班模拟考试成绩出来，在班里基础各不相同的顾晨曦、查迪、郭屹伟、刘德恒四位同学或因进步迅速、或因成绩在班里遥遥领先，都受到任课教师的表扬，而在二月底，他们一起刚参加完黄保余老师的考前讲座和训练。　　据悉，今年黄保余老师将在我市开设同类型课程班，希望能为我市考生带来新的福音与希望。

语文阅读题到底考什么内容

2，语文阅读理解题及答案

　　语文的阅读理解题是考试中的重点内容。下面是我收集整理的语文阅读理解题目及其参考答案以供大家学习。　　语文阅读理解题(一) 　　学习能力广泛存在于动物界中，昆虫也不例外。例如，昆虫的觅食行为不完全都是出自本能，它们也需要通过学习辨别食物的气味。美国科学家利用一种气味加糖水(烟草天蛾的食物)以及另一种气味而无糖水，来训练烟草天蛾寻觅特定气味。他们将微电极植入烟草天蛾的大脑对其在训练前、训练中及训练后的神经细胞活动和进食行为进行监测，发现它们的神经系统发生了剧烈的重组活动，从而将气味进行编码处理以便于大脑理解，表明烟草天蛾能够学会辨别代表食物和非食物的气味。　　昆虫的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为，是它们不断适应多变环境、得以更好地生存和繁衍的重要保证。学习能力越强，越能适应复杂的环境。科学家已经证实，不同类群的昆虫其学习能力的大小是有区别的：昆虫越低等，学习能力也就越差;社会性昆虫的学习能力比独栖性昆虫强，如蜜蜂和蚂蚁的学习能力较强，行为也较复杂。　　另外，同种昆虫在不同发育阶段的学习能力差异也很大，并且各种昆虫都有一定的学习临界期限。对于寄生于寄主不同发育阶段的寄生蜂来说，幼虫寄生蜂在寄主搜索过程中需要感觉的信号类别多、变异大，需要决策的步骤也较多，故学习能力最强，尤其是对植物气味的学习;蛹寄生蜂则次之，而且主要是对寄主气味的学习;而卵寄生蜂的学习能力最弱。　　印记是昆虫学习行为的一个特例，只在其生命早期的一个被称为“关键期”的短暂时间内发生。在关键期内，昆虫如果获得了对某种显著刺激的记忆，例如寄主植物的味道，巢穴的气味等，这种记忆就可以终生保留，并在需要的时候被重新唤起。如果蝇在含有苹果提取物的人工饲料中饲养，则雌成虫在寻找产卵地点时就会对苹果表现出极强的偏好。　　联系学习是昆虫学习的一个主要类型。例如，黑芥子苷对菜粉蝶产卵具有刺激作用，可用黑芥子苷的刺激使其在不同颜色的纸上产卵，一旦产卵后，它就特别喜欢在此种颜色的纸上产卵，甚至在黑芥子苷不存在时，也趋向在此种颜色的纸上产卵。因此，这种中立的刺激(颜色)就同有意义的刺激(黑芥子苷)联系起来了。在自然界，智利小植绥螨可以把寄主植物化学信号与猎物联系起来，提高其捕食效果;一种捕食性的花蝽成虫可以4梨木虱取食诱导的挥发物与猎物出现联系起来，而在室内饲养没有接越到该挥发物的花蝽在嗅觉测定中不显示偏好性：七星瓢虫也可以把气味和颜色的组合与猎物蚜虫联系起来，提高其搜索和捕食效率。　　事实上，只有当学习能力不仅仅成为一种自动的反应，而是变成应对环境的更佳方式时，这种能力才会进化到更高层次。例如，有些种类的蜜蜂只依靠单一种类的花朵为生，它们利用自动的感观刺激就能找到足够的花蜜。而另一些蜜蜂能适应多种花期不同、形状各异的花朵。英国科学家发现：学习能力强的大黄蜂比学得慢的其他种类多采集40%的花蜜。一般来讲，食性越广的昆虫，面临的栖息环境就越复杂，其行为可塑性也就越大,学习的能力也就更强。　　7.下列关于昆虫的学习能力的理解，不符合原文意思的一项是( ) 　　A.昆虫的学习能力是昆虫应对变化的能力。　　B.昆虫的学习能力在不同发育阶段是不相同的。　　C.高等昆虫学习能力要比低等昆虫学习能力强。　　D.印记和联系学习是昆虫学习行为的两种类型。　　8.下列理解，符合原文意思的一项是( ) 　　A.昆虫的觅食行为既是昆虫的先天本能，同时也需要通过学习形成。　　B.社会性昆虫的学习能力最强，它们的行为也比低等昆虫复杂得多。　　C.