将相和教学设计，五年级下册语文第十八课将相和

1，五年级下册语文第十八课将相和

可分三个小标题完璧归赵渑池之会负荆请罪

是完璧归赵渑池之会负荆请罪

五年级下册语文第十八课将相和

2，六年级将相和教学设计

　　蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。让我们懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。下面就是我为大家准备的六年级教学设计《将相和》，仅供大家参考借鉴。　　一、教学目标　　1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。　　2、有感情地朗读课文。　　3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。　　二、教学重、难点　　深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。　　三、教学准备　　课件:奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断　　四、教学过程　　一、导入　　1、(板书：和)和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。(课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头) 　　两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。　　汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。　　(板书课题) 　　2、检查预习：聊课文内容　　同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧!课文中“将、相”分别指的是谁?文章讲了几个小故事?(在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。) 　　二、学习新课　　板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题　　1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢?快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的? 　　2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!” 　　3、你知道廉颇为什么这么说吗?让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。　　课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。　　4、看了这些资料，你有什么感觉? 　　5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢?来，把你此时此刻的心情送到句中。　　6、生自由练读后指名读，师生共同评议。　　7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子?官到底该不该升?这就是咱们要重点研究的问题。　　(板书：嘴?) 　　板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象　　我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。　　1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。　　(生自由读文，找出：课件④出示　　“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 　　“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 　　“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”) 　　2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗?你能找到相关的证据吗? 　　(体会“无价之宝”成语的含义。) 　　(1)、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了?到底是不是这样?来让我们找到当时的`背景来谈一谈。　　(战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。　　秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。) 　　(2)、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗?你能体会出什么? 　　(蔺相如机智、聪明……) 　　(3)、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 　　3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。　　(1)课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的?理“直”在哪里? 　　请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。(师生共同讨论交流) 　　(2)导读：　　是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说—— 　　(生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”) 　　有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说—— 　　(生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”) 　　(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗?(引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。) 　　(4)、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来? 　　(生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等) 　　(5)过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说? 　　(6)引读课件⑦：蔺相如大大方方地说—— 　　(7)讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。　　(相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。) 　　(8)导读：　　“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说—— 　　(生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”) 　　(9)、你们读出一个怎样的蔺相如来?(不畏强暴、机智勇敢) 　　3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗?请大家读书，找出文中的句子来。　　“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 　　A、指名读后自由读。　　B、你们又读出一个怎样的蔺相如来?(交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读) 　　4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的(大智大勇)板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思?那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊!是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗? 　　(擦去黑板上“嘴”后的“?”，改为“!”) 　　板块三：深入人物角色，提升人物精神　　接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪” 　　1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。　　2、生自由读书，找出相关语句来体会。　　(您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!) 　　3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。　　(教师读《史记》原文)：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。　　4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢?他再一次维护了什么?(不畏强暴)板书　　5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢?来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的? 　　(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……为的是我们赵国呀!) 　　6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗?那会怎么做?怎么说呢?他们两人最后的结果样?结合插图表演“负荆请罪”这一部分。　　7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人?板书：(知错就改) 　　8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人…… 　　(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁) 　　三、课堂小结　　中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。(题目中“和”字改成红色) 　　板书：将相和　　蔺相如完璧归赵渑池之会 →不和　　(机智勇敢) (不畏强暴) 　　↑爱　　↓国　　廉颇负荆请罪 →和　　嘴! (知错就改)

