上海市永吉中学校长，1996年永吉县第二中学校长是谁

1，1996年永吉县第二中学校长是谁

1996年永吉县第二中学校长是，李文友，1997年调任永吉四中校长，现在已经退休

1996年永吉县第二中学校长是谁

2，控江初级中学与控江中学有什么区别

两者之间没有区别。控江初级中学指的就是控江中学。上海市杨浦区控江初级中学前身为永吉中学，创建于1963年8月，1999年5月起，与控江中学合作办学，易名为控江初级中学。是区素质教育实验初级中学示范校、区应用现代教育技术示范学校、区花园单位。学校初建，即承担了向工农子女开门和接受爱国华侨子女入学两项任务。学校根据工农子女特点，采取措施，鼓励他们努力攀登文化科学高峰，毕业后进入高等学校深造，其中不少已成为我国各条战线的骨干力量，并涌现了一批领导干部、学者、专家。扩展资料：控江初级中学（控江中学）的办学成果：1、学校荣誉：学校连续多年被评为“上海市文明单位”、“上海市行为规范示范校”，被授予“上海市绿色学校”、“上海市中学创造教育实验基地”“上海市德育工作先进集体”“联合国教科文组织EPD项目实验学校”、“上海市中学生创明星社团”。2、学生成绩：学校每年高考升学率保持在97%以上。学校共有数百人次在全市、乃至全国竞赛中获奖，其中有两名同学分获全国和上海市青少年科技活动 “明日小小科学家”。2002年有一位学生获得“高考状元”的桂冠；2003年又有一位学生取得了595分的高分；2004年高考有两名同学分获上海市理科高考的“状元”和“榜眼”，有十余名学生以高分考取北大和清华，另有一名学生以141的高分获得高考语文单科第一；2007年，高考文科状元诞生于控江。参考资料来源：百度百科-上海市控江中学参考资料来源：百度百科-控江初级中学

