成都市教育局调研简阳艺术特色教育学校，四川简阳艺术幼儿园怎么样老师学校设施特色教学饭菜在读

来源：整理时间：2022-12-06 01:31:47 编辑：成都生活手机版

本文目录一览

1，四川简阳艺术幼儿园怎么样老师学校设施特色教学饭菜在读
2，成都的蓝天书画院专业吗
3，成都晋吉南路片区有什么好点的小学
4，合肥少儿艺术学校的办学方针
5，有谁知道成都的大地艺校好不好
6，成都艺术职业学院怎么样啊谁给我说说
7，幼儿园开展关于美术特色的课题怎样分解任务动员

1，四川简阳艺术幼儿园怎么样老师学校设施特色教学饭菜在读

不是很好，我的一个表弟在那里读过，反正他的感受是不好的。慎重哦

你好！还行吧，是老幼儿园咯，经验应该还可以吧据说和青苹果幼儿园是一家的我的回答你还满意吗~~

四川简阳艺术幼儿园怎么样老师学校设施特色教学饭菜在读

2，成都的蓝天书画院专业吗

蓝天文化艺术学校是经国家教育行政主管部门批准成立的一所规范化学校，由全国著名书法家、美术家、教育专家学者共同创办，是一所以书法、美术培训为特色，以文化培训为主体的素质教育基地。学校师资阵容强大，文化课由成都市重点中小学骨干教师主持教学，并注重对儿童良好的行为习惯和创造力的培养，理念领先、科学管理、环境幽雅，服务热诚，强势引领21世纪素质教育之航向，是全国美术书法等级考试川渝考试协作中心、教育部艺术教育委员会和团中央表彰的先进单位、中国文学艺术届联合会授予的“书画特色培训单位”。

成都的蓝天书画院专业吗

3，成都晋吉南路片区有什么好点的小学

成都市晋阳小学　　成都市晋阳小学是2001年9月新建的公立学校，是武侯区重点办好的窗口实验校。学校占地32.7亩，现有23个教学班、1200余名师生。　　目前学校有教师61人，大专有大专以上学历者占83%（其中本科毕业的20人），有市、区级优秀骨干教师24人。学校拥有现代化的教学及综合大楼6500多平方米，配置有音乐室、美术室、科技实验室、形体舞蹈室、多媒体计算机教室、校园信息中心室、语音室等14个专用教室，另还建有能容纳500人的多功能教室1个。学校以现代教育理念，运用现代办学条件，为社会培养面向未来的现代人才。　　在未来的发展中，学校将突出以科技创新教育为龙头的特色教育；加强艺术特色教育；继承发展“成都市体育传统项目学校”（篮球、游泳、航模）三大项目优势。实现办学条件现代化、教师队伍名优化、创新教育特色化的“三化”目标，使学校成为一所办学设施好、教育教学质量高、创新教育特色鲜明的一流学校。地址：晋阳路383号公交：29、70、83、502、503 阳公桥下