六年级将相和教学设计

3，五年级下册语文书第2课丝绸之路每段的段意是什么

大概的意思

分几段段意是什么

大概是介绍怎样出使西域和在西域带来什么东西

第一段

是段意

五年级下册语文书第2课丝绸之路每段的段意是什么

4，语文将相和教学设计

　　第一课时　　教学内容：　　解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。　　教学步骤：　　一、解题　　1。介绍时代背景（略）　　2。抓题眼“和”，理解题意（略）。　　二、学生默读课文，自学　　要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。　　三、检查自学情况　　（1）注意：　　廉颇蔺相如胆怯抵御上卿　　（2）组词　　秦璧击协渑　　泰璧缶胁淹　　（3）解词：　　完璧归赵无价之宝理直气壮　　攻无不克负荆请罪同心协力　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。　　（5）概括三个故事的大意。　　（6）给三个故事拟小标题。　　四、熟读课文　　五、质疑问难　　第二课时　　教学内容：　　讲读课文。　　教学步骤：　　一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣　　1。板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。　　2。教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。　　3。继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？　　二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质　　1。默读第一段。　　思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。　　阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）　　2。幻灯出示图片——课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）　　3。结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：　　①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？　　②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？　　学生回答，教师板书：“机智勇敢” 　　4。教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？　　三、用学习第一段的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点　　1。引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。　　2。提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）　　3。学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“再要求…再要求……”“不答应……拼了”）。　　4。教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。　　四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质　　1。指名朗读这一段。　　2。要求学生自己确定贯穿全段的思考题。　　3。抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。　　教师适时点拨：　　①“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）　　教师板书：“顾全大局” 　　②“秦国之所以不敢进攻赵国”……秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）　　4。教师范读蔺相如说的这一段话。　　5。这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读“我所以……利益”。　　6。学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。　　教师点拨：　　①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是“很气”，后来又觉得“很不应该”，这是为什么？　　②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？　　幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结　　学生齐读“负荆请罪”一节。　　五、总结全文　　教师提问：　　1。通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。　　2。这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。　　教师板书：言行品质　　教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。　　第三课时（略）　　 21。将相和　　［评：《将相和》一文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，体现了长文短讲。　　根据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1。对学生进行爱国主义的教育；2。学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3。学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计：　　一、为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住“和”字组织教学。　　《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的`错误评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。　　二、为了做到长文短讲，精心设计课堂教学结构。　　《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更鲜明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。　　前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相似之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习第二段时，可以使用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。　　三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。　　这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段开始，教师就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习第二段时，又提出按照第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出“要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出“这些品质课文中并没有直接写出来，我们是怎么知道的？”引导学生总结这一课的主要写作方法——抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时安排学生读“负荆请罪”一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。　　四、为了做到长文短讲，精心设计思考题。　　1。逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”一题，就需要学生逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘”一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2。覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出“蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事”，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。3。对比性问题，意在突出人物品质。读议“负荆请罪”一节时，教者提出“廉颇当初对蔺相如的态度很不服气，后来为什么又觉得很不应该？”通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明了。4。深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简单，但一深究就会发现还有很深的含义。比如“负荆请罪”一节中，我提出这样一个问题：“廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？“突出了廉颇对自己错误的认识是十分深刻的，只有从国家的利益出发，才能有这样深刻的认识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。

5，五年级上册语文6课将相和如排板书

一、板书设计：二、课文主题思想本文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，反映了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神神，同时还赞颂了他们的爱国思想。

6，将相和教学设计

　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1、生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。　　2、新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。　　3、重点句、段：　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！　　（二）能力训练点　　1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。　　2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。　　3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。　　4、复述“负荆请罪”这个故事。　　（三）德育渗透点　　学习蔺相如对敌机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。　　二、重点、难点、疑点及解决办法　　（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。　　（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。　　（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。　　三、课时安排　　三课时　　四、学生活动设计　　1、根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。　　2、有感情地分角色朗读课文。　　3、复述课文。　　4、课堂口头、笔头练习。　　五、教学过程　　第一课时　　（一）明确目标　　1、自学生字、新词，理解加点词语。　　2、初读课文，了解文章主要内容。　　3、再读课文，理清脉络，概括段意。　　4、分析第一个故事。　　（二）整体感知　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程　　1、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。　　2、简介背景、揭示课题。　　（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。　　（2）看到课题，你想知道什么？　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）　　3、检查预习，质疑问难。　　（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）　　（2）解词：　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。　　诚意：真心。　　绝口：因回避而不说。　　失信：答应别人的事没做到，失去信用。　　抵御：抵挡，抵抗。　　推辞：谦让不干。　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。　　理直气壮：理由充分，说话有气势。　　完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。　　（3）质疑问难，教师巡视、点拨。　　4、初读课文，学生自悟。　　（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。　　（2）速读课文，讨论交流。　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）　　②本文主要讲了一个什么故事？　　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）　　5、理清脉络，概括段意。　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。　　（2）讨论交流：　　本文讲了三个小故事。　　第一个故事（1—10）完璧归赵。　　第二个故事（11—15）渑池之会。　　第三个故事（16－18）负荆请罪。　　6、学习第一个小故事。　　（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。　　学生各抒己见，归纳整理：　　（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）　　（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的`性格特点。　　讨论、交流、整理：　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（机智勇敢。）　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（机智勇敢。）　　7、看图讲述，训　　是小学教师必备精品教学资料网站，其内容丰富，备受小学教师的青睐！　　练表达。　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个机智勇敢的人。　　8、小结：　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。　　9、指导有感情地朗读第一个故事。　　（四）总结、扩展　　1、总结学习第一个故事的方法：　　（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。　　（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。　　（3）有感情地朗读课文。　　2、扩展：蔺相如机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。　　（五）课堂练习　　简要复述“完璧归赵”的故事。　　第二课时　　（一）明确目标　　1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。　　2、有感情地朗读课文。　　3、根据人物言行，了解人物的性格特点。　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程　　1、复习检查。　　（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？　　（2）分角色朗读课文。　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。　　2、教师点拨，突破重、难点。　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。　　（1）学习第二个小故事。　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。　　自学提纲：　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。　　（讨论、交流、整理：　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。　　a、画出人物言行。　　（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）　　b、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？　　（讨论、交流、点拨：　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、机智勇敢的高尚品质。）　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。　　（2）学习第三个小故事。　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。　　（讨论、交流、点拨：　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）　　②分析蔺相如的语言、行动：　　（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 　　a、蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）　　b、这段话包括几层意思？　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）　　c、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？　　（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。　　分析廉颇的语言、行动：　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？　　讨论、交流、点拨：　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。　　（三）总结、扩展　　1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？　　（蔺相如有机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）　　2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）　　（四）课堂练习　　复述“负荆请罪”的故事。　　第三课时　　（一）明确目标　　1、在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。　　2、回顾全文，归纳中心。　　（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程　　1、教师点拨，突破难点、解决疑虑：　　（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？　　（表现了蔺相如机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）　　（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？　　（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）　　（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？　　（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）　　（4）三个小故事间有什么联系？　　（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）　　（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）　　2、回顾全文，归纳中心。　　（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）　　（三）总结、扩展　　本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。　　六、布置作业　　1、形近字组词：　　2、复述“负荆请罪”这个故事。　　3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。　　（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

