科任老师，什么是科任教师

1，什么是科任教师

你好，担任某一科目的老师是科任老师。

科任不包括班主任，任课教师包括班主任。没什么大计较

什么是科任教师

2，科任老师是什么 意思

科任教师就是担任中小学某一学科教学工作的教师。是学科教学的直接组织者和学生道德等方面教育的积极参与者和实施者。任务是向学生传授所教学科的基础知识和基本技能，实施思想品德教育，促进学生德、智、体、美全面发展。科任老师同比班主任而言，相对轻松一些。因为涉及的专业以及对于学生日常的管理性工作会相对的少一些，但同样存在着对学生专项科目的职责。扩展资料任课教师要贯彻执行党的教育教学方针，认真学习教育心理理论，积极实施素质教育，有良好的师德风貌，遵守学校各项规章制度，努力落实学校办学思想，做到以身作则，言传身教，为人师表，教书育人。科任老师根据教学要求和学生实际，布置适量作业，讲究作业质量，并及时收发、详细批改，认真讲评，做好作业、测验成绩记录。严格执行规定的各学科作业的规范要求，形成学生良好的习惯态度与一丝不苟的认真精神。

科任老师是什么意思

3，科任老师与班主任怎样协调

要好教育，首先要形成教育合力，所谓教育合力，指学校、家庭、社会等各方面教育力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。在教育合力形成过程中，班主任必须把各科任教师、各级学校组织、家庭各方面的力量协调统一起来，最终形成促进学生健康成长的教育合力。一、团结依靠科任教师建立一个统一体，在这一统一体中建立统一的目标，比如班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师分别做哪些努力。要做到分工明确协调统一。这就要求班主任在工作中要积极主动召集班集体教师商讨做好协调工作。二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系。于是要求班主任要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。四、协调各科任教师教学中的作业量。由于目前的形势所逼，各任课教师分别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。总之，要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。

科任老师与班主任怎样协调

4，科任教师与任课教师区别

科任教师：指学校中教师只担任某一学科的教学任务的教师。任课教师：担任讲课任务的老师，就是交任何一门课的老师都可以叫任课教师。“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人”，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。根据社会的分工和以学校教育为主要教育形态的事实，把教师定义为：受社会的委托，在学校中对学生的身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。主要职责：认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，掌握现代教育技术不断提高自己的教学水平，提高自身的政治修养、道德修养，时刻认识到自己是一名人民教师是每一个教师的职责和义务。在社会主义社会，中国人民教师的根本职责是“教书育人”，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。教学是教师的主要任务。教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教育与教学规律，在认真钻研教材，全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识，形成相应的技能技巧，发展学生的智力、能力，并积极进行教学改革，不断提高教学质量。教学是教师有计划、有组织地引导学生按照一定的目的，主要通过学习教材逐步掌握文化科学知识与技能，发展智能，增强体质，形成科学的世界观和健全个性的教育活动。

5，科任老师对班级的寄语

深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。这就是你---------一名光荣的人民教师！　　作为一名人民教师，你别无所求，只想把知识传授给可爱的学生，你别无所爱，只想把全部的身心扑到你心爱的事业当中。从青春年华，到白发苍苍，几十年如一日，你怀着对党，你人民，对教育事业的忠诚，踏出了人生亮丽的轨迹！　　教室是你的家园，讲台是你的舞台，教科书是你领路的明灯，学生就是你可爱的孩子。每当新一年的学生来了，你会伸出双手欢迎，毕业了的学生会让你含泪相送。你把知识传授给了他们，才能使他们在知识的海洋里遨游，是你教给了他们怎样做人，才使他们对社会有更多的贡献。你是辛勤的园丁，盼望着鲜花满园，盼望着桃李芬芳！小小的教室里，是你教会了他们怎样写下自己的名字，是你把整个世界溶入他们的心灵。从零开始，从此出发，一批批的学生就是在你的搀扶下，挎上了奔驰的俊马！　　小小的粉笔就是你的双手，描绘出了你心中的蓝图。上课的铃声就是你征程上的冲锋号角，一路走来把汗水抛在身后。你会为学生优异的成绩感到高兴,你也会为差等的学生耐心的讲解，这全都是你的孩子，你舍不得把哪一个拉下。为了孩子你废寝忘食，为了孩子你鞠躬尽瘁，为了孩子你把心都给了他们。就是这样，你把自己燃烧起来，就是这样你把光明留给大家，你无怨无悔，你甘心付出！　　多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过。把知识留下来，把精彩送别人。这就是你，我敬爱的人民教师！你会为一个呀呀学语的孩子插上知识的翅膀，你会把顽皮的学生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的欢声笑语，一声的感激，会让你甜蜜永久。　　许多年过去，当你看到围在你身边的学生的时候，你会含着激动的泪花，一一的牵着他们的手，久久不愿松开。当你看到他们学有所成的时候，你会再给他们鼓励的话语。一个小小的心愿，让你看到芬芳的桃李，一句真挚的话语，会让你心存久远。　　你就是这样无私无悔，你就是这样燃烧着自己。当你回首往事的时候，你觉得一生的心血没有白废，一生的汗水没有白流，你会因此为自豪，你会因此为光荣，你会对所有的人说：我自豪，我是人民教师！