成都晋吉南路片区有什么好点的小学

4，合肥少儿艺术学校的办学方针

学校紧紧抓住艺术这条主线，以艺术建校、以艺术辅德、以艺术促智、以艺术强体。全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。学校以优雅的校容校貌，优质的教育资源，优良的教育质量，向社会、向人们展现着艺术教育特色的魅力。二年级起开设信息技术课，还增设艺术必修课（书法）和选修课（舞蹈、器乐、绘画、声乐）等，聘请了一批深受广大学生喜爱的专兼职艺术课教师。使的学生能够做到根据按照兴趣发展选择课程，因材施教。艺术教育离不开优美的校园环境。学校注重营造一种浓厚的文化气氛和良好的育人环境。校园内绿茵点缀，学校的绿化、美化和亮化，增加了现代化校园的人文气息。学校力求让每一处环境都具有艺术教育功能。学校还建起了书法、美术画廊，把学生的作品精心装裱，悬挂在走廊内，张贴在教室里，既美化育人环境，又极大地调动了学生的创作热情。使每个学生在学校里都有创造美、表现美的机会。让学生在一个充满活力的艺术文化氛围中学习、生活，快乐健康地成长。每年举行的校园文化艺术节，上千幅的书画作品在教室四周展出，像书画的海洋。学生们的一幅幅寓意深刻、形象生动的画面令人惊奇，令人陶醉，充分展示出新时代少年儿童的聪明与才智。同学们在校园里画长卷画、写书法作品、做工艺小制作，学生们载歌载舞，个个沉浸在童年的幸福和欢乐之中。一个个小画家、小书法家、小舞蹈家、小歌星，如雨后春笋脱颖而出。课外艺术教育实践活动是展示学生艺术才能的舞台。为了培养学生的艺术才能，给予学生创造的天地，学校还经常组织学生参与社区和教育主管部门举办的艺术活动，激发学生审美、爱美、学美的情趣。学校《艺术小报》，师生共同组稿、担任美编、设计版面、插图，他们在实践中受到了锻炼，增长了知识。又提升了艺术学习、艺术特色教育的研究，使得小报成为学校、家长、社会了解艺术特色的窗口。

5，有谁知道成都的大地艺校好不好

大地艺术学校于2001年经教育主管部门批准成立，是四川省内首家从事艺术高考考前培训工作的专门机构，学校先后开设了美术、音乐、表演、播音主持、编导、舞蹈等专业。经过九年发展，如今已在成都、绵阳、江油等地拥有九所分校（教学点）和两家琴行。学校也因办学成绩优异，多次被教育主管部门评为“民办学校年度一等奖”、“民办教育先进单位”学校拥有强大的师资队伍，专兼职教职员工达120多人，四川艺术界、教育界、播音界的著名专家、教授、名师黄万品、吕浩宾、熊叶玲、孙福田、刘立新、刘音、刘鹰、王苹、朱开林、吴欢迎、郑阿莉、林祖跃、沈伐、王东、康笃熙、黄家蓉、袁奕贤、卢远明、王岩明、路明、郝斌等均为我校专、兼职教师。从乌克兰、德国等国家留学归国的周大平、韦思铭、宋长青、孙志娟等青年教师也被我校特聘为常任专业课教师。　　学校拥有完善的办学场地，教学及实训场地上万平方米，琴房90多间，演播厅、形体房、教室、宿舍、游乐园、各类教学场所，配套设施齐全。　　学校也因拥有强大的师资队伍、完善的办学场地和以艺术教育为特色及优异的教学质量，成为了“中央音乐学院附中生源基地”、“峨眉电影制片厂西南影视演员基地”、“成都大学艺术学院实习基地”、“绵阳师范学院成人高等教育教学站”。　　学校近年来毕业的约3000多名毕业生已顺利的考入四川音乐学院、四川大学、西南民族大学、四川师范大学、成都理工大学、西南交大、西华大学等多所省内外高等院校艺术类相关专业。　　我校学员参加音乐考级连年通过率达100%；艺术高考总人数和本科通过率一直稳居全川第一；乐器销售业务涉及全川，多次在市政府采购中心、外国语学校、绵中英才学校、东电中学、富临小学、实验高中等学校中标。　　经过九年的持续努力，大地艺术学校在办学模式和特色方面已形成了独特优势，师资力量雄厚、教学设施完善、办学成果显著，学校上下正齐心协力，按照确定的目标乘势而上，为早日建成“四川艺术培训第一峰”而努力奋斗！

好

6，成都艺术职业学院怎么样啊谁给我说说

成都艺术职业学院地址：成都南郊新津花源镇电话：028-68144555、68144666、82480222 从火车北站坐28路公交车到石羊场车站，然后坐到新津的车，买票的时候就说到新津花源镇下，下车路边就可以看到学校

