教师应该如何因材施教施教？如何理解施教的做法？如何理解素材施教？老师如何进行素材施教？材料原理施教是学生身心发展规律在教学中的应用。因为材料施教，这个说法有两种解释，(2)教师在施教的过程中要面对所有的学生，尊重他们，因此，教师在教学过程中要尽可能地关注每一个学生，根据不同学生的特点进行不同的教育，以达到施教的目标，避免把注意力集中在少数学生身上。
[出处]:论语进阶篇[原文]:鲁兹问:“司文祝星？”子曰:“有父兄在旁，我如何闻而行之？”尤然问，“司文呢？”子曰:“司文必行。”龚西华说:“你也问了，你听说了什么？子曰:‘有父有兄’；问兴，子曰‘司文兴’。红也糊涂，敢问。”子曰:“谋而退，所以进；因为也是人，所以退休了。”【解释】:司:放在句子里解释成“到”就行了。还有；是否也是人；勇敢敢问；冒昧问一句；敢:表示尊敬的副词从:指子路赤:即宫熙华自己问:即他要退:即他做事畏首畏尾。有一次，孔子下课回到书房，学生龚锡华给他端来一杯水。
material 施教，这个说法有两种解释。第一个“材料”指的是教学对象。学生的接受程度，学习兴趣，意志力都不一样。这时要根据不同的学习对象，采取不同的教学方法、教学进度、教育强度，才能收到最佳效果。第二个“材料”是指使用的教材不同，深度不同，内容安排不同等。教学目标是通过选择、强化、补充、调整进度等方法来实现的。如何一进行课程就给班里学习好的孩子出比较难的题，给班里学习差的学生出一些简单的题施教。
来源:《论语》进阶篇原文:鲁兹问:“司文做了什么？”子曰:“有父兄在旁，我如何闻而行之？”尤然问，“司文呢？”子曰:“司文必行。”龚西华说:“你也问了，你听说了什么？子曰:‘有父有兄’；问兴，子曰‘司文兴’。红也糊涂，敢问。”子曰:“谋而退，所以进；因为也是人，所以退休了。”有一次，孔子下课回到书房，学生龚细花给他端来一杯水。
孔子看了看鲁兹，慢慢地说:“总是问你的父亲和兄弟。你听了怎么行？”鲁兹刚出去，另一个学生尤然就蹑手蹑脚地走近孔子，恭敬地问:“先生，如果我听到正确的想法，我应该马上去做吗？”孔子马上回答说:“是的，应该马上实施。”尤然走后，龚细花奇怪地问:“先生，你对同样问题的回答的反义词是什么？”孔子笑着说:“冉为人谦虚，犹豫不决，所以我鼓励他果断。
4、如何理解因材 施教?如何理解素材施教？材料施教(y和NC á ish和Ji à o)认为，教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生扬长避短，获得最佳发展。所谓材料施教是指教师使教学的深度、广度和进度与学生的知识水平和接受能力相适应，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能和品行得到最好的发展。
开展施教培养适应时代需要的创新人才具有重要的现实意义。材料原理施教是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄的学生，其心理特征和智力水平具有一定的普遍性和特殊性。在教学中，针对学生的共同特点和个体差异，材料施教有利于扬长避短，善于挽回损失，早出快出更多人才。
5、教师应如何做到因材 施教?(1)每个学生，尤其是年龄较小的学生，对老师都有一种特殊的信任。他们把老师当成崇拜和模仿的对象，他们都希望得到老师的关心。因此，教师在教学过程中要尽可能地关注每一个学生，根据不同学生的特点进行不同的教育，以达到施教的目标，避免把注意力集中在少数学生身上。(2)教师在施教的过程中要面对所有的学生，尊重他们。优等生和差生，家庭条件优越的学生和差生一视同仁，不能偏废。
(3)扮演一个教育者的角色，热爱自己的教育工作，对工作充满信心和热情。对你的学生负责，爱你的学生。正确分析学生的优点和缺点，大胆批评他们的缺点，帮助他们改正；它的优点要及时指出，并加以表扬。(4)在教育过程中，教师心理素质的高低不仅是一种教育能力，直接影响教育的成败，而且作为一种巨大的教育力量对学生的人格产生潜移默化的影响。
6、教学中如何做到因材 施教教学中的因素施教练习:1。尊重学生的个体差异，体现因素原则施教，充分发展学生的个性特征。在教育中，既要把握学生的整体特点，又要兼顾他们的个体特点；2.教师要及时转变角色、态度和方式；3.根据学生的个性特点，运用适当的教学方法；4.学生有自己的个性如性格、气质、意志、兴趣等。教师要了解学生，根据学生的个性特点，运用适当的教育方法；
6.学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。面对这些差异，任何统一的方法都注定要失败，正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异作为一种资源来开发。7.在教学实践中，每个教师都应该有全面育人的理念，对学生负责，应该认识到，转化一个差生和培养一个优秀学生一样光荣，必须把素质教育落到实处，不断提高和改善每一个学生的素质。
