幼儿心理健康教育，小孩子心理健康教育怎么做才对

本文目录一览

1，小孩子心理健康教育怎么做才对
2，幼儿园如何实施心理健康教育
3，什么是幼儿心里健康教育
4，小孩子心理教育
5，如何开展幼儿园的心理健康教育
6，儿童心理该如何教育
7，如何更好的开展幼儿园心理健康教育

1，小孩子心理健康教育怎么做才对

简单的说，尊重长辈，友爱同学。对外在的环境学会认识和鉴别，才能更好的适应环境。教会孩子简单的理财。过马路时给孩子讲解交通常识，让孩子懂得危机意识。如果仅仅谈心理健康教育。就是教孩子自尊，自己尊重自己，教育孩子认识自己的身体，保护自己的隐私部位，勤洗澡勤换衣服，才能有小朋友喜欢。教育孩子如何正常的和同伴来往。教育引导孩子如何克服不良情绪，如何学会坚韧和包容

中式还是西式

小孩子心理健康教育怎么做才对

2，幼儿园如何实施心理健康教育

重视情感教育，培养幼儿的健康情感情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，要重视对幼儿健康情感的培养。首先，应满足幼儿的合理需要，培养和发展其积极的情感。需要是情感产生的重要基础，我们在注重满足幼儿物质需要的同时，要充分考虑、尊重和满足其合理的精神需要，如：教师、家长要随时以亲切的微笑、和蔼的面孔出现在孩子们的面前，跟他们亲切的交谈，适度地给他们以抚摸、搂抱等，让他们获得愉快、积极的情感体验。还要在保证安全的前提下，敢于放手，尽可能地为他们提供必要的空间和条件，鼓励他们积极探索，以促进他们好奇心和求知欲的健康发展。

游戏中渐渐渗入。。。

针对部分孩子可能表现的偏激行为，用健康积极的实例来引导学生

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的标志是：动作发展正常、认知发展正常

幼儿园如何实施心理健康教育

3，什么是幼儿心里健康教育

奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！呢？一、环境适应教育随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。二、人际关系教育随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。三、学习困难教育幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。四、情绪情感教育 3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！

当然有很大影响。家庭氛围应是融洽、和谐的最有利于幼儿心理健康发展，千万不要是压抑的，再有家庭成员的言行也是非常重要的，至于教育本人以为家长的言传身教更重要，很多孩子的心理问题在上学后显现出来，其实是幼时家长的影响，家长没有时间观念，孩子长大后上学爱迟到，家长对某事愤愤不平，孩子以后就会抱怨多于努力，尤其是孩子小时候有些行为大人认为好玩而不加管教，更是孩子大了管不了的原因，三岁以内的孩子对大人大吼大叫，大家大多会付之一笑，但家长必须在第一次发现时严肃的教育孩子要对大人有礼貌，这种做法非常不对，这样孩子才知道应该有“规矩”这种东西。

什么是幼儿心里健康教育

4，小孩子心理教育

如果你是家长，你现在应该做的事情是观察、沟通。11岁的孩子已经有自己的思想。你不能用自己的思想代替他。首先观察一下你的孩子为什么不愿意学习，是对于你们教育行为的逆反，还是对学校教育的抵触，还是和老师相处不好？不能一味去找孩子的不是，这样只会让他越陷越深。其次，和孩子心平气和的交谈，把他当作独立的、有思想的人看，看看他的真实想法，在着手解决。再次，家校联手，寻求学校、老师的帮助，挖掘其闪光点，对其进行鼓励，让他有自信，不断努力。

可能你管教方法不对，不要光看孩子的缺点，要多看他的优点，多表扬鼓励优点，以优点促进不足的改进，当孩子有点进步时，要急时给与表扬及鼓励，通过各种方法培养孩子对学习兴趣，培养孩子好的学习习惯等。