成都艺术职业学院是四川省教育厅主管的以艺术学科为特色，文、理、工、管等学科协调发展的多学科、多层次的高职专科学校。学院地处成都市南郊新津花源镇。校园内树影婆娑、建筑雅致、环境幽静。　　学院院长是国际知名导演谢晋。执行院长冉昌光教授长期从事高校教学和管理，是全国优秀教师，曾任教育部高等学校文化素质教育指导委员会副主任委员，四川大学教务处处长、哲学系主任，现任教育部高校哲学学科指导委员、四川省高校专业设置评审委员、四川省哲学学会会长、兼任四川师范大学设计艺术学院院长。教学院长陈小林教授是蜚声海内外的知名设计教育家，现任国际设计协会PDC会员、中国包装协会设计委员会副主任兼副秘书长、《中国设计年鉴》编委、《中国CIS年鉴》编委、《中国西南设计年鉴》执行主编。有多项设计作品或国内和国际大奖，其中水井坊获芝加哥30届国际MOBIUS设计大赛单项金奖及全球金奖。由三位名家领衔的各专业教师队伍阵容强大，汇聚了一大批教学精英，其中高级职称占教师总数的47.6%，博士6人、硕士25人，是一支高水平的师资队伍。　　多年的办学中，学院始终以“一切为了学生成人成才，为了一切学生成人成才”为办校宗旨，坚持“强化专业教学、强化外语教学、强化计算机教学”的教学理念。现已经为社会输送了一大批合格的有用人才。成为了西部地区教学最规范、教学质量高、就业率最高，2005年被《南方都市报》、网易等十一家主流媒体联合评签为“影响中国西部的十大高校”　　学院现有环境艺术设计、广告艺术设计、装潢艺术设计、动画设计、服装设计、室内设计、城市园林设计、旅游工艺品设计、影视表演等专业在校学生3200多人。学院坚持培养学生就业有能力，深造有基础的方针，十分重视学生的专升本深造。目前，成都艺术职业学院与四川师范大学、成都大学等院校签订有专升本协议书。学生在专科二、三年级期间，可按当年教育行政部门统一规定的专升本政策和比例，升入上述院校相同或相近的专业深造。2005年我院符合专升本条件的学生全部通过了由四川师范大学、成都大学组织的专升本考试，名列前茅，全部顺利升入本科。　　学院非常重视毕业生就业工作，实行“双向选择”的就业推荐制度。2003年以来，组织了很强的就业班子，力求为每位毕业生找到理想工作。学院两届毕业生几乎都是100%就业。目前，学院已经与一百多家企、事业单位签订了长期用人协议。其中，国际知名室内装饰企业广东星艺装饰有限公司每年均在我院招收150多名毕业生就业。凡是合格的毕业生，学院都负责推荐找到理想的工作。　　继往开来，学院全体师生将励精图治，续写辉煌，为把成都艺术职业学院建设成为全国一流的民办高校而努力奋斗。

要想多大学，那可有点差。如果是想工作，我看也不是很行。如果是职业学院最好是有一门过硬的技术好些。

7，幼儿园开展关于美术特色的课题怎样分解任务动员

一、问题的提出二、课题研究的目标及内容：（一）研究目标：　　（二）研究内容：三、研究方法研究方法：以文献法、行动研究法，实验法为主，以调查法、观察法、问卷、经验总结法为辅。四、研究思路：对上美术课的幼儿进行前后测查，通过测查说明美术教育对幼儿的全面发展是否有促进作用。2.改变现在的“报班热”让孩子被动的接受教育，承认美术教育对幼儿发展的促进作用，改变传统的美术教育忽略幼儿的个性和心理生理特点。3.通过研究解决目前在幼儿园中存在的传统美术教育问题。五、研究步骤：（一）准备阶段1、查找资料，分析问题，制订研究计划。2、实验教师学习理解研究方案。3、积极做好研究前的准备工作。（二）全面实施阶段1、学园增添美术教育设施。2、加强理论学习，提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。3、开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。4、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。5、探索新颖的教育形式、方法和评价手段。6、专人负责收集、整理资料。（三）总结阶段1、整理资料，撰写研究报告。2、对实验对象进行结题鉴定。3、成果推广。六、研究经费估算（略）西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的了解看看

