看图说话写话图片，大家给提供一些小学生看图写话的图片谢谢咯

来源：整理时间：2023-04-29 06:57:31 编辑：好学习手机版

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你随便找些卡通图片就行（还能提高孩子的兴趣）例如找一张网球王子中打网球的镜头你就可以让学生们写了啊不必非要那么正规的如果非要的话你可以让学校里教美术的画啊

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2，看图写话根据图片和提示词写出恰当的句子每图一句每题1

小题1:The rings stand for the five parts of the world.小题2:I do well in English小题3:We should put litter into the dustbin.小题4:Reading in the sun is bad for our eyes. 试题分析：小题1:ring戒指，环状物。Stand for 固定词组代表，象征，句意：环形代表着世界的五个部分。小题2:do well in在某方面擅长，句意：我擅长英语。小题3:put…into…把什么放进什么去，句意：我们应该把垃圾放到垃圾桶里去小题4:be bad for sth对……有害，句意：在太阳下读书对眼睛有害。

公园一角有一个湖水碧绿的人工湖，湖面上有一艘艘船在游来游去，小朋友坐在上面又说又笑，真有意思!小鸭子在湖面上游呀游，荷花是粉红色的，非常美丽，湖面上有一座像彩虹一样的桥。湖边绿草如茵，像给大地铺上了一层绿色的毯子。一棵棵大树高大挺拔，一座座青山上有一个小凉亭，小凉亭的顶部像一个大大的帽子。一座高塔上一层一层的，一群大雁排成“人”字，飞向火红的太阳。公园一角真美啊!

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3，一年看图写话图片大全兔子和乌龟在干什么

啪-- 只听雷声轰隆隆地响。天空霎时间乌云密布。在一所学校里，同学们放学了，其他同学被自己的家长接走了，小乌龟和小兔子急得像热锅上的蚂蚁似的，小乌龟说: 我们在这等，还不是白等呀?时间是不等我们的! 现在我们家长不来接，雨伞又没有带，现在只能跑回家呀!我怎么没想到呢? 兔子说。 Hi，兔子你跑得快，可我怎么办呢?乌龟说。没办法。兔子垂头丧气地说。唰唰唰。它们正在努力地往前跑。乌龟心想:今天我的同伴都说我背上的壳很硬，如果当雨伞那不就行了! 乌龟把壳小心翼翼地拿了下来，跑到了兔子前面。小兔子觉得天空仿佛不再下雨了，刚往上一看，原来乌龟的壳。它一蹦三尺高，瞪大眼睛，吃惊地说: 小乌龟，这怎么行呢?这样会感冒的! 没关系。小兔子激动极了，流了一串泪花。小兔子和小乌龟在路上有说有笑，到了家才停嘴。乌龟懂得了一个道理:给予别人，是世界上最快乐的一件事情!

小兔过河兔妈妈让小兔去森林里拔萝卜，小兔走着走着来到了小河边，小兔自言自语地说：“唉！怎么过河呢？”一只乌龟游了过来说：“小白兔小白兔，你怎么了？”“我想过河”小兔说。乌龟说：“让我来送你吧！” 小兔坐上了“小船”，“小船”开动了，不一会乌龟游到了对岸，小白兔感激地说：“谢谢你，小乌龟！” 小兔高兴地拔到了很多萝卜。一年级（3）班饶钎弦小兔过河一天，小兔家没有萝卜了。小兔想：“我没有东西可以吃了，得找些吃的。” 小兔出门找吃的。他来到了小河边，可他过不了河。这时，一只乌龟游了过来说：“小兔你是不是想过河？”小兔说：“乌龟伯伯，我是想过河，可是过不去呀？”乌龟就让小兔做到他背上把小兔送过了河。小兔连声说：“谢谢您，乌龟伯伯，谢谢您乌龟伯伯。” 小兔高兴地拔到了二十个萝卜。一年级（3）班李燕老师的话：这是一年级下学期第四单元检测的看图写话练习，感觉刚起步的孩子们写的还算流利，用词也比较恰当，为鼓励同学们敢写、乐写，特将原文摘抄下来。希望孩子们看到老师的表扬满心欢喜！

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4，看图写话一年的

一天，小红高高兴兴地走回家，她看见妈妈正在洗衣服。小红想:妈妈这么辛苦，我应该帮妈妈多干活。于是，小红对妈妈说:“妈妈，我来帮您吧!”妈妈高兴地说:“好吧!”妈妈又说:“你要看着我怎么洗。”只见妈妈拿出一件衣服，说:“你先把衣服擦上肥皂，再用刷子刷，然后再清洗一遍。”小红学着妈妈的样子，认真地洗了起来，一会儿就把衣服洗好并挂在阳台上了。妈妈见了，夸小红:“小红，你真是个爱劳动的好孩子!”小红说:“还是您辛苦!”她们开心地笑了。

何指导一年级学生看图写话指导小学一年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住"看、想、说、写"四个环节。 1、认真观察看仔细　观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如学生在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。　　 2、想象合理才能写生动。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。　　　　 3、指导说话要说到位。　　　　叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在学生写话的过程中，我们常发现学生“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级学生日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。　　　　 4、降低要求，让学生我手写我心。　　　　对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。对学生的要求不要高，随着学生阅读量的增加，随着学生思维能力和口语表达的提升，逐步要求学生写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。要想让学生们喜欢表达、喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待学生们的写作成果，让学生们享受成功的喜悦。有条件的花些时间把学生的作文打印出来，定期把学生的作文整理成册。这既可以作为学生童年的记忆珍藏，又让学生觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。