印记是只有昆虫才有的特殊学习行为，它形成于昆虫生命的早期。　　D.昆虫的食性越广，意味着其行为可塑性就更大，学习能力也更强。　　9.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( ) 　　A.昆虫的学习行为为昆虫的生存和繁衍提供了重要的保证。　　B.联系学习是昆虫捕食等活动中普遍存在的一种学习行为。　　C.为应对环境的变化，昆虫的学习能力可以无限进化提高。　　D.昆虫学习能力的强弱会影响其对环境的适应，反之亦然。　　语文阅读理解题答案：　　7.D 8.A 9.C 　　语文阅读理解题(二) 　　①在“汉字听写”比赛中，那些日常生活中最常用的字和词，并不受青睐，比赛的意义就是看那些学生选手能否写出高难度的字和词。所谓高难度，就是在现代汉语中用不到或者难得一见的字和词：比如“捍蔽”“溪刻”“唼喋”等等。这些远离日常生活的词，现在露出了芳容。它们躺在某些古代的典籍和文献中，或者在文学作品的某个不起眼的角落，如果没有这类竞技节目，我们可能一辈子不会光顾，它们可能也没有机会光临。　　②人们有理由质疑出题人的意图：那些古怪冷僻的字词除了难倒选手们，在最后关头起到淘汰一部分比赛者的作用，还有什么其他意义吗?即除了比赛上的意义，它们还有深刻一点的文化意义吗? 　　③所谓冷僻的字和词，是因在日常生活的交流中不常用而逐渐退出人们视野的，有点自然淘汰的意味。孤立地说，哪些僻字对今人有意义，对现代汉语的发展有特别的功用，那是无稽之谈。因为脱离了日常生活特定的语境，文字是没有固定不变的意义的，也难说今后会派上什么用场;但是，所有的文字都记载了先人的生活历程和开拓精神，反映了我们祖先的创造能力。那些得以留存的生僻字词，记录了我们古人的各种探索和尝试，也表明人类文化演进的复杂性和彼此的不可替代性。　　④我想，随着汉字听写比赛的深入，古奥冷僻的词语或许也会不甘寂寞，纷纷登场。作为一档竞技节目，我认可这样的说法，即听写那些相对常用的而又容易读写错误或互相混淆的词语，对于规范我们的语言更有帮助。毕竟僻字不是为了竞技节目而存在的。“汉字听写”比赛也许只会时兴一阵，而僻字作为人类文化的化石，会长久流传下去。　　⑤没有进入日常生活用语的僻字，像是古董。除了供摆设、观赏，古董大多数时候是压在库房的，僻字的情形也相似，压在古文献和辞书中，难见天日。不过有些也许还能重新融入我们的语言交流系统之中。文化的发展是淘汰和唤醒并行的，淘汰的旧文化有时会在某些境遇中又重新露头，成为文化焕发活力的新因素，文化神秘的伟力有时就缘于偶然性和突变性之中。　　⑥从当下应用的角度讲，我们倡导语言文字的简便实用，但是不能因为推崇简便实用而否决博大精深的古代文化。在某种意义上，世界历史的丰富性包含在语言的丰富性之中，当然也包含在那些僻字之中，僻字的产生和弃用，显示了文化演进的某种轨迹。如果我们把古希腊语和拉丁语看成人类早期灿烂文化的一部分，那么又有什么理由不把中国古代语言看成人类灿烂文化的组成部分?禁锢我们国人思维的不是中国古代文化或文字，而是只认某种文化为唯一正确者而屏蔽其他文化，不能吸收人类的整体文明成果。　　⑦像“汉字听写”这类节目反映出的汉字文化，其生命力不取决于外在的所谓时代发展的客观规律，而是取决于我们的汉字使用者，取决于汉字使用者的敬意和热忱。　　(有删改) 　　8.下列对作者所认为的僻字的“文化意义”，理解不正确的一项是(3分) 　　A.僻字可以显示出我们文化演进的独特轨迹。　　B.僻字作为文化的化石，具有长久的生命力。　　C.僻字虽冷僻，仍可能再进入语言交流系统。　　D.僻字承载着古代文化，比常用字价值更大。　　9.下列对文章有关内容的理解与分析，正确的两项是(4分) 　　A.与日常生活中最常用的字和词相比，人们更青睐在现代汉语中难得一见的字和词。　　B.汉字比赛中听写僻字，因为能难倒选手、分出胜负，所以具有较深刻的文化意义。　　C.僻字不具备语言文字简便实用的特点，用于人们日常生活的交流沟通，效用较低。　　