小学一年级口算，小学数学一年级口算题

本文目录一览

1，小学数学一年级口算题
2，小学一年级口算标准是什么
3，小学一年级下半年要做几以内的口算
4，一年级数学口算多少算达标
5，如何练习一年级口算

1，小学数学一年级口算题

3+2.5+7

小学数学一年级口算题

2，小学一年级口算标准是什么

10以内的加减法，占50%。20以内不进位加法及相应的减法，占20%。20以内进位加法，占30%。检测试卷总题量为100道，以直接写出得数为主，有少量在括号内填数的习题和二步计算题（排在最后），试卷命题时，各部分打乱编排。20以内的加减法，5分钟120道。100以内的加减法，5分钟90道。扩展资料：小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。参考资料来源：百度百科-口算参考资料来源：百度百科-小学数学

小学一年级口算标准是什么

3，小学一年级下半年要做几以内的口算

100以内的加减法一部分在二年级还有内容分继续学100以内的加减法

100以内的加减法吧

100以内的加减法

小学一年级上册的数学口算是20以内

小学一年级下半年要做几以内的口算

4，一年级数学口算多少算达标

一年级数学口算每分钟8-10道题算达标。

一分钟200道左右

楼主你好，如果用特殊的计算方法，100道不是问题，“对小学一年级孩子来说，3分钟五六十道就够了。3分钟100道是非常优秀的孩子才能达到，而且必须是经过练习之后，才能达到的最佳成绩。”

5，如何练习一年级口算

　　口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面我简单谈一下我的看法：　　一、加强直观操作，帮助学生建立表象一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。因此，从认识 10 以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让学生数一数教室里的物品，数一数每小组的人数，帮助学生强化数感。然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10 的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。从而使学生在掌握10 以内各数的同时，为口算10 以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握 10 以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习 20 以内的加减法打好了坚实的基础。　　二、增加练习，形成技能技巧。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用 2-3 分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。　　三、注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学 20 以内的退位减法时，出示 16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样想的，先算 10－7＝3，再算 3＋6＝9。；”“我是这样想的，先算 16－ 6＝10，再算 10－1＝9。 ”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把 16 记在脑子里，伸出 7 个手指头，从 16 开始，一边屈指一边数， 15、14……结果是 9。 ”有的用“做减想加”来计算，“因为 9＋7＝16，所以 16－7＝9” ；通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。　　四、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在教学 20 以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减” 、有些喜欢用“做减想加” 。这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切” ，不然会适得其反。例如：我班有一个学生，他每次在口算退位减法时，总喜欢扳手指，我想改掉他这个“毛病” ，于是利用休息时间个别对他进行“破十减”指导，结果越发糟糕，不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。由此可见，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法，这样才能更好地促使学生的发展。　　五、细水常流，稳步提高先抓好基础，1—10 之内的加减法掌握的基础上，再进行进位加法和退位减法的练习。练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，如 17-9，15-8，14-6 等，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高口算的能力。　　六、对症下药，逐个过关在口算训练中，教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价，特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友，首先要弄清他们的问题所在，是算理不清，还是反应迟钝，然后针对问题想办法，还需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，及时表扬，使他们产生成功感，从而树立信心，不断进步。　　七、争取家长，共同配合，一节课只有40分钟的时间，光凭老师埋头苦干还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力。在开学初我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算、听算。家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。　　八、互相协作，共同提高我们班有些孩子由爷爷奶奶或外公外婆带着，他们根本没有能力、和精力辅导学生；还有部分小朋友的接受能力差，讲了忘，算了错，怎么办？老师又没有那么多时间一个个的抓。所以在训练中，我不断发现好苗子，于是便让这些小朋友当小老师，也就是每个组选一个小组长，让他们在课余时间帮助这些学生慢慢提高，慢慢地缩小了差别。　　总之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。只要对你的学生有信心，一定能成功的。