每个孩子心里都对这个世界充满了好奇心，其实并不是孩子不爱学习，可能是对枯燥的学校教育感到厌烦，现在的人们总是爱比较人与人的长短，更加重了孩子对学习的负担，如果他努力但始终都无法达到你们或者他人给他定的目标，他就可能会放弃这方面学习，心里会产生一种挫败感这也将会影响到他对以后成长和学习。而此时他们渴望得到的爱他们的人的理解和包容，打和骂孩子只会适得其反，要用关爱去安抚他们的心灵。多关心海最近都爱玩些什么，都爱与那些性格的孩子一起玩，发现孩子的兴趣爱好，帮助孩子发挥兴趣爱好的优势，因为那些才是让孩子感到愉快的事。多鼓励，他们所做的正确的事，最好是口头上的鼓励，因为物质上的鼓励不一定会达到很好的感情交流。我知道对于好多父母对于自己的孩子很难去夸奖，感到很不好说出口，没有必要那样有那样的感觉。而且还不吝惜自己对孩子的鼓励，这样才会有跟有利沟通，还跟会觉得自己的父母很关心自己很爱自己，让孩子和自己谈到学的问题才不会觉得很有压迫感。我原来就是受到过我父母这样类是教育的孩子，有过这样的经历，这只是我个人的一些感受，希望对你教育孩子有所帮助。祝愿你的孩子快乐幸福的成长。

不知道你的那个逆反标准是什么，你不要小题大做，要站在孩子的立场上去考虑问题，如果不是原则性的问题就没必要去当个大问题去弄，要经常与孩子沟通，小事让孩子自己作主，大事要引导孩子，最后还是要孩子自己决定，除非孩子的决定是大错特错要家长去纠正，否则一定要尊重孩子，我想小孩虽然小，但是绝对不会做大错误的决定的，除非是故意与家长作对，最重要的是要允许孩子犯错，不要犯点小错就指责，要耐心引导，取得孩子的信任，做孩子的朋友，而不是做高高在上的家长

5，如何开展幼儿园的心理健康教育

1. 组织课堂教学，有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、情境表演等手段。 2.通过组织各种游戏活动，在实践中让幼儿多参与、多锻炼。

现今社会，大部分家庭为独生子女，因此家庭和社会对他们的抚育更加重视，尽一切可能保证他们全面健康成长，但是，现在有不少家庭和幼儿园重视孩子身体健康，而忽视心理健康的培养，譬如，成人迫切希望幼儿改变不良的进餐习惯，就餐时斥责幼儿，孩子边咀嚼边流泪，殊不知消极情绪状态是食物在人体内消化障碍；成人以恐吓的方式提醒幼儿不要接近危险场所，使幼儿产生恐惧心理；有的家庭对孩子在情感上过分溺爱，在生活上过分包办，在管教上过分严格或放纵，对子女期望过高，使孩子任性骄横、缺乏自主、自立、自理和自制能力，这些心理卫生问题都会影响儿童心理的正常发展，因此，做好儿童的心理卫生保健，特别是在幼儿园开展幼儿健康心理教育是培育儿童具有良好心理素质和社会适应能力的一个非常重要的方面，其中创设良好的心理教育环境是心理健康教育不可或缺的环节。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展，那么，如何为幼儿创造良好的心理环境呢？一、创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境教师的爱心应当是理智的爱，能理解、接纳第个幼儿的特点，在一个班上，由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智能和性格，有的热情大方，善于言辞，有的孤僻沉默，整天不语，有的活泼敏捷，喜欢歌舞，教师应了解其产生的根源，一视同仁地对他们亲切、关怀，并提出严格的要求。例如，要从生活照料入手，向所有幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀，要以冷静、宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从行为等等。实践证明，在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。二、创造一个能调动和发挥幼儿潜能的尊重和期望的环境幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体。要在不背离点的教育目的要求的前提下，充分尊重幼儿的自由和个性，要善于把握教育的分寸，也就是说教师的言语和举动要能恰当地顾及行为的环境条件和社会后果，教师的所有目的，不是简单的限制、管理孩子，而是有助于他们学会自我控制，明确自身的责任，愉快的给自已发出命令，自觉地给自己提出要求。能激发幼儿潜能的环境，一般具有这样一些特点：1、教师经常使用协商、启发、建议的口吻说话，教师的语言、表情、姿态、动作无不包含着尊重和信任的信息。2、教师能为每一个幼儿提供表现自己活动能力的机会和条件。3、尊重每一个幼儿的认知优势和创造力。4、能注意发挥期望效应的积极功能。在教育过程中，教师就是相信每个幼儿都有发展潜能，能根据各人的兴趣、爱好和长处，从原有的起点出发，鼓励启发幼儿，就越能得到最优化的发展结果。三、创造一个能发展幼儿自尊、自信的信任和接纳的环境自尊感是自我评价引起自我肯定和希望得到他人或集体尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困难取得成功的情感和决心。由于幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。如果成人经常公开议论孩子是笨蛋、小傻瓜、多动症、没出息，是“一分钟也不能安静”、“什么也学不会”的人，孩子就会失去自尊和自信，就会惶惑，不听话和自暴自弃。因此，在教育工作中要特别注意以下几点：1、多适用积极的评价，这是发展自尊感、自信心的重要手段。2、做好家长工作，争取家长配合，改善幼儿处境。3、支持幼儿去获得成功体验。四、创造一个能引起幼儿自由操作探索的观察和有趣的环境著名的心理学家布鲁纳曾经指出，人的行为常常由三种内驱力引起动机：一是好奇的内驱力——求知欲望；二是好胜的内驱力——成就欲望；三是合群的内驱力——交往欲望。教师在准备日常生活的物质环境时，要按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，教育活动的组织形式，应根据需要合理安排，因时、因地、因材料灵活地运用。总之，幼儿园的环境是为幼儿园的全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这就是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。