D.远离我们日常生活的古汉语与古希腊语、拉丁语一样是人类灿烂文化的组成部分。　　E.只要使用者具备敬意和热忱，那些僻字便能展现出自己的生命力，重新焕发光彩。　　10.作者认为：“文化的发展是淘汰和唤醒并行的。”下列各项中所引材料的性质不属于本文作者所论的一项是(3分) 　　A.以前的文学史，说到汉赋，往往批判其辞藻繁缛堆砌，讽一劝百等等。后来的研究者，重新肯定了其开拓性价值和在修辞方面的努力。　　B.“囧”(jiǒng)字，“槑”(méi)字，还有“烎”(yín)字等等一些早已退出人们生活的古汉语中的词，而今又回来了，成为网络热词。　　C.网友们将“喜闻乐见”“大快人心”“普天同庆”“奔走相告”，缩写为一个词“喜大普奔”，这个网络成语被网友们争相使用，风靡一时。　　D.过去北京有很多老规矩，如“一见面就地打招呼”“不许当众喳呼”等等，已经渐渐被人淡忘。现在被重新整理出来，引发大家的热议。　　语文阅读理解题答案：　　8.D(“比常用字价值更大”并非原文的意思。) 　　9.C、D(A项表述缺少“在汉字听写比赛中”的限制，不合逻辑;B项“因为……所以……”的逻辑关系不成立;E项“只要……便能……”的逻辑关系不符合文意。) 　　10.C(C项不属于对旧有文化新的认识，即不符合“淘汰的旧文化有时会在某些境遇中又重新露头，成为文化焕发活力的新因素”。)

语文阅读理解题及答案

3，初二语文现代文阅读题

　　在考试来临之前，加强练习是非常重要的。下面是我收集整理的初二语文现代文阅读题目及其参考答案以供大家学习! 　　初二语文现代文阅读题(一) 　　①大地上的河床像一个干瘪的口袋，粮食没了，口袋显出宽阔。我在各地见到许多干涸的河床，它们不是耕地、不是广场，是从天边延伸而来的河床，只是没有水。　　②所谓一无所有，说的正是河床。如果有，也只有一些鹅卵石。夏天，不长庄稼不长草的土地是干涸的河床。乍见白花花的河床，心里惊讶，它是什么?它几乎什么都不是。你能相信一个宽阔的河流竟然一滴水都没有吗?在雨后，在盛水期见到干涸的河床让人不安，无法想象当年这里曾经有过河，可以用汹涌、清澈、波浪和白帆形容的河，它竟然没了。　　③对大自然来说，河没了，比人丢了钱更痛苦。如果河没了，鱼和水鸟的家也没了。两岸的青草没了，倒映在河里的星星也没了，因为星星不能倒映在石头上。如果河没了，连同河床一起消失是最好的。没有水，留下的河床好像是伤疤，是一条长长的干鱼的尸体。是的，干涸的河床如同尸体。是谁的尸体?是河的尸体吗?没听说河竟然还有尸体，水干了，白花花的河底只能是河的尸体。　　④干涸的河床好像在回忆，它抱着不应该拥有的沉寂回忆涛声和蛙鸣。河床回忆什么是水，它不知道水流到了什么地方，也不知道水会不会再来。当年水来的时候匆匆忙忙走过河床，带来鱼虾和泥沙。水没等站稳脚跟歇息，就被后面的水挤走了，水比车站的人流更拥挤。河床从来没想过一条叫做河的水流会干涸，这种惊讶比一个朝代的更迭更让人吃惊。　　⑤河床的悲哀是一个母亲的悲哀，她的产床上已经没有了孩子，她还在等待，并且哭干了泪水。一家外媒报道，从卫星上观察，中国境内二十年前约有五万条河流，现在这些河流中已经失去了两三万条。有两万多个河床母亲手里失去了孩子，她们怀里空荡荡的，等待人类把孩子还给她们。　　⑥人说，人是无所不能的，起初我不相信。当我看到一条又一条干涸的河床时，我相信了这一点，并为自己作为人类的一分子而感歉疚。人把河都消灭了，还有什么做不到呢?消灭一条河比建造(请原谅我使用的“建造”这个词，这完全是人类爱用的词，而河流无法建造)一条河更容易。把河流上游的树木和竹林砍光，草原沙化，河就死了，只剩下河床这条敛尸袋。　　⑦当大街出现一个带刀痕的死人时，警察会为这个人的死因搜寻原因，曰侦察破案，人类为此发明了一个词叫“人命关天”。如果一条河死了，没人破案，没人痛哭，更没人祭奠。所以，当中国死去两三万条河流时，人们并没觉得失去什么，因为他们不是小鸟不是青草。他们忍受气候变化并心安理得，却没一个人指认杀死河流的凶手。