与传统的学科本位教学法有很大不同的是，PBL在传统教学中强调学生的主动学习，而不是教师的讲授；PBL将学习与更大的任务或问题联系起来，这使得学习者致力于解决问题,PBL起源于20世纪50年代，由美国神经学家巴罗斯设计的一套以问题为导向的教学方法，是一种以学生为中心的教育方法，也是目前国际上流行的教学方法,PBL教学法是一种跨学科的学习方法，可以促进学生的持续思考,pbl教学法被淘汰的原因如下:1。
PBL 教学法的本质是在学习过程中发挥问题的导向作用，调动学生的主动性和积极性。与传统的学科本位教学法有很大不同的是，PBL在传统教学中强调学生的主动学习，而不是教师的讲授；PBL将学习与更大的任务或问题联系起来，这使得学习者致力于解决问题。它设计真实的任务，强调将学习设置到复杂而有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作解决问题，从而学习隐藏在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习能力。
pbl教学法被淘汰的原因如下:1。对教师的监督不够。2.很难将团队成员结合起来。3.领导的领导力不够。4.评价项目效果不够多样化。相关介绍:与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是一种以学生为中心的教学方式，是以学生讨论为主体，教师为主导，以小组讨论的形式，学生围绕一个复杂、多场景、实践性强的话题提出、讨论、学习问题的过程。
PBL是基于问题的学习(Problem-BasedLearning)的缩写，也称为“基于问题的学习”，一般指教学法。PBL起源于20世纪50年代，由美国神经学家巴罗斯设计的一套以问题为导向的教学方法，是一种以学生为中心的教育方法，也是目前国际上流行的教学方法。这种方法可以提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与度，容易引起学生的好奇心，激活学生的思维。这种教学方式对教师的要求较高，教师必须具有较强的课堂控制和引导能力。PBL学习的核心是通过“以学生为中心”的理念，优化传统教育中的被动学习模式，激发学生的创造力和潜能，使学生从被动学习者转变为主动学习者。PBL 教学法是一种跨学科的学习方法，可以促进学生的持续思考。为了解决问题，学生需要查阅课外资料，对自己的知识和技能进行总结和梳理。
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