应该是先自由幻想，在按自己的幻想画，最后看美术作品　　哈哈　　课题研究方案：幼儿园创造性美术教育的实践研究　　一、、课题提出的背景与所要解决的主要问题　　（1）、背景分析　　以知识经济为特征的二十一世纪，给我国带来了新的发展机遇。培养一批具有创新能力和国际竞争力的人才是我们教育努力的方向。在素质教育不断推进的今天，基础教育改革为基础教育注入了新的元素。“创新是一个民族进步的灵魂”，人的创新精神、创造性人格是需要从小培养的。　　儿童喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，儿童在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识……，儿童的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造型人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。要落实《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。　　（2）、课题所要解决的主要问题　　为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”；成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪儿童创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。　　1、创造性美术教育活动中的儿童不同层次的发展目标以及评价指标体系。　　2、创造性美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。　　3、不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。　　4、儿童美术活动“档案式”发展评价。　　5、创造性美术活动与创造性人格培养的关系。　　二、分析国内外同类课题研究状况以及与本课题的关系　　（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析　　美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从儿童作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的。　　随着素质教育的推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成了一些派别，儿童开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到儿童自己了，但是教师的影响在儿童作品中的显现也是明显的，仍然没有走出模式化倾向。随着国外先进的美术教育思想的引入和儿童心理学、创造学理论的发展，以及国内新的教育理念的确立，必将给儿童美术教育研究奠定坚实的理论基础，新的《纲要》也明确提出“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”这一切都说明未来儿童美术教育的目标是在顺应儿童自然发展的前提下，以儿童审美创造力发展为核心的。　　（2）本课题与之联系与区别　　本课题旨在促进儿童审美创造力的发展方面，和国内外美术教育者有着同样的追求。我们将围绕儿童审美创造力发展为核心的美术教育目标，在创造学和儿童心理学理论的支撑下，在实践层面上探索方法，打破美术教育的模式化倾向，借鉴和引入先进教育方法，希望在促进儿童审美创造力发展的前提下，保持中国美术传统优势，探索儿童美术多元评价的方法，建立一种新型的美术教育优化机制，充分发挥美术教育活动的内在价值。　　三、课题研究的实践意义与理论价值　　1、在创造心理学理论和儿童美术创造规律的基础上，认真领会《纲要》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在美术活动中的儿童，达到既开发儿童美术创造力，又提高儿童审美表现力，同时促进儿童创造性人格形成的目的，建构一种方便可行的、新型的儿童美术教育优化机制，即创造型美术教育。　　2、研究过程是教师和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童审美创造力的发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；儿童则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。　　3、将创造心理学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于儿童美术教育实践，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，更好地发挥美术活动独特的内在价值。　　四、课题研究设计报告　　（1）、课题界定与支撑性理论　　此课题的核心理论为创造性教学、儿童心理学以及皮亚杰的建构论。艺术学习的最终目的在于用自己的生命心态的独特体验以及创造性的表达能力表明他对宇宙万物的感受。艺术学习要顺应自然，顺应人的发展规律，教育要促进人的发展，儿童的知识体系是在自己的探索操作中自我建构的。　　《创造型儿童美术教育的实践研究》是将创造心理学、教育学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于儿童美术教育实践。