在所有的案件里，如果凶手不是一个人而是一个社会的时候，罪行自然会被赦免，我们都不是罪人。　　⑧我们都不是罪人，我们劝自己欢乐并制造更多的欢乐。我们保持着正常情感。而河床敞开空荡荡的怀抱，她的孩子没有了，她以为人们会惊讶会替她找回孩子。先前的人类离不开河流，人类所谓的“文明史”都诞生于河流的两岸。看地图，人类的城市多建造于河边，中国有多少城市的名字带着水字边。古时候，人祭祀河、景仰河，谁能想到后来竟杀死了河。这何止于狠，是把事做绝了。　　⑨我们应该派人到河边告诉河床，河已辞世，水利术语叫断流。我们理应为河床献上一些祭品表达歉意，因为河的消失毕竟不是小事。或者，在河边装一个高音喇叭，日夜播放河水流过的声音和鸟啼声。总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。　　(选自2015年5月22日《光明日报》，有改动) 　　【注释】河床：河流两岸之间容水的部分。　　17.请根据文意填空。(3分) 　　面对河的“辞世”，作者的情感是复杂而富有变化的。开始，作者是与 ;后来，借大自然和河床之口，说出了自己的和 ;最后作者是和。　　18.结合上下文，具体说说第⑤段在文中的作用。(3分) 　　19.根据要求赏析第④段画线的句子。(3分) 　　水没等站稳脚跟歇息，就被后面的水挤走了，水比车站的人流更拥挤。　　(1)从修辞手法的角度：______ 　　(2)从表达情感的角度：_______ 　　20.体会第⑨段画线句子的深刻含义。(4分) 　　总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。　　21.本文以“河床开始回忆河流“为题，有何好处?(3分) 　　初二语文现代文阅读题答案：　　17.“惊讶” “不安”(1分，只要答对其中一种即可)“痛苦”“悲哀”(1分.只要答时其中一种即可)”愤怒” “无奈或歉疚”(1分，必须要答出“愤怒”方可得分) 　　18.承七启下;(1分，答“过渡”亦可)既具体概括了境内河床干涸现象的严重，(1分，意思对即可)又以“等待人类把孩子还给她们”一句引发对人类(或“人们”)行为的反思。(1分，意思对即可) 　　19.(1)运用拟人的修辞手法，(1分，若答“对比”亦可)生动形象地表现了往昔河水的湍急(或汹涌)、喧闹，充满着生机活力。(1分，意思对即可)(2)强烈表现了河床对往昔河流的喜爱和怀念之情。(1分，意思对即可) 　　20.①对于河流的陨灭，我们人类负有主要责任，应该有表达歉意的行为(意思对即可);②在无奈之下，期待人们的良心发现(关键词是“期待”或“希望”，意思对即可);③呼吁人们行动起来，珍惜河流，保护河流(关键词为“呼吁”，意思对即可);④警示人们，如果继续麻木不仁，执迷不悟，必将后悔莫及(关键词为“警示”，意思对即可)。(答　　21.①运用拟人手法，赋予河床、河流以生命，生动形象、富有文学情趣;②形象概括了河水断流的现象，揭示引发作者思绪的本源;③“开始回忆”表明河流已无回归的可能，河床不再期待，暗示人类尚未觉醒，表达了作者深深的担忧之情。(答出一点得1分，答出两点得3分，意思对即可) 　　初二语文现代文阅读题(二) 　　①1982年10月，我去银川，过三边，一漠沙地;天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，遥远的地平线，乡阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形。我默默走着。先是并不留意，后来就发现眼前倏忽飘过一朵两朵白绒团儿，温温柔柔的，泛着银光，再往前走，白绒团儿竟多起来，一动脚，就绕着身子乱飞。疑心是柳絮，抬头搜素去，四周依旧空旷;急用手去捉，手一抬，那白绒团儿却顺手而上，才抓住一团要看时，一出气，又飞了。一时又起了风，沙尘并没有动，但白绒团儿越发纷纷，如千万只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安静。