上海市敬业中学徐好，黄浦区教育局的领导分工

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1，黄浦区教育局的领导分工
2，目前国内有哪些中学历史特级教师
3，高中研究性学习要怎么做

1，黄浦区教育局的领导分工

王伟鸣，男，1959年6月25日出生，汉族，籍贯浙江，1982年2月参加工作，大学本科学历。历任黄浦区业余大学副校长，黄浦区教育局副局长兼任区教师进修学院院长，黄浦区教育局局长。现任黄浦区教育局局长，全面负责行政工作，分管行政办公室、计财、审计，联系退管会、老干部工作。曹跟林，男，1959年10月出生，汉族，籍贯江苏，1982年7月参加工作，大学本科学历，中学高级教师。历任黄浦区第一业余中学副校长，黄浦区教育局成职教科科长，上海市旅游职校副校长、党支部书记，上海市第六中学校长，上海市格致初级中学校长，黄浦区教育局副局长兼任上海市商贸旅游学校校长等职务。现任黄浦区教育局副局长，分管高中、初中、教师进修学院、招生、劳技、信息化、教育国际化工作。杨燕，女，1965年1月出生，汉族，籍贯浙江，1986年7月参加工作，大学本科学历。历任上海市敬业中学教研组长，南市区教育局局长助理，南市区教育局副局长，黄浦区教育局副局长等职务。现任黄浦区教育局副局长，分管小学、幼儿园、特殊教育、语言文字工作。江伟鸣，女，1966年1月出生，汉族，籍贯江苏，1987年7月参加工作，党校研究生学历，中学高级教师。历任卢湾区少年宫教师、副主任、主任，卢湾区教育局局长助理，卢湾区教育工会主席（副处级）、党工委委员，卢湾区教育局副局长、党工委委员等职务。现任黄浦区教育局副局长，分管终身教育、职业教育、德育、社区成人教育、青保、体卫科艺工作。颜文生，男，1957年7月出生，汉族，籍贯江苏，1975年3月参加工作，专科学历。历任崇明红星农场工程连职工、打浦房管所管理员、卢湾区住宅发展局计划科科员、卢湾区住宅发展局计划科副科长、卢湾区住宅发展局工程科科长、卢湾区房屋土地管理局工程科科长、卢湾区教育局副局长、党工委委员等职务。现任黄浦区教育局副局长，分管基建、国资、设备、后勤工作。黄永宝，男，1959年3月出生，汉族，籍贯上海，1977年5月参加工作，大学本科物理学学士，中学高级教师。历任上海市浦西中学教师、教导副主任，上海市第十六中学校长助理，南市区教育局人事科副科长、科长，黄浦区教育局人事科科长。现任黄浦区教育局局长助理，分管人事、人才中心、校园安全、信访工作。