6，儿童心理该如何教育

心平气和的在轻松愉悦的安静的氛围问为什么要这样做，如果孩子不知道你知道这件事，你可以以向他请教和讨论的方式问他以别的朋友家的孩子的方式问他这中现象是怎么回事，这样和热闹故意就找到方法了，如果他知道你知道他这个秘密，就语气柔和态度平静的问他，并且保证他说原因后不发火不打骂帮助她，孩子也需要信任和帮助，当然是平等的帮助

这种现象通常受外界影响！应注意和她接触的其他小朋友，然后家长要让她多做些有意义的事，转移她的注意力！

朋友，这个多有正确教育！

经常带孩子从事一些有益的活动，转移孩子可能出现的不良习惯。

如何处理两性关系：一岁之前若不被接纳，缺少爱、连结、包容，成年后就有很多需要和索取，一般不愿学习成长，因为太恐惧；l 一岁之前若被接纳、包容和连结，长大后就会有一个很强的心想事成的能力。l 自己若背着内疚、罪恶感，就会让自己去到牺牲，想让身边的人赢。l 有多么地不信任，就有多么地控制。l 你看见的世界，完全反映出你自己的内心世界（投射）。l 所有的结果，都是你自己吸引来的，都是你潜意识里想要的，都与童年有关；l 怨恨与幸福快乐是不可能同时存在的；l 亲密关系中，每个人要处理3000次左右碎片之后，才有可能拥有真正开心的亲密关系；l 俩人在一起，起初是需要，不是真爱；l 二岁之前若没有从父母那里得到足够的爱和认同，长达后就渴望从男人（女人）那里得到，才完整。是索取！l 吵架，都是在吵对方没有满足我的需要，总会回到卡住的那个点——不同的脸，相同的动能；l 只要有一个人愿意停止吵架，就会停止；在俩人之间，你心里的感受和对方心里的感受是一样的；l 报复父母的最好方法是让自己不开心，比如离婚、失业、生病等等；l 在亲密关系中，双方都要负100%的责任；l 若要知道自己的潜意识在想些什么，看看你的伴侣，完全反映出来；l 被对方吸引，是因为自己底部的碎片与对方一模一样；l 人为什么会抗拒学习和成长，是因为你知道会要揭开伤疤，会有痛迎面而来；l “亲密”的英文就叫“没有恐惧”，跟对方害怕太亲密=跟所有人都害怕亲密 =害怕失去什么；l 在原生家庭中，如果一定要牺牲掉一些东西，才能得到父母的爱，就不能100%做自己，长大后就不能为自己而活，不能完全地做自己；导致的原因是父母的愛是“有条件的愛＂；牺牲自己是因为害怕得不到父母的愛；l 那些长大后要扛起原生家庭所有责任的人，往往认为自己小时候是父母不快乐的所有原因，所以就想牺牲；如果对自己真心愛的人，只付出80%，是因为小时候在原生家庭丢掉了20%的自我，去讨好、牺牲，而不能拥有那个想开心就开心、想好玩就好玩的能量。如果不彻底原谅父母，要么自己变成父母那样，要么将配偶变成父母那样。