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主要内容:战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵,所以封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受侮辱。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。中心思想:故事表达了“海纳百川,有容乃大;将相和,平天下”这个中心思想。各个段意: 全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

8，人教版五年级基础训练第18课将相和自学提示12 和巩固运用的12

教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10．附录（教学资料及资源）11．自我问答教材分析：《将相和》是十册第五单元中的第一篇课文，这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。本组教材的重点是让学生通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力.激发学生阅读名著的兴趣。本课的难点是了解三个故事之间的内在联系。学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中根据本班学生情况及我们高年级的及教研专题，突出重点，突破难点的方法是：抓住描写人物语言的提示语、动作、神态的重点词语和句子来深入体会人物的内心，联系上下文，边读边体会人物特点，感悟表达方法。熟读课文，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。体会故事情节的曲折生动。根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

9，五年级上册18课将相和

喜欢蔺相如：蔺相如外交斗争方面的两个小故事“完璧归赵”“渑池之会”表现了他不畏强暴勇敢的斗争精神，“负荆请罪”表现他顾全大局，不计个人恩怨的高贵品质。

战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。有一回,赵王得了无价之宝和氏璧。秦王知道后,非常想得到那块璧,就骗赵王说他愿意拿十五座城来换那块璧。赵王派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如进宫把璧给了秦王,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就叫人把璧送回了赵国,使秦王的阴谋没有得逞。因为蔺相如完璧归赵,所以被封为上大夫。几年后，秦王约赵王在渑池会见。秦王让赵王鼓瑟,并叫人记录下来。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，便威胁秦王击缶,也叫人记录下来,使秦王也受到侮辱。蔺相如又立了功，被封为上卿，职位比廉颇高。对此廉颇很不服气,扬言要给蔺相如下不了台!蔺相如知道后,总是避开廉颇。蔺相如的手下看不顺眼,蔺相如解释自己躲廉颇是为了国家利益。廉颇知道后,他感到自己很不应该,便背上荆条来蔺相如家负荆请罪。从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。

答：我喜欢《将相和》一文中的蔺相如，因为他有勇有谋，机智勇敢，并且在廉颇误解他的时候能够不斤斤计较，把大局放在第一位。或者答：我喜欢《将相和》一文中的廉颇将军，因为他攻无不克，战无不胜。打仗很厉害。还有在认识到自己的错误时能够及时去改正。

如果蔺相如呢,就因为他顾全大局,不和廉颇计较;廉颇呢,就因为他知道错后,勇于去纠正,迷途知返

都不错，各有个的优点．蔺相如机智勇敢．廉颇也是攻无不胜，战无不克的勇将．他们都是为国家着想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