希望班级能融合成一个大家庭，同学们能像亲人那样相处

6，班主任与科任老师如何沟通麻烦告诉我

在一次班主任培训中，有这样一句话，班主任是“最小的主任”，因为管着长不大的一群；班主任同时又是“最大的官”，因为管着未来的部长将军。我一直为这句话自豪着。因为我是班主任。班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。下面我将自己的做法介绍如下：协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求科任老师的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。假如有科任老师抱怨你班有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。”这样，就上在挑战科任的课堂调控能力你应该说“对呀，上我的课也差不多，好象他今天的精神状态不大好。”假如科任总是抱怨，那你就别等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己准备怎样教育这样的学生，或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。六是利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈，在交谈的过程中，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给科任教师，当然，这要讲究说话的技巧。作为班主任，如果我的学生们只能在我的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，那么我认为班主任管理是否还可以更细致一些。我认为培养学生求知的良好学习习惯是班主任的责任，培养学生做人更是班主任的责任。当然其他科任也有责任，但，我们首先在反思自己，只有这样，才可以让自己身心快乐，更好地沟通和团结。所以有时班主任还真的需要一点吃苦精神，一点宽阔胸怀，再加上一丝奉献……总之，要使本班科任教师形成一个坚强的教师集体，班主任就应主动与本班各科任教师取得联系，互通情况，统一要求。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，产生对立情绪，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。只有班主任与科任老师的关系协调，感情融洽，就会心心相印，建设和管理好一个班集体，从而心往一处想，劲往一处使，实现班级共同的奋斗目标。