l 如果没有......，你就不开心——其实你是不想要这个。意识和潜意识常常是相反的；l 疗愈的碎片越来越多，外在做事就越来越成功；l 灵魂总是用让你痛苦的形式来提醒你，你需要哪些疗愈。一定要引起注意，不要让事情变得很糟了才处理；l 没有疗愈的部分，就会传给下一代（不自觉的状态下）；因为孩子太愛父母，就会承接父母的碎片；l 想要了解自己过得怎样，就看身边的亲人过得怎样？他们住在你的心里面。对方的脸色就是你自己的脸色；l 两个人带着各自的痛来到一起，痛更加地上来，却彼此指责“我的痛是因为你！”l 若配偶与情人不是合一，能量不是去到同一个地方，自己则永远没有办法成功，能量要放在婚姻关系上，否则会付出代价；关键是要看对方的优点，互相欣赏、互相赞美；l 一个非常情绪化的人，是有很多问题的；l 不依赖=不索取 =不受伤l 生命的平衡：唯一成功的路是向对方靠近！l 你只管你的成长，如果对方真的是你的伴侣，他就会跟上来。一段之后，再勇敢地跨出一步，另一个人跟随——这就是人生的旅途；l 有罪恶感，就会想办法让自己变成一无所有（破坏已有的，或让将来的事不成功）。穿越罪恶感最大的方法是宽恕——我宽恕我自己，我那时还是个孩子！l 宽恕父母：如果你不相信你有一个好妈妈，你就不会成为一个好妈妈；你不相信你有一个好爸爸，你就不会成为一个好爸爸；每个父母都是愛孩子的，他们对你的过失不是有意的，是从上一辈继承下来的；永远来得及，只要自己疗愈好了，就会自动疗愈好身边所有的人；l 跟孩子说话，要就像跟最好的朋友一样！他们长大后才把你当最好的朋友；l 你自己不重视自己，吸引来的配偶就不重视你；l 那个像尘土一样对待你的人，他心里的感觉就是被人像尘土一样对待——没有价值！l 你要愛就先给出你的愛。付出什么就会得到什么；l 没有耐心、易怒的人，其实是不信任——不相信，是在贬低别人的价值；l 要懂得让别人有一个选择，是追随你，还是不追随你；把选择的权利交还给对方本人；l 一段婚姻，是继续修还是离婚，关键是你从这段关系中学到了功课吗？你从对方身上学到了什么？如果学到了，无论是继续还是重新选择，都是过自己的新生命。万一离了，还可以做朋友、做伙伴；l 一旦开始指责，后面的就不再叫沟通了；l 当你坚持自己是对的，就代表着她是错的，没人喜欢当输家，跟你也不喜欢当输家一样；l 对于你的父母，你越不认同谁，你就会越像谁。你可以表明你的立场，但不要跟他/她开战，否则你自己将来就会跟他/她一样。l 要想让孩子过得好，你自己必须先要过得好。你要孩子开心，你自己必须先开心；l 要学会相信孩子，他自己知道怎么过自己就会开花，就会回报你！