控江初级中学与控江中学有什么区别

3，上海市杨浦双语中学

上外双语是没有小学部的寄宿，仅有中学部有寄宿。学科要求与学生能力的落差长期以来体育学科的教学全部是用汉语进行的。由此学生建立起来的是以汉语为背景的知识体系，包括对动作技能的理解方式和思维习惯。体育双语教学开创了以英语作为主要教学语言的授课和学习方式，其中还包含了对体育学科专业词汇句型的学习和表诉。这就形成了学生英语能力与体育学科目标要求之间的落差。33%的学校在开展体育双语教学过程中感到学生英语基础薄弱所带来得困难（见表4）。可见这确实也可能影响体育学科教学目标的达成。3.2.4.2体育双语教材和辅导材料从分管体育工作的领导、体育组长、体育教师了解到体育双语教学工作基本上是学校教师的自发行为。开展体育双语教学的学校，33%教师都是利用课余时间自己准备教材，50%学校的体育双语教师的资料来源于电子资料、报刊杂志，67%学校的体表5 开展体育双语教学的教材及辅导材料的来源调查引进国外原版体育教材 0%学校自编体育双语教材 33%电子资料、报刊杂志 50%其它 67%育双语教学资料来源于教师之间的交流。这样难免在教材的编写体系、难易程度的安排等方面缺乏系统性和连贯性，没有统一的衡量尺度，体育双语资料的正确与否也难以把握。杨浦区中学开展双语教学才一年尚处于起步和探索阶段，其目标和要求也决定不可能有一套系统完整的体育双语教材提供给教师和学生。要保证体育双语教学能获得成功，体育双语教材和辅导材料的解决迫在眉睫3.2.4.3学校投入体育双语教学的经费杨浦区在去年的基础教育工作会议上确定了进行双语教学以来，学校加大了对双语教学的资金投入，67%的学校在体育双语教学上能够够保证资金到位（见表1）。但仍有33%的学校，由于资金问题，导致了体育双语教学开展的受阻。学校开展体育双语教学的环境由于外语教学历史的原因，我们的外语环境不够理想，与体育双语教学的发展形成了较大落差，实验和推广体育双语教学的任务艰巨。66%实施体育双语教学工作的学校明显感觉到外语环境给双语教学工作带来得压力。（见表1）据了解，开展体育双语教学学校的学生只是在体育课上能接触到一些有关体育专业的词汇，而体育课结束后，对体育专业词汇就鲜有接触，英语学科上有关体育内容的文章也非常少。我们可以清醒的认识到开展体育双语教学，仅仅靠40分钟的体育课堂是肯定不够的，体育词汇不单是一些口令，它涉及到很多方面，以体育课结构为骨架，包含鼓励、教育与行为评价用语，身体、肌肉、骨骼等运动器官用语，运动场地、运动技术用语等等，初步估计常用的词汇可达1万多，如果不给学生一个良好的外语环境，势必会影响学生对体育专业词汇的掌握程度，从而增加体育双语教学工作的实施难度。3.2.4.5学校对体育双语教学的管理现状表6 各校对体育双语教学重视程度的调查有没有体育双语教师的培训 17% 83%体育双语教学的管理 33% 67%调查数据显示，到目前为止， 67%的学校尚没有专人负责此项工作，50%的体育双语教师反映学校的体育双语教学管理还来不及跟上，仅17%的学校对体育双语教师有所培训。4.结论与建议近年来，体育双语教学在上海市已经逐步显现其的发展趋势，而目前杨浦区的发展步伐也明显加快，因此，我们必须对此多多加以关注，以期保证体育双语教学能正确和健康的发展。4.1鉴于目前杨浦区体育双语师资奇缺，建议在使用体育双语教师时可适当跨年级，甚至区域性的跨校上课。重新审视体育教育专业的课程设置和人才培养目标，大力开发体育双语教师的培养源，适当对教师培训加以调整或对英语教师进行体育培训，或对英语较好的体育教师进行英语培训，在体育双语教师的福利待遇、培训机会、出国进修和评定职称等方面给予优先考虑，以此鼓励更多的大学生和在职的教师主动投入体育双语教学的行列。对于在职的体育双语教师具体解决办法如下：英语教学简单形象化即认真用英语备课，主要通过听录音的方法。事先去找英语学科的教师，把下一周体育课的教学内容、教学步骤、动作作要领等简单的名词录下来，反复的听，反复的背。这样在体育课教学中基本可以用英语授课，如果英语的发音不太准确，可以通过形象化的手势加以说明，即使忘了英语，也可用汉语来代替补充，灵活的用英语和汉语进行讲解。4.2在外语环境的改造上应加大力度，区里和学校应定期举办体育双语节，大力开展以学生为主体的体育双语竞赛，体育双语交流、展示活动，校内体育器材的布置、广播的内容、校刊都应为学生学习体育双语提供条件，努力改善外语环境。在英语学科的教学上应适当增加体育内容的听力与文章。学校应鼓励学生自学简单的体育书籍。4.3 对于体育双语教材和辅导材料，我们可以按照体育双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓，求同存异，实事求是的科学态度来选择和确定，力求原汁原味其做法可以是：1．引进原版的体育教材根据我国的实际情况加以改编或选编。2．增加录像、录音、多媒体等视听教材的使用，注意直观教学媒体的引进和积累，以降低对英语理解的难度。4.4学校要建立健全体育双语教学的管理制度，对各项工作都要有专人负责操作，以杨浦区双语实验研究中心组为基地，建立体育双语教学资料库，采用听讲座、讨论、考察、参观等形式进行交流活动，汇编体育双语教学教研专刊，总结推广体育双语教学的成功经验，共享优质资源打破校与校之间的分割，组建体育双语教学大教研组，发挥团队作战协同并进的精神，就体育双语教学的有关专题难点、重点加以突破。4.5针对体育学科要求与学生能力之间的落差，为了不影响学习者体育学科目标的达成，我个人认为在体育双语教学中，可考虑选用体育双语教学的第二种模式即“双语过渡”模式，将汉语与英语有机结合不分主次，互为主体，缓冲学生语言思维压力，逐渐适应。1．不同年级用英语教授体育时，语言思维和交流的难易程度的差别是很大的，教师可以先从口令等比较简单的入手，然后慢慢过渡到对动作技能的讲解等比较难度高的东西，逐步深入。2．巧妙的运用画图辅助体育双语教学在有的时候，碰到较难的体育专业词汇，学生不能完全听懂，教师可以巧妙的在体育课的教学中应用画图来辅助英语教学。如教师在教授头手倒立接前滚翻，教师可以画一个图形，学生一看就明白了。3．英语学科教学中也要重视体育学科的双语教学进程，关注学生在体育学科学习中的语言困难，并有针对性的扩大阅读，拓展词汇量，尽可能地清除一些语言障碍，是体育学科和英语学科相互提升。

上海市杨浦双语中学