黄浦区教育局的领导分工

2，目前国内有哪些中学历史特级教师

李惠军：晋元高级中学，上海市中学历史特级教师。戴军：黄冈中学，2001年10月，被评为湖北省中学历史特级教师。傅元根：三亚市教育局教研室，中学历史特级教师。李晓风：人民大学附属中学，历史特级教师。王富友：东城区教研中心历史教研员，北京市历史特级教师。彭太军：郴州市一中，2005年被评为湖南省中学历史特级教师。李明赞：北京四中，中学历史特级教师。扬子坤：北京师大附中，北京市中学历史特级教师。陈伟国：徐州市教育局教研室，江苏省中学历史特级教师。白幼蒂：北京市历史特级教师。齐健：山东省中学历史特级教师。李德藻：重庆市巫山高级中学，四川省中学历史特级教师。陈庆军：山东省现代实验中学，历史特级教师。齐渝华：西城区教研中心历史教研员，北京市历史特级教师。孔繁刚：华师大二附中，历史特级教师。曹家骜：杨浦高级中学，历史特级教师。周靖：华东师大二附中,上海市历史特级教师。何凡：浙江大学附中，中学历史特级教师。陆安：青岛市普通教育教研室，历史特级教师。鄢洪林：武汉外国语学校，湖北省中学历史特级教师。罗洪钦：广东中山纪念中学，湖南省特级教师。周明学：九江一中，江西省中学历史特级教师。王雄：江苏扬州中学，江苏省中学历史特级教师。殷俊：海安县教育局教育局教研室，江苏省中学历史特级教师。杨润平：河北省中学历史特级教师。吴士雄：河北辛集中学，历史特级教师。张道林：北京五中，历史特级教师。全仁经：广东省顺德一中，中学历史特级教师。蔡定基：广州市第六中学，中学历史特级教师。戈万章：东海中学，江苏省中学历史特级教师。高宁：杭州第四中学，中学历史特级教师。汪瀛：湖南省株洲市第四中学，历史特级教师。姚岚：北京市历史特级教师。万维其：江西师大附中，江西省中学历史特级教师。蔡长春：海安高级中学，江苏省历史特级教师。毛经文：2002年评为湖南省中学历史特级教师。刘元军，北京十一中学，中学历史特级教师。李秉国：北京十二中学，北京市中学历史特级教师。唐秀全：海南师范学院附属中学中学历史特级教师。孟广恒：北京市教科院基教研中心特级教师。崔新萍：四川省中学历史特级教师。李永顺：云南师大附中，中学历史特级教师。陈光裕：天津市咸水沽一中，天津市中学历史特级教师。焦功成：湖南省浏阳市第一中学,中学历史特级教师。谢松成：湖南中学历史特级教师。朱世光：杭州师范学院附属三墩高级中学，历史特级教师。戴加平：嘉兴教研室，浙江省中学历史特级教师。时宗本：北京市165中学，历史特级教师。谢巧珠：广州市第二十五中学，1989年被评为广东省中学历史特级教师。叶正书：广东省教育厅教学教材研究室，中学历史特级教师。袁长义：广州市第47中学，中学历史特级教师。周忠旺：广州市培英中学，中学历史特级教师。朱光明：中学历史特级教师。凤光宇：中学历史特级教师。陈庚发：茶陵县一中，湖南省中学历史特级教师。刘力平：武冈一中，湖南省中学历史特级教师。秦大忠：临澧县一中，湖南省中学历史特级教师。唐骑龙：永州一中，湖南省中学历史特级教师。雷建军：湖南省明德中学，历史特级教师。徐彪：重庆求精中学，中学历史特级教师。杨淑芬：云南师大附中，历史特级教师。黄小平：福建省福州格致中学，历史特级教师。郭晓莺：北京四中，历史特级教师。吴高泮：义乌中学，浙江省中学历史特级教师。戚青平：杭州市学军中学，中学历史特级教师。张迪：山东省实验英才中学，历史特级教师。李芳：青岛一中，山东省历史特级教师。朱建国：杭州外国语学校，中学历史特级教师。赵灿东：昆明市第一中学，历史特级教师。吴国模：武汉市第十二中学，历史特级教师。朱绍坤：南京中华中学，历史特级教师。朱世光：杭师院附属高级中学历史特级教师。钱君端：上海市敬业中学,中学历史特级教师。于松令：哈尔滨市第三中学，历史特级教师。沈毅：宁波市慈湖中学，浙江省中学历史特级教师。卞永海：海河中学，历史特级教师。陈湘龙：宁波万里国际学校，历史特级教师。杨德瑞：耀华中学，2005年荣获上海市历史特级教师。樊汉彬：上海师范大学第二附属中学（金山区），上海市特级教师。严林祥：上海市周浦高级中学（南汇区），上海市历史特级教师。王占民：天津市一中，历史特级教师。赵义华：南开中学，历史特级教师。林寿桦：福建师大附中，中学历史特级教师。陶德明：杭州市勇进中学，浙江省中学历史特级教师。马学松：南京市江浦高级中学，江苏省历史特级教师。葛玉岗：安徽师范大学附属中学，安徽省历史特级教师。丁丙炎、包启昌、刘宗华、杜继江、沈湘泉、张如德、陈毓秀、龚奇柱：中学历史特级教师。谭瑞娟：钦州市第一中学，广西历史特级教师。曾传斌：南宁市新民中学，中学历史特级教师。覃恒洋：广西省柳州市第一中学，中学历史特级教师。杨任锁：山西中学历史特级教师。陈隆涛：北京汇文中学，中学历史特级教师。李文英：成都七中育才学校（东区），中学历史特级教师。尤克光：无锡三中历史特级教师。曾朝刚：遵义中山中学，历史特级教师。刘竹清：湖南省中学历史特级教师。李治和：襄樊五中，中学历史特级教师。徐国富：武汉外校，中学历史特级教师。朱政华：河南省新乡一中，历史特级教师。苏必良：灌云县教育局教研室工作，1994年评为省中学历史特级教师。李亮：重庆市育才中学，中学历史特级教师。郭燮南：四川省简阳中学，四川省中学历史特级教师。王开元：四川省七中，历史特级教师。陈湘龙：宁波万里国际学校，中学历史特级教师。马绍刚：天津五中，历史特级教师。丁孔明：武汉六中，历史特级教师。林寿桦：福建师大附中，中学历史特级教师。周秀茹：五十五中学历史特级教师。刘竹清：湖南江南中学，历史特级教师。宋玉林：天津市大港一中，历史特级教师。邵朝恒：太原师范学院附中，中学历史特级教师。颜家珍：清华附中，历史特级教师。秦焕绅：襄樊四中，历史特级教师。梁志雪：辽宁省实验中学，历史特级教师。杨书田：河北师大附中，历史特级教师。杨冬莲：河南省实验中学，河南省历史特级教师。汤秀文：哈尔滨三中，历史特级教师。苏其鸿：宁波中学，历史特级教师。詹国强：饶平二中，广东省中学历史特级教师。葛玉岗：安徽师大附中，安徽省中学特级教师。蒋孝天：南京师范大学附属中学江宁分校，江苏省历史特级教师。何凡：浙江大学附中，中学历史特级教师。高宁：杭州第四中学，中学历史特级教师。朱世光：杭州师范学院附属三墩高级中学，历史特级教师。戴加平：嘉兴教研室，浙江省中学历史特级教师。吴高泮：义乌中学，浙江省中学历史特级教师。戚青平：杭州市学军中学，中学历史特级教师。朱建国：杭州外国语学校，中学历史特级教师。沈毅：宁波市慈湖中学，浙江省中学历史特级教师。陶德明：杭州市勇进中学，浙江省中学历史特级教师。苏其鸿：宁波中学，历史特级教师。李明海：宜昌市教研中心教研员。全国有很多历史特级教师，这只是我查到的一小部分