7，如何当好科任教师

在平时的日常生活中，我们都习惯性的认为班主任是一个班级的灵魂，是班级的核心，她为自己的班级倾注了心血，值得称赞。但这并不意味着就可以忽视科任教师的作用。在学校，除班主任外，和学生接触最多的就是科任老师，一个好的科任教师除了做好自己的教学工作外，还应该协助班主任教师做好本班学生的工作，与班主任形成一个紧密团结的教师集体，做学生各方面的表率。一、要有班级集体感和荣誉感。科任教师应该像班主任一样以班为家，以教育好每个学生为已任，具有强烈的责任感和敬业精神，将学生当成自己的孩子。在校园里经常听到科任老师对班主任说“你班学生怎么样？”在许多科任教师的潜意识里，这个班级不是他自己的班级，而是别人的班级。科任老师应像班主任一样将自己所教的班级当成自己的班级，有班级集体感和荣誉感，如果本班获得了表彰，应该和整个班集体一起欢欣鼓舞；如果本班受到了批评，则应该和班集体一起反思。二、了解学生，和学生做朋友。了解学生是做好科任教师的前提。科任教师在担任某一个班课程的教学时，应以最快的速度了解和熟悉班上的每一名学生。实践证明，教师越早记得哪一位学生的名字，哪位学生就越对你有亲切感，同时，在相互的沟通、交流中让学生尽快了解你、熟悉你，相互之间产生亲切感。熟悉学生，亲近学生，适当地与学生交流和沟通，了解学生的所思、所想，和学生做朋友。当学生因为学习方面的问题要请教科任教师时，科任老师应该做到有问必答；当学生因为学习以外的问题不明白时，科任教师应引导学生将自己的想法表达出来，让学生感受到你对他的关心，了解到你对他的坦诚，消除教师和他们之间的隔阂。三、尊重学生，平等对待。尊重学生，就是尊重学生的人格。新时期的师生关系是相互平等、相互尊重的关系，尊重学生可以激发学生内心最大的潜能，有助于他们自觉地克服自身的缺点，尊重学生同时也是教师职业道德的基本要求，也是教好所任学科的前提，但是，在实际的教学过程中，科任教师最难做到的是尊重成绩较差的学生。在课堂教学中，对回答不了问题的学生科任教师要耐心引导，对上课捣乱的学生应克制自己的情绪，避免当众厉声斥责学生，或将学生赶出课堂，应多关心、尊重学生，平等对待一切学生。四、钻研所教学科，做好本职工作。教书育人是教师的天职，而三尺讲台就是每个教师展示自己的舞台。作为一名科任教师，要研究自己所教的学科，上好每一堂课，让学生看到你的努力，让学生喜欢上你教的学科。教师知识的传授要一丝不苟，课堂教学要灵活巧妙，工作的态度要兢兢业业，要认真批改学生的每一次作业，耐心纠正学生的每一个错误，要在教学工作中努力展现自己最好的一面，用心对待每一位学生，让他们懂你的心，多利用业余时间研究教学的方式和方法，不断提高教学质量。五、理解尊重班主任教师。力往一处使，汗往一处流。科任教师与班主任要互相配合，在学生面前要态度一致，让学生看到一个团结和谐的教师集体，用自己的真诚去赢得别人的尊重。在教学中要尊重班主任教师，学会独自处理与学生的各种矛盾，理解班主任，切忌把学生出现的所有问题都推给班主任教师。只有与班主任互相理解和真诚合作，班级的工作才会做得更好。