定睛看去，那白绒团儿却原来都是从一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，条细，半绿半枯，结一串串果实，如豆荚，尽都干裂，有的已空壳，在风中铮铮颤着细音，有的半合半开，形如织布木梭，里边两排荚籽，每籽小如鸡眼，四周生满白绒，风吹绒毛如足如翅，就悠悠而去了。　　②我不知此草为何名，站在那里，一直等远远的一队骆驼走来，问起驼峰间的牧人，回答说：这草叫佛手肿。草古怪，名字也古怪。我在问，回答是：“他怎么不长绒毛呢?要不，它怎么繁衍后代啊?” 　　③我不禁喟然长叹：哦，大凡尘世，任何地方都有生命的存在，漠漠边关沙地，也是如此;而万事万物既有存在的生命，又有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异呀!要想树林中的蛇可以是青色，湖水里的鹅可以毛隔水，岸上的树可以叶子圆阔，高山的树可以叶子尖针，可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟来遗播籽的繁衍，生活给了它瘠贫，也同时给了它的奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。也正是环境太不好了，它并不去以色香诱蜂儿鸟儿，它靠的是自己生的欲望，靠的是飞的力量，自然这样可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么会有这么多的白绒儿各自在找寻自己的归宿呢? 　　④“这草很多吗?”我问牧人。　　⑤“当然很多，你再往北走，沙地上全是这种草呢。” 　　⑥“那走过的草坝子上怎么没这种草?” 　　⑦“它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了。” 　　⑧“它只能在沙地上长?” 　　⑨“要不怎么说是苦命的呢?”牧人赶着骆驼走远了，缓缓的步伐，摇奏着沉沉的铃声。几朵白绒团儿飘在骆驼的身上，落在牧人的帽子上，那深深的骆驼脚窝里，也满满地落下了一堆了。　　⑩啊，荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢?知道的只有骆驼，只有牧人;但骆驼不懂人语，不能言语，牧人能言，但不能写出以示天下。只有我记下此草;草可悲，草亦可幸也。　　(选自《西安晚报》) 　　14.结合上下文，说说第①段划线句子的作用。(3分) 　　15.作者认为“万事万物既有存在的生命，又有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异”，请概括佛手肿生活的自然环境及生存的手段。(3分) 　　16.如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。(4分) 　　17.为“草”作记，其中蕴含着作者怎样的思想感情?(3分) 　　18.面对佛手肿，“牧人能言，但不能写出以示天下”，“只有我记下此草”，请谈谈这一现象对你写作方面的启示。(4分) 　　初二语文现代文阅读题答案：　　14.通过描写沙地荒凉的景象，交待了佛手肿生存环境的恶劣，从而为后文表现佛手肿的顽强的生命力作了铺垫。　　15.自然环境：生长在漠漠沙地上生存手段：一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了　　16.佛手肿只能在贫瘠的沙地上生长(1分)，不被很多人了解(1分)，“草可悲”;它有独特的生存手段(1分)，能遇到“我”，将其写出以示天下(1分)，“亦可幸”。　　17.对佛手肿生存欲望、生存手段的敬重(1分)，对执着、顽强生命的赞美(2分) 　　18.提示：从细致观察、深入思考、具有丰富情感等角度进行阐释。

初二语文现代文阅读题