目前国内有哪些中学历史特级教师

3，高中研究性学习要怎么做

1998年以来，上海市敬业中学展开了信息素养教育活动，相应进行了课程建设和教学改革，其中，研究性学习是展开信息素养教育教学改革的重要措施之一。本文介绍敬业中学研究性学习的经验和特色。一、研究性学习是展开信息素养教育的主要教学形式之一研究性学习是信息素养教育非常好的载体。它以学生做课题为主线，将信息收集、信息处理、信息表达等各种信息手段融为一体，从而有效地培养了学生的信息素养。首先，丰富了信息的来源，从课堂内到课堂外、校外的整个社会中，使学生开阔了视野，拓展了思路，将学生置于广阔的信息海洋，让他们逐步学会自由驰骋。其次，让学生接触到各种信息渠道。通过课堂的调查、实验和研究，学生的信息渠道从教科书、课堂的单一渠道变为多途径的多样化的信息渠道。其三，在课题研究过程中，学生逐步学会了信息的选择、甄别、处理和表达，从而提升了其信息素养。学生要很好地完成一个课题，先要围绕研究课题收集信息，然后选择、整理信息，再进行加工和编码，最后处理信息。在这一过程中，学生必须运用科学的调查方法（问卷调查、实地考察）和实验方法。学生在通过各种方式得出自己的结论后，还要撰写报告，运用较好的语言和符号恰如其分地表达自己的意见、观点和结论。例如，文字符号表达方式、图文并茂的表达方式、计算机多功能演示表达等。二、上海市敬业中学学生研究性学习的规划敬业中学对学生开展研究性学习有一个总体规划：高一上学期，开设信息素养导论课，高一下学期进行课题研究方法初步指导，学生以小组为单位尝试进行课题研究的实践。高二在各学科范围中进行研究性学习，学习继续以小组为单位，在学科领域内选择一项研究课题，要求学生在研究方法。研究深度。研究成果的表达上都较前有所进步。高三要求学生能独立完成研究课题。高二是其中关键的一年。 1998年以来，敬业中学就利用研究性学习对学生进行信息素养教育，在高一学生中展开了研究性学习。高一上学期，为学生开设模块型信息导论课，激发学生信息意识，丰富学生信息来源；进行多次专题报告。辅导活动，教会学生收集信息和处理信息的一些方法，帮助学生观察生活。高一下学期，让学生在自然的基础上组成研究小组，然后确定课题，着手开展研究。高一年级每周五下午的时间专门用于课题研究，为学生完成课题创造一定条件，并且教师给予一定的指导。通过大家的努力，学生做出了88个课题。学校对这些课题进行了评奖和交流，有13个课题获奖，有5个课题在教师和学生大会上作了交流。在课题交流大会上，还请一些校外的有关部门负责人和专家对学生的课题作了点评，有的还写了书面点评意见。在高一年级的研究性学习的基础上，高二年级仍然坚持在学科课程中指导学生进行研究性学习，以提升学生的信息素养水平。在学科课程中，指导学生从事研究性学习，必然要求其进行比较完整的收集信息、甄别信息、处理信息的过程，这是实现培养学生信息素养的核心目标一一信息处理能力的重要途径。因而，也是我校完成市级课题“在高中进行信息素养培养的实践和研究”第二阶段既定任务的重要环节。在高二年级的课程中，不设置独立的研究课程，而是在基础的学科中开展研究性学习，是一种实验。我们认为，有利于充分调动全体教师的积极性；有利于解决学生从事研究性学习的教材载体的问题；这种实验有利于充分利用现有课时，解决学生负担过重的问题；有利于提高学生研究课题的质量；更有利于克服学生在基础性课程学习和研究性课程中学习方式相悖的问题。这项实验进行得好，具有重要的价值。展开研究性学习的原则：（1）全员参与——强调学生全体参加研究性学习。班主任承担组织工作；所有任课教师在自己所任课程中，有责任进行研究性学习的辅导，在课余，有义务受聘担任学生课题研究的导师。（2）承认差距——承认学生的能力有一定的差距，甚至具有明显的差距。让学生以课题组的形式开展活动，分工合作，互帮互学，共同进步，进一步缩小学生个体之间的能力差异，为该年级绝大多数学生进入高三后都能独立完成一项研究课题打下基础。