7，如何更好的开展幼儿园心理健康教育

在幼儿园里教育不仅要使幼儿身体健康成长，还要保证幼儿心理健康成长，心理健康有两种含义：一种是指人的心理有良好状态，它是人的心理的一种属性，另一种是指人的心理的完好标准。幼儿的心理健康教育是指为促进幼儿心理正常发育，充分发挥他们的心理前在的能力，并培养他们认识、调节和发展自我心理健康的教育活动，要对幼儿进行心理健康教育，弄清幼儿心理健康的标准是关键，目前为人们所接受的标准，有以下几点：（1）情感健康、情绪反映适度；（2）自我意识正常；（3）乐于与人交往，人际关系融洽；（4）意志品质良好；（5）行为协调，与年龄相符合；这是对幼儿进行心理健康教育的重要依据。（一）情绪情感教育内容1、分辨基本情绪的能力，2、情绪情感的表现能力。3、合理疏泄不良情绪的方法。4、积极情绪的培养。（二）自我意识的教育内容1、自我认识。2、自我评价能力。3、自己情感和自我调控能力。（三）意志品质教育教育内容1、自制力和坚持性。2、勇敢的精神（四）动作行为教育内容动作行为协调，能按生活常规做事。制定了相应的教育内容，就要把教育内容融入到教育活动中传授给幼儿，在这里心理健康教育这一环节起着重要做用，幼儿园的教育活动，主要是通过幼儿喜爱儿歌和游戏进行的，心理健康教育，也摆脱不了这种形式。当向幼儿讲道理时儿歌是常用的教育形式，例如：一名幼儿性格懦弱、胆小，为了让幼儿变得胆大。不怕挫折，拥有良好的意志品质，我们就可以利用幼儿这种形式对其进行教育，说一段幼儿易懂易记的儿歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，让幼儿记下，当幼儿再次表现出胆小懦弱时，我们就可以用这首儿歌提醒他、鼓励他，让他学习小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品质，使幼儿慢慢的变得坚强勇敢。当培养幼儿情绪情感，意志品质、社会交往等方面，游戏这种教育形式，更容易被幼儿接受。如果幼儿性格孤僻，不善与人交往，那么，用游戏的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼儿喜欢玩的游戏，离不开与人交往，比如，幼儿玩《小鱼小鱼那里游》除了扮演小鱼的幼儿，其余的小朋友手拉手围成一个圈做鱼网，如果幼儿不合作不交流，那么，就不容易使鱼网玻漏掉小鱼了，这里只是举几个例子，在进行心理健康其他方面的教育时，儿歌、游戏等这些幼儿感兴趣的形式。为了幼儿心理健康教育取得更好的效果，促进幼儿的心理健康地发展有以下建议：一、建立新的健康观念，认识到心理健康在幼儿健康发展中具有不可缺少的重要地位，按照身心综合能力结构理论实施教育，促进儿童的心理健康，发展儿童更大心理潜能。二、充分发挥教师，幼儿任心理健康中的主体性。三、心理健康教育的任何一个目标和内容的落实，均应贯穿整个学期乃至整个学年，整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能形成幼儿良好的个性品质，是识是度和行为习惯。四、心理健康教育应坚持生活中的随机教育和专门教育活动相综合的原则，坚持渗透性原则，专门的教育活动在幼儿心理健康发展中主要起运向作用，而形成儿童健康的个性心理品质是不能靠一次或几次活动就完成的，是一个长期的过程，此外，儿童更多的健康经验的获得依靠日常生活进行的，是伴随各项活动的开展完成的。五、克服成人在心理健康中存在的错误看法：（一）不熟悉幼儿心理年龄特征，把儿童正常的心理发展中不适合常规的需要纠正的心理表现通过认为是病的。（二）忽视幼儿的个性特征，把儿童正常的不合乎常规的个性心理表现认为是错误的，并刻意帮助幼儿纠正。（三）把心理健康教育简单化，认为儿童的健康个性通过几次教育活动就可以完成，认为儿童有了某一心理认识，就等于形成了相应的情感态度和行为习惯，忽视儿童个性心理形成发展的长期复杂性。（四）不重视幼儿健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能从实质上改变情感教育的“副地位”