小组长，工会小组小组长组员指的是甚么

1，工会小组小组长组员指的是甚么

工会小组是个组织，小组长是组织的头头，其他全是组员。

工会小组小组长组员指的是甚么

2，英语小组组长职务描述

在一个年级组里英语最好的老师或者学生，英语方面知识广，并且是一个年级组里的英语界老一.身份比一般的人要高.只要有什么关于英语的活动都会出来组织，还管理各班英语第一名，都是它的职责.

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我认为造成这个重大错误的主要原因在于我的思想觉悟不够高，对重要事项的认识严重不足。回家后我一直在想：我怎么会做出这样的傻事呢，我怎么会丧失诚信这一重要的原则呢的！这个考试作弊的阴影一直在我的脑海里回荡使我寝食难安。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误的严重性，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师所要管的一定是为了我们学生好，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。我犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

英语小组组长职务描述

3，如何发挥小组长在班级管理中的作用

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:中国学术期刊网在班级管理中如何发挥小组长的作用【摘要】班级管理是一门研究不尽的学问，同时也是一种耐人寻味的艺术。小组长在班级管理中越来越发挥着重要作用，特别在小学低年级的班级管理过程中尤为突出。要想让小组长在班级起到至关重要的作用，引领全班学生的发展，就得在教育教学中多动脑筋，在实践中不断进行探索、研究、反思、改进和提高，使小组长的作用充分发挥出来，真正成为学生进步的榜样，班级管理的得力助手。【关键词】班级管理小组长发挥鼓励作用小组长在班级管理中越来越发挥着重要作用，特别在小学低年级的班级管理过程中尤为突出。有些小学教师只注重怎样选班长，怎样选学习委员，体育委员等，这些老师的眼中根本没有小组长的存在，也从来感觉不到他们存在的重要价值，其实，一个班级如果把小组长的作用充分发挥出来，远远要超过班长的作用。记得那是我教一年级的时候，我班有个叫张明荟的学生，她比本班学生小几个月，根据成绩能上一年，根据年龄只能上学前班，但他的爸爸还是多方争取把她放在了一年级，看她是不是能跟的上，一年后她不但跟得上，学习还特别好，所以，同学们就选她为一组小组长，认为她不但聪明又好学还对班级工作特别负责任。1.小组长的角色是丰富的。他们不但是老师的小帮手，还是学生的小老师。有些时候学生和老师交流，可能放不开，不太敢讲话。更何况差生本来就不愿见老师，更别说不会的去问了。而小组长就不是这样了，他们问的

小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习同达到教学目标。小组合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发求知欲，增加学生的语言表达机会，交流机会和活动机会，更有利于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。有效的小组合作组织策略是落实小班化教学模式改革的重要组成部分。一、根据个性差异，合理构建学习小组教师应根据班内学生的实际情况教学内容的需要，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质、组间同质、自愿结合”的原则进行分组。比如有的学生有意注意的时间较短，学习热情的起伏较大，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣往往受学习内容和学习氛围所左右。针对这一情况，根据数周的观察和了解，教师从学生个性差异、兴趣爱好和需求入手，进行异质编组，有利于同学之间相互帮助，有利于合作精神的培养。根据不同学生的学习态度、学习习惯、学习能力和个性特征，把全班学生分为好、中、差3层。分组时，均衡配置，即每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大体相等；男女混编，即每一小组男女生比例大体相等，然后明确组长及组长组员责任，分工落实后，引导学生懂得“分工不分家”成员之间要互相帮助、互相理解、互相宽容、共同提高，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助别人都是不可取的。再按需协调，使每一小组的人员结构根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状态，让每个学生在合作中都展示自我的机会,符合教学发展需要。二．把握合作时机,充分发挥小组合作的优势（1）在学生思考后交流。在学生合作学习前，一定要留给学生思考的时间，只有在成员个体思考的基础上，再在组内合作交流，合作才有价值。（2）在学生单独学习遇到困难时，倡导合作，对于有些学习内容学生个体不能完成，这就需要小组成员的共同配合相互合作。（3）在学习的重难点引导合作。在教材内容重难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，从而使每个学生体验到成功的乐趣。实践证明，学生的心理特征是好与人交往，好表现自己，在小班中进行合作教学，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相帮助，把各自的想法互相交流，取长补短，谋取集体智慧的结晶，使学生真正成为学习舞台上的主人。三．教师要参与学生的学习活动，并做出指导要使小组合利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态。因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。所以，在学生展开合作学习时，教师不能“袖手旁观”更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行观察并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。同时，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。四．引导学生学会主动式倾听主动式倾听是指学生作为课堂教学中的主体之一，在其他主体发表自己的观点和意见时，能积极主动地去思考其合理性，并在此基础上构思和酝酿自己的理解的一种思维活动过程。（1）尊重每一个发言者，要让学生明白，每一个人既是倾听者，也是发言者。在别人发言时自己如果不主动倾听，那么当自己发言时，别人也不会尊重你。倾听是相互的，因为尊重是相互的；其次，要避免受偏见的影响，应保持的心态，对别人不同的意见也应努力倾听，保持一种的心态能够大大提高倾听的效果。发言者看到别人尊重自己，就能激发他的自信，有助于他们更好地表达自己。（2）让学生掌握一些主动倾听的技巧，并在实践中逐步提高。比如，指导学生将注意力集中在发言者的内容和观点上，而非表达的方式；要学会抓住发言者的有效信息，寻找重点或中心概念，而略过一些无关紧要的部分；为了便于记忆和整理，可以让学生有选择的做笔记，记下关键字句，以增强记忆。（3）教师应注意自己教学中的指令性语言，要尽量使用有利于对话活动开展的指令。比如“请大家一起来思考这个共同关心的问题” ，“大家可以针对前面同学的发言发表自己的看法”，或者用一些提醒的话语，“在别人发言时，希望其他同学边听边思考”等等，这样就能避免少数人在思考，而多数人处于被动倾听的状态。同时教师要培养与训练学生学会“听”、“说” 、“论”的能力，使学生“能听” 、“会说” 、“善辩”。当别人提出与自己不同意见时，要虚心接受，边听边修改自己的观点。听取别人的意见不盲从，做到有选择地接受。这样，学生通过相互启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，知识也得到不断地完善和深化，学生体的智慧也得到充分的发挥。五．发挥组间评价作用，强化合作意识合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。同时又注意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，揭示学生参与互助学习的积极性和自觉性。以组间竞争促进组内合作的方式强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力，让学生从互动中逐渐认识小组合作的重要性，体会互动带来的智力乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习的过程中形成积极态度。从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。总之，教师要注意让学生在讨论与合作中获得成就感，以激发学生合作学习的内在动机，注意设置适宜的合作学习问题、情景，确立集体目标的合作性，给予集体学习的自，让学生在自我激励的氛围中开展互助学习，不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能、学会共处，而且还激发学生的聪明才智，发展他们的创造力，学会求知。

如何发挥小组长在班级管理中的作用