（3）注重过程——高中学生开展研究性学习的目的是培养能力，转变学习方式。因此，在学习过程中，注意要求学生做好资料收集和研究体会记录。在课题研究评价时，不偏重于研究成果的价值，而是注重学生在研究中的态度和实践的体验。（4）鼓励创新——对学生的研究性学习，教师应该有所启发。指导，但是只作参谋，不作指挥。鼓励学生顺着自己的思路开展学习。特别要鼓励学生在立题思路共验手段、研究结果等方面有所突破和创新。在学科课程中，指导学生进行研究性学习，是从根本上改变传统的接受式学习的一项重大举措，使学生在学习中激发创新意识，培养创新能力。三、以课题研究为核心的研究性学习的个案分析研究性学习对教师提出了新的要求，尤其是课题指导方面的能力，这就要求教师不断进行知识更新，首先自己要成为研究型的教师。具体说，研究性学习对教师的要求包括：拟定十个左右与本学科有关的课题，供学生参考。并结合其中二至三个课题，就研究目的、研究方法、研究过程、成果形式作一次比较详尽的示范性辅导。学生在班主任指导下，自由结合，组成课题小组，自主选择课题，聘请导师（聘请的对象以任课老师为主，也可聘请家长、社会各界专业人员等），初拟课题计划。导师指导课题计划，并写出推荐意见，年级课题领导小组批准立题。在学生进行课题研究的过程中，导师进行一次中期检查。年级统一安排两次班会，在班主任指导下，各班进行课题组小结，各课题导师完成课题评语，推荐优秀课题，班主任进行班内各课题横向平衡，打分，推荐奖励学分获得者。年级课题领导小组完成复审。下面分别介绍敬业中学研究性学习的两则案例。 1．“化学学科研究型课题怎么优”分析化学学科课程中渗透信息素养教育。其中，研究性学习是一个重要的抓手，但是“化学学科研究型课题怎么做”？教师有必晏对学生进行知识讲座，使学生了解化学学科研究型课题的选择、课题研究的一般过程，培养学生信息搜集、处理的能力，提高其信息素养，同时培养学生化学知识与生活实践联系的能力，培养学生科学的探索精神。教学流程包括：（1）创设情境，引入课题；（2）教师讲解；（3）学生讨论（课题选择原则）；（4）电脑展示；（5）教师点评；（6）学生讨论（各课题的优越性）；（7）学生讨论（研究过程）；（8）电脑展示；（9）教师点评；（10）电脑展示（案例）。课题研究的一般过程：（1）选择课题，基本原则包括：①尽量选择身边的问题作课题。②选择课题要考虑实际条件；③选择课题要尽量专一，并力求简单易行；④选择课题要小一些，但研究必须有深度。（2）确定研究方案和实践，基本环节包括①确定研究方法；②确定研究方案③实施课题研究。（3）表达课题成果一一撰写研究报告。（4）科学讨论和修改。 2．高二“高等动物的激素调节”研究性学习通过教学，使学生知道激素的调节功能，人体内主要激素及其调节功能；理解激素的概念；拓展关于激素与激素调节的知识面；培养学生进行研究性学习的能力，提高学生对信息进行收集、处理的能力。教学主要采用学生研究活动、实验演示和课堂讨论等方法，来充分调动学生的自主学习的积极性。教学过程大致包括以下六个阶段：（1）教师介绍“体育运动与兴奋剂”相关知识，引入下一阶段的学习。（2）学生研究活动一：作“对兴奋剂的初步研究”报告。（2）教师引出“激素及激素调节”的概念。（4）学生研究活动二：肾上腺素对小白鼠的生理影响的实验。（5）学生研究活动三：对糖尿病的调查研究。（6）教师指导学生完成“激素调节功能表”。【小结】敬业中学的研究性学习以培养信息素养为目标，以课题研究为主线。经过两年多的实践与探索，取得了一定的成绩。总的来说，研究性学习改变了应试教育的教学形态，大大丰富了学生的学习环境，充分利用了校内外各自的教育资源环仅培养了学生的信息素养，而且培养了学生的课题研究能力。它与课堂教学的结合，有利于高中全面推进素质教育，培养学生的综合素质。

高中研究性学习要怎么做