8，科任教师如何做好班级工作麻烦告诉我

龚德明人们通常认为，班级工作是班主任的事，由班主任去完成，科任教师只要上好课把教学搞好就可以。事实上，科任教师也应该参与班级工作，科任教师做班级工作有许多有利条件，有科任教师参与的班级工作将做得更为出色，培养出更为文明、优秀的班集体。科任教师如何做班级工作呢?一、维护班主任威信。与班主任密切配合，营造正确的班集体舆论科任教师应保持与班主任的联系，密切配合班主任安排的各项班级工作，在言论和行动上与班主任保持一致，而与班主任唱反调，即使在某些事情上对班主任有看法，或学生对班主任有意见，也不能在学说班主任的不是，应与班主任个别交流解决，或给学生做好分析解释工作，维护班主任在学生面前的威信。碰到班上出现的问蹈不能甩手不管，或将之踢给班主任，应尽可能自己解好也可与班主任商量，找到解决对策。在平时教学和与学生个别谈话中，做到坚持原则，维护正确的东西，表扬好人好事，敢于抵制歪风邪气，批评错误思想和行为。对学生进行表扬和批评时，做到实事求是，一视同仁，注意把班级舆论引向正确方向。二、根据自己的爱好特长，协助班主任组织、开展好班级文体活动文体活动对于丰富学生校园生活、提高学生素质、陶冶学生情操起着重要作用，也是深受青少年学生喜爱的班级活动。不少科任教师从学生时代开始就篮球、足球、乒乓球样样来得，绘画、音乐、舞蹈门门可以直到现在还是学校的文体骨干，有的还担任相应学科的教学。班级开展文体活动时，科任教师要主动协助班主任做好指导、编排等组织工作，还可担任裁判、评委，也可直接参与；育老师来套中国功夫，音乐老师一展歌喉，或与学生共同起舞，理化老师来段魔术或名曲演奏等等。这样，不仅使自己的兴趣特长得以发挥、提高，让学生与自己缩短心理距离，消除学生对教师的畏惧感，有利于今后教学工作的开展，更重要的是，使班级开展的文体活动更为精彩，更符合青少年特点，生动活泼，饶有趣味，富有教育意义。三、根据一些学生的学科优势，协助班主任做好这些学生的治拐纠偏工作和思想品德教育教师的专业、爱好、性格和身份各不相同，在学生中的威信和影响也不尽相同，在做班上个别学生工作时，难以相互代替。作为科任教师，要根据班上一些学习偏科或纪律观念淡薄的学生，对自己所教学科学习兴趣浓厚、成绩优秀或喜欢与自己交流，对自己信赖等方面的优势，主动协助班主任做好这些学生的学科纠偏或组织纪律和思想品德教育，使其各科均衡发展，身心健康成长。四、抓好本学科教学，培养学生的集体观念和协作、竞争意识科任教师总希望自己所教班级的学生考出优异成绩，在同年级比较中能名列前茅。为了做到这一点，科任教师平时在精心备课、精彩授课的基础上，还要在每次考试前，给学生做好思想动员工作，鼓励学生认真复习，做好充分准备，敢于同本年级的强班竞争，在班级平均分、优秀率、及格率三项指标上争取夺冠在平时和复习迎考阶段，对一些本学科弱项者，可指定一些成绩优异的学生与之结对，实施“1+l援助工程”，帮他们改进学习方法，提高学习效率，在班上营造一股积极进取、奋发向上的良好学习风气，培养学生互助协作的集体观念和不畏困难敢于竞争的思想意识。五、利用自身有利条件。协助班主任做好家访和学生家长工作当班主任与学生或学生家长困某件事而造成某种误会时，若班主任再出现，有可能使事情弄糟；当班主任与学生家长互不相识，互不了解，而科任教师与学生家长是老同学、老同事、老乡或老朋友等某种较为熟悉的关系时，科任教师与学生家长交流接触起来，就要比班主任方便得多。在这些情况下，科任教师要主动协助班主任做好家访或家长工作，使家庭教育和学校教育形成合力，提高对学生的教育效率。此外，科任教师还要发挥桥梁、纽带作用，在自己所任课务的数个班级中，分别选择有科代表和该学科成绩优秀学生所组成的“讲师团” 到其他班传经送宝，使这些班级的学生相互学习．取长补短，增进友谊，共同提高。（作者单位：江西赣县第二中学）摘自《教学与管理》