解决当前美术教育的核心问题即如何促进儿童审美创造力的发展，创造型儿童美术教育活动是以儿童运用美术手段创造性地通过感受，表现自己的生活和情感的美为目标的，是重在发展儿童创造性的一种教学思想和教学模式，其教学的出发点和归宿是儿童主体发展的发展性教学。　　（2）、理论假设与研究目标　　创造型美术教育活动能给儿童愉快的情绪体验，让儿童感受和体验“创造安全感”和“创造成就感”；重视儿童这一学习主体的自我成长，关注儿童的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启发式教学，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探究、积极实践、积极思考和大胆表现中，实现师生双方“自我价值”，实现师生的共同成长；充分相信儿童，为解放儿童的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助儿童实现想法，培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的儿童，如：自信心、合作、创造性思维等，奠定未来做人、求知的基础。让美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。　　具体研究内容：　　1、制定创造型美术教育活动中的儿童不同层次发展目标、以及评价指标体系。　　2、探讨创造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。　　3、探讨形式多样的美术工作室或美术活动区的建立，为儿童个性化的自主艺术创造提供空间和条件。　　4、研究不同类型儿童美术活动中的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。　　5、创造型美术活动与创造性人格培养的关系。　　子课题：《音乐欣赏与美术创作的同构》、《创造型儿童绘画活动的实践研究》、《幼儿园实验绘画对发展儿童创造性思维的研究》、《创造型儿童手工活动的实践研究》、《儿童美术“档案式”发展评价》、《美工活动室的创建和开展》等。　　（3）、研究方法和手段　　本课题主要采用行动研究法进行研究，并通过观察、调查和作品分析的方法，了解研究现状，了解个体儿童学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向，促进儿童创造性思维发展和创造性人格的培养．通过研究前后儿童表现和作品的测量比较，验证研究结果．　　本课题是我区幼教教研室主持，由我区几家幼儿园共同合作进行的，每家幼儿园在研究前期从美术教育的一个方面入手，如：绘画、纸工、泥塑等中任选一个方面进行创造性美术教育的探索性研究。研究中采取各园在共同的指导思想下，自定研究方案进行相关研究，课题组定期共同学习、研讨和观摩的方法，保证研究方向的一致、研究成果的共享及各单位自主创造力的发挥。　　（4）、研究具体步骤和进度安排　　本课题研究将分四年三个阶段完成，分为培训试点、探索实践和总结发展三个阶段。　　2002年9月——2003年8月课题研究宣传发动期、调查各园美术教育现状，进行相关理论学习（儿童创造性心理学和创造性美术教育的理论）、各园在手工或绘画方面确定一个班级进行创造性美术教育的途径、方法和手段的尝试性研究。出有关前期调查报告、经验论文以及教学案例　　2003年9月——2005年8月拟定创造性美术教育下的各年龄段儿童发展目标及儿童作品评价量表；对小、中、大班在手工、绘画方面进行创造性美术教育的探索性研究及成果验证性研究。出论文、召开中期成果交流汇报会、案例及儿童作品集。　　2005年9月——2006年8月继续验证性研究，整理各类研究资料、结题工作、出有关教育论文及总结、出活动设计专辑及儿童作品集等。　　（5）、预期研究成果　　1、研究报告、论文：每位研究成员每学年要撰写论文或研究报告　　2、创造型美术教育活动实录文集：将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、儿童作品及评价整理成册，出文集　　3、儿童创造作品集：收集儿童作品拍成影像，完整记录作品名称，作者姓名、性别、儿童对作品的表达以及教师的评价，出画册。　　4、教学活动展示和经验交流：阶段性地进行教学活动观摩，汇报阶段性成果。　　预计2006年底完成研究　　（6）完成课题的可行性分析　　课题负责人陈学群：南京市学科带头人、南京市优秀青年教师，曾参与国家重点课题“八五”期间的“幼小衔接的研究”、市级课题“幼儿社会性研究”、“单元教育课程研究”、“幼儿园美术课题的研究”等多项研究，撰写多篇论文分获国家、省、市论文奖。96年开始担任市幼儿园美术教研组的负责工作，带领全市30余家幼儿园进行美术课题、教法以及儿童审美创造表现能力的研究，对教师的教育观和儿童观的转变，理解儿童的作品等方面起到了积极的作用。2000年3月起，在南京市美术教研中心组，每两周一次做了本课题的试验性研究，取得了良好效果。依托市美术教研组可以进行广泛的验证工作，以提高研究成果的可行性。　　参加研究的单位均为市优质园以上的等级，有4所省级示范园，1所市级示范园，在美术方面有一定的研究，其中三幼、省军区幼儿园、三八幼儿园、市级机关幼儿园承担省级以上课题研究，各参加研究园对此研究有浓厚的兴趣，保证课题研究的人力、物力及经费的投入。课题组长由业务园长和区骨干教师组成，其中有3位市优秀青年教师，都对幼儿美术进行过相关研究，撰写的论文获区以上论文奖。同时我们还邀请了南师大教科院副教授孔起英对课题进行指导。