10，六年级课文将相和

史记·廉颇蔺相如传》载：廉颇屡建战功，不服蔺相如以口舌之劳而居上位，欲加凌辱，相如以国为重，忍辱避让，廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。廉颇是战国时期赵国的著名军事将领，为赵国立了汗马功劳。蔺相如本来只是赵国一位宦官的门客，后来因为他完璧归赵立了功，被赵王封了大官。秦昭襄王在和氏璧上没有占到便宜，就想报复赵国。公元前279年，不怀好意的秦昭襄王约赵惠文王到渑池（今河南渑池县西）会盟。赵惠文王召来几位重臣，进行商议。大多数大臣觉得很危险，都不同意赵王前去，但蔺相如却说：“秦王虽然恶如虎狼，但想吃人也不是那么容易。如果我们不去，秦王就觉得是我们怕他，以后会更加嚣张。我愿保驾前往！” 赵王一听说蔺相如愿意保驾前往，顿时也来了勇气，决定要赴渑池会盟。会盟那天，秦王和赵王在渑池相会，并且举行了宴会，高兴地喝酒谈天。这时，秦王带着醉意对赵王说：“听说赵王弹得一手好瑟，请赵王弹个曲儿，让大家开开眼界。”说罢，就命人把瑟拿上来。赵王不好推辞，只好勉强弹了一个曲儿。秦国的史官当场就把这事记了下来，并且念道：“某年某月某日，秦王和赵王在渑池相会，秦王令赵王弹瑟。” 赵王气得脸都发紫了。这时，蔺相如拿了一个缶，突然跪到秦王跟前，说：“赵王听说秦王擅长击缶，也请大王赏脸助兴吧！” 秦王勃然变色，根本不理会蔺相如。蔺相如愤怒地瞪着秦王，说：“大王未免欺人太甚了！秦国的兵力虽然强大，可是在这五步之内，我可以把我的血溅到大王身上去！” 秦王见蔺相如两眼冒火，只好拿起击棒在缶上胡乱敲了几下。蔺相如立即回过头，叫来赵国的史官，也把这件事记下来，并念道：“某年某月某日，赵王和秦王在渑池相会，秦王给赵王击缶。” 秦王左右的大臣见蔺相如竟敢这样不给秦王面子，都很不服气。有人站起来说：“请赵王割让十五座城给秦王做寿礼。” 蔺相如也站起来说：“请秦王把咸阳城割让给赵国，为赵王做寿礼。” 秦王眼看局面十分紧张，事先又知道廉颇已经率领大军在边境驻扎，所以也不敢轻举妄动，就喝住左右大臣，说：“今天是两国君王欢聚的日子，诸位不得无礼。” 这样，渑池之会秦王又没占到便宜。蔺相如据理力争，寸步不让，维护了赵国利益，赵王拜他为上卿，地位在大将军廉颇之上。蔺相如受封后，廉颇就很不满：“我有攻城略地之功，他蔺相如算什么？只不过是有口舌之劳。而且，他只是宦官的一个门客，现在却爬到我头上了，我怎能甘心？等我见到他，非羞辱他一番不可！” 蔺相如听说后，总是躲着廉颇。有一天，蔺相如乘车外出，远远地看到廉颇乘着车子从对面过来。蔺相如急忙命车夫将车子避在路旁的一个小巷子里，等廉颇的车过去后，他的车才从巷子里出来。可是，刚走了几步，廉颇的车头却调了过来，从背后赶来。蔺相如又急忙命他的车夫再次将车子避在路旁的小巷子里，等廉颇的车子过后再走。这件事可把蔺相如手下的门客气坏了，他们责怪蔺相如不该这样胆小怕事。蔺相如对他们说：“你们看廉将军跟秦王比，哪一个更厉害？” 门客们说：“当然是秦王厉害。” 蔺相如说：“请大家想一想，秦王那么厉害，我都敢在朝堂上当众呵斥他，难道害怕廉将军吗？不过我想，秦国之所以不敢侵犯我国，就是因为有我和廉将军在。如果我和廉将军争斗起来，就好比二虎相斗，必有一伤，秦国会不乘机侵犯我国吗？我之所以这样做，是先顾国家危难，后计个人恩怨啊！” 不久，廉颇听说了蔺相如的话，觉得十分羞愧。他脱了上衣，露出肩背，背着荆条，让一个门客引着来到蔺相如的家里认错请罪。廉颇说：“我是个心胸狭窄、见识浅陋的人，实在不知道您的胸怀竟然有这么宽广啊！我对不起您，更对不起国家，请您责罚我将相和》时代背景简介《将相和》这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。 “完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈

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