教育遵循自然，提倡教育遵循自然的教育家有哪些

1，提倡教育遵循自然的教育家有哪些

1、亚里士多德在教育史上首次提出“教育要遵循自然”的原则，亚里士多德师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他最先提出儿童身心发展阶段的思想，赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，提出把德、智、体结合起来促使人的多方面发展。2、老子提倡没有教育就是最好的教育，老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然”，就是人应该去效法天地，天地之道是自然法则。“道”所反映出来的那种规律是自然而然的，人应该服从自然。道家主张培养能够体会自然的“圣人”，以自然天道为教育内容，要求人们完全听任自然，对传统古文化也持反对态度，强调“绝学无忧”，这就从根本上否定了教育，没有教育就是最好的教育。3、夸美纽斯夸美纽斯认为教育要适应“自然”秩序，夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育应遵循自然规律的观点。他在对自然科学的探讨中发现了自然界存在着普遍的秩序，这种秩序对整个生物界都发生着支配作用。人是自然界的重要组成部分，因此人的教育活动更应该遵循自然法则。4、卢梭认为教育必须顺应人的自然天性，卢梭在人性论上主张“性善论”，“凡是出自造物主的东西都是好的，一旦到了人的手中就变坏了”，他认为自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了，要改变这种状况，必须要使教育顺应儿童的天性。5、裴斯泰洛齐他教育史上首次提出“教育心理学化”，裴斯泰洛齐认为每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展；人的发展必须通过教育，教育的首要功能是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。教育问题不在于传授专门的知识或专门技能，而在于发展人类的基本能力。

提倡教育遵循自然的教育家有哪些

2，教育遵循自然

9月25日: “最伟大的教育并不是任何一种书籍，而是自然。” ——卢梭法国教育家卢梭说，大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。而教育的一个重要任务，就是让人的本性健全发展。那父母到底应该怎么做呢？ 01 不抢跑，顺其自然法国教育家卢梭说，大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。而教育的一个重要任务，就是让人的本性健全发展。“最好的教育，是顺其自然”：你是木匠家长，还是园丁父母？教育要遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无需成人的灌输、压制。简单来说，就是让孩子什么年龄干什么事儿。不催熟，也不拔苗助长。孩子有自己的成长规律，比如3岁是直觉思维期，五岁才有形象思维，8-12岁是记忆力发展最快……违背孩子的生理、心理发展规律进行教育，往往会适得其反。让充满想象力，充满创造力的孩子去记忆汉字，背出一百以内的乘法口诀表，他虽然不理解，但也能做到，带来的后果是什么呢，想象力被挤占。 8岁大的孩子才能按大人的视角观察临摹，在这之前孩子画画只是直觉思维的自我表达。如果父母过于焦虑，送太小的孩子学习绘画技巧，不仅浪费金钱、时间，还会扼杀孩子的创造力。再比如轮滑、芭蕾等特长，很多孩子三四岁都被送去练习了，但此时孩子的骨骼并没有发育好，很容易造成难以逆转的身体伤害…… 看到一个“抢跑”天才陨落的反思，让人不胜唏嘘。人生的路，要一步一步地走。拼尽全力让孩子抢跑，只会磨损他的求知欲和探索欲。教育部曾发布了《3－6岁儿童学习与发展指南》，告诫家长学校，如何遵循儿童成长规律育儿。例如，一个5、6岁的学龄前儿童，只要“能进行10以内的加减运算”就好，只需要“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”即可...... 正确的教育，不是父母代替孩子抢跑，而是顺其自然，遵循孩子的发展规律进行科学养育。 02 做园丁，拒做木匠美国心理学教授艾莉森·戈普尼克在书籍《木匠与园丁》中指出，生活中的父母，分为两种：一种是“木匠式”父母，一种是“园丁式”父母。什么是“木匠式”父母呢？木匠是一种工作，是根据木匠自己的想法、品味、技术、蓝图，制造出桌子、椅子或书架等产品。产品越接近图纸，木匠就越成功。同理，“木匠式父母”则是将孩子看作一个原材料，认为只要父母足够努力，技术和专业足够过硬，最终的作品就会是父母所设想的那样——成为一个聪明、成功、幸福的大人。比如，为了不让孩子输在起跑线上，精准计算孩子出生日期，孩子长大一点，上什么样的小学、初中，念什么样的高中，考排名多少的大学，定的职业方向，都有明确的规划。《小欢喜》里，让人印象深刻的妈妈宋倩，便是典型的“木匠式”家长。她的目标明确而精准，必须让女儿英子上清华或者北大。为了完成好这件“产品”，宋倩不惜辞掉工作，对女儿的衣食住行方方面面都精雕细琢，甚至在家里为女儿打造了带玻璃窗的隔音学习室。但孩子不是木料，他们有自己的思想和个性。如果父母总是通过控制的方式来达成自己的教育目的，孩子的自我主张和个性发展被不断压抑，孩子没有了存在感，感受不到自我价值，要么成为父母打造的空心“作品”，要么激烈反抗导致悲剧发生。英子最后便是如此，为了逃离母亲的控制，绝望的她选择跳河自杀。“园丁式”父母则恰恰相反，他们不控制孩子，而是将孩子看成是一颗有生命的种子。种子生长需要肥沃的土壤、足够的耐心和适度的宽容，园丁要做的，不是全权控制，而是给种子提供生长的条件，在它们生长偏移的时候，进行修剪。不同的种子，会长成不同的样子，有的种子变成一朵花，有的种子长成一棵树，“园丁式”父母只会遵循种子的生长规律，让他们长成合适的样子。作家刘继荣曾写过自己总是考23名的女儿。学习中等，没有特长，为此焦虑的她给女儿报了提高班，请家教，买各种资料…… 女儿也懂事，不看漫画了，也不睡懒觉了，空闲时间在一个个辅导班穿梭。但不管怎么折腾，成绩依然是23名。不信邪的刘继荣继续鸡娃，增加营养、物质刺激……用尽办法，终于，让本来快乐的中等生女儿，一听见考试就厌食、失眠，成绩一路下滑、跌到33名。经此一役，刘继荣夫妇终于放弃揠苗助长，听凭女儿自由生长。他们也因此发现，除了成绩不好、胸无大志，女儿的优点也那么明显：这个永远23名的孩子，在学校被所有的同学喜欢，评价起她时，所有的人都毫不吝啬赞美之词，“热心助人，守信用，不爱生气，好相处，乐观幽默”，就连执教30多年的老师都夸她做人优秀。刘继荣也明白了：有的孩子擅长考试学习，有的孩子善于与人相处，种子不同，不必强求。对于孩子来说，只要他们身体健康、乐观向上、懂得爱与尊重、能够自由地选择想做的事情，教育就是成功的。许多父母想要把孩子教育成自己想要的样子，但却从未想过：在教育孩子的时候，我们是把他教育成一个与自身天性相符的人，还是符合社会成功规范的人？孩子想成为父母期待的样子吗？《爱弥儿》里有这样一段话：养一个孩子是相当困难的，具体来说我们应该怎么做呢？事实上，我们要做的事情就是少做些事情。如果是逆水行舟我们只要把握好方向，迂回前行就足够了；如果狂风骤起，我们又想停留在原地，唯一的办法就是抛锚。简单来说，就是父母要做园丁，拒做木匠，少插手，让孩子“顺其自然”的成长。能成长自己想要的样子，或许是父母能送给孩子的最好礼物

教育遵循自然