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9，班主任如何与科任教师和谐相处

班主任与科任教师的关系是否协调，必然影响班级教育教学的成效。关系和谐，教师就能充分发挥教育教学中的积极作用。班主任与科任教师的这种协调性所产生的巨大动力，是众所皆知的道理。但每个科任教师的个性特征、教学风格乃至教育人格都有差别，面对不同类型的科任教师，班主任不可能运用单一的模式，只有学会和不同类型的科任教师相处，并进一步协调关系，才能真正发挥整体教育的优势，实现教育教学资源的优化。一、面对主动热心型虽然只是科任教师，却像班主任一样，积极、热情、主动地参与到班集体的管理当中来。这种类型的科任教师会积极地配合班主任的工作，一旦发现班级中的种种不足，还能有针对性地给班主任提出各种意见和建议，当班主任因故不在其位时，该科任教师就可以立即承担起相应的责任。这类科任教师是班主任最有力的助手，最有效的支撑点。班主任能有这样的科任教师配合工作，是非常幸运的。但这类科任教师的风格也会带来一定弊端。一是，有时会让学生感到似乎事事都要以该科任教师的意见为主体，听从该教师的管理，这反而让学生产生厌烦感，影响该教师的威信，损坏其个人影响力；二是，可能削弱班主任的威信，让该科任教师成为无形的班主任，学生会不再服从班主任的管理，而以该科任教师的意见为指挥棒。从而破坏了班主任对全局的管理和把握，造成班级管理的混乱。二、面对只管教学型该类教师能管理好自己的课堂，完成相应的教学任务，却不会在自己教学与课堂之外参与提议和管理。这类科任教师也能配合班主任工作，但对班级的管理，他不会主动提出任何意见，也不承担任何责任，他的目标很明确，只管好自己的课堂，只注重自己的教学效果。这类科任教师一般不会给班主任的管理设置障碍，但也不会给予班主任其他更多的协助，大多数时候只采取“事不关己，高高挂起”的态度，对班级管理袖手旁观。该类科任教师是我们团体里熟悉的陌生人。当班集体出现问题时，他不会增援；当班集体获得荣誉时，他不会参与庆祝。他只恪守着自己的一方小天地。面对只管教学的科任教师，我们要积极与之交流沟通，敦促班委及同学与之进行情感的交流，尽量申请其成为自己的“下班老师”，有意安排一定的管理工作请该类教师协助，有意树立该科任教师在学生心目中的威信。做到无论是情感还是利益得失上，该类教师能与班级建立更为紧密的联系。让该类教师意识到个人利益与团体利益紧密相连，努力发挥科任教师在班集体中的效力作用，从而成为班主任的亲密助手。三、面对自私独尊型自私独尊型，这类型教师是让班主任非常头疼的科任教师。这类教师自然不会有协同作战的意识，更谈不上团体利益，一切以满足自我意愿为前提。只盼自己所教的学科名列前茅，只希望自己的学科上多几个优生——即使牺牲其他学科利益也在所不惜。这类教师在班级管理上根本不听从班主任的协调：在教学理念上，认为自己所担任的教学科目最重要；在作业覆盖量上，占据了学生的大部分时间…… 个别该类型教师甚至公开向学生灌输这种思想：“我教的学科更为重要，其他某某学科对你们将来没多大用处，学不学都无所谓。” 自私独尊型教师，他们会干扰到班级的正常管理，搅乱学生正确的学习理念，甚至严重干扰其他学科教师的教学，影响一个班级的和谐发展。可以这样说，这类教师的存在，只会增加班主任工作的难度。往往，该类教师还十分固执，温情脉脉的沟通是不起作用的，不是拒绝接受就是阳奉阴违。面对自私独尊型教师，班主任必须采取各种方式甚至一些强硬方式，让该类型科任教师清楚地认识到集体和个人利益的主次关系。比如，可在召开班级任科教师会时，本着为学生发展和班集体进步的目的，在公正公平的原则下，让各科任教师提出批评和自我批评，提出对班级建设的合理化建议，从而让自私独尊型教师认识到其言行的错误，明白到教育教学如果因为他而不能和谐共进，最终结果是两败俱伤。四、面对安于现状型如果说自私独尊型教师虽然罔顾集体利益，但还能在自己所任学科上努力奋斗，那么安于现状型的教师，则是班主任最难沟通的对象，是学生全面发展的最大隐患。相信作为教育工作者，每个教师都曾经有过热情，都曾在三尺讲台挥洒过汗水。那么这种类型的教师，他们今天为什么是这样的工作态度呢?是年纪大了有了船到码头车到站的想法?是工作中遇到了挫折遭受了打击?是日常生活消耗了太多精力?是个人价值观起了变化……班主任最好先了解他们的个人情况，摸清造成这个教师目前这种工作态度的具体原因，再针对性地做他的工作。实在无法改变其工作态度，班主任应向年级和学校反映该教师的情况，决不能搞无原则的“和谐”。当然，我们必须信守一条准则：和不同类型的科任教师相处，作为班主任都应该冷静智慧科学理性。工作时，一定要多看到别人的优点，推功揽过，营造集体舆论，树立科任教师的威信。同时，班主任应做到虚心诚恳，团结热情，要正视自己工作的失误，认真听取科任教师的意见、建议甚至批评，不能摆班主任架子。对出现的问题和矛盾，必须妥善解决，切忌动则打小报告。要让科任教师有认同感，认识到班主任是一个强有力的核心，从而树立工作信心：和这样的班主任教师搭班，一定会出成绩，能有好的教育教学前景。只有这样，才能与科任教师和谐相处，调动科任教师的积极性。只有把科任教师的积极性调动起来，才能真正建设管理好班集体。愿我们的班主任都能与科任教师和谐相处，形成合力，实现共同的教育目标。