实验课，实验课算不算专业课

本文目录一览

1，实验课算不算专业课
2，习题课实验课规律课这些叫什么
3，实验课都做什么收获如何
4，医学生实验课有哪些科目
5，怎样上好实验课
6，怎样上好探究性的实验课
7，如何指导学生上好实验课

1，实验课算不算专业课

这个学校说算就算，学校说不算就不算。学校才有决定权。我觉得算

有实验题的，要认真做

嗯嗯！是的！

实验课算不算专业课

2，习题课实验课规律课这些叫什么

你好，很高兴为你解答吧习题课，实验课，规律课，这些东西名字统称为，课程名称。如果我的回答对你有帮助的话请采纳

1-1/100=99/100

习题课实验课规律课这些叫什么

3，实验课都做什么收获如何

各门课的实验课不同，但都是理论联系实际的。认真做实验、并能动脑筋的人收获就大。

上局部解剖实验的时候是动手。药学只学系统解剖我是大一新生，我们上解剖实验课就是自己在教室里观察标本．有骨头肌肉神经等等，不清楚还可以问老师．

实验课都做什么收获如何

4，医学生实验课有哪些科目

一般情况下我们在功能试验中用到实验动物，所谓功能试验就是测定机体功能或者药物的药理作用。比如我们学校这学期开设的功能学实验就有做到：1. 蟾蜍：制作腓肠肌标本，用来观察电击和刺激对神经以及肌肉收缩所产生的作用；心脏标本：蛙心灌流主要看各种作用于心血管的药物对心率和心脏收缩力的影响；2. 小鼠：老鼠的话做的比较简单，多数是注射药物之后直接观察效果，不会测量什么指标，比如我们用小鼠注射普鲁卡因和丁卡因观察不同剂量的麻醉效果，比如给小鼠制造惊厥的刺激模型，然后注射抗惊厥药物看药效等等；3. 兔子：这个相对比较多，兔子我觉得主要还是能培养外科手术的一些基本技巧，除了打麻醉以外，还有各种插管，比如我们这学期主要做了颈动脉插管和膀胱输尿管插管，然后具体的分成了两个方面，一个是注射药物，比如我们上节课利用注射不同的溶液观察尿量的变化，当然有利尿药也有普通的生理盐水；还有一个是制作病理模型，比如有一节课我们从兔子的颈动脉放血制造休克的模型，等等。各个学校的实验名称和内容可能不同，我见过有的是叫做病理试验或者药理实验的，具体看你是什么医学院的，我是上海交通大学医学院的~我们是这样的反正

解剖，生理，生化，遗传，病理，病生，药理，实验诊断，外科实验等等

挺多的吧。我们有用小白鼠进行原代培养和传代培养的实验，你可以登陆一些医学院的网站查看各个医学院的精品课程里面应该有说。

5，怎样上好实验课

摘　要：一、加强实验前仪器材料的准备工作实验仪器材料准备是否充分．是上好实验课的关键，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这也说明了实验仪器材料准备工作的重要性。只有实验仪器、材料准备充分，才能使每位学生都能有机会亲自动手操作，提高学习兴趣，掌握探究知识的学习方法，培养动手能力与实践能力。在实验材料准备的过程中，可以充分发挥学生的优势，让学生参与实验材料的准备工作，使实验材料更加充足。如在教学“固体的热传导”中“热的良导体和不良导体”时，教师除准备好热水和一些热的良导体和不良导体材料外，还要让学生各自准备一些材料，使实验材料更加充足。在教师指导与学生的探究下，学生亲自动手实验，将准备好的各式各样的材料进行实验、观察，感觉哪些材料传热快，哪些材料传热慢。在此基础上帮助学生构建热的良导体与不良导体的概念，达到实验目的。这不仅发展了学生的思维，而且培养了学生的能力与大胆尝试的意识和精神。

实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。每一位化学教师都想把化学实验课保质保量上好，但是上实验课时确实也存在一些问题，如课堂太难组织，上实验课时实验室里简直就像自由市场，乱哄哄的，纪律非常不好，难以控制，以致学生不能认真地按照要求进行操作、观察和思考，针对这些现象，我认为可以从以下几个方面着手解决。一.精心布置化学实验室环境。良好的环境对学生行为的影响是不言而喻的，一个良好的有着浓厚学习氛围的环境则会很快让学生进入实验研究的情境中。我们应该精心布置实验室，实验室首先应该保持一个干净卫生的环境，每次实验前后都有值日小组同学打扫干净。实验室前后墙壁上贴有化学家的肖像和名言，在这样一个干净整洁、严肃而又充满化学情趣的化学实验室中，这样学生一进入实验室就有了一个良好的氛围。二.教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作。教师方面要做的准备工作主要有将本次实验中学生可能用到的物品准备齐全，并对本次实验中可能出现的问题及难点要认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。由于做了充分的准备，课堂秩序就不太容易混乱。教师可以尝试培训实验课小骨干，实验过程中，由于实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，容易导致课堂秩序的混乱，教师可在课前利用课外活动时间培训实验课小骨干，让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。由于有了这些小帮手的有效示范和指导，学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。学生方面要做的准备工作主要是要对本次实验的目的、方法、步骤及记录等提前做好预习和准备，由于课前做了认真细致的准备，对实验过程胸有成竹，做起实验来目的性很强，就能活而不乱。三. 教师要充分发挥组织者、引导者的作用。教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，另外，教师还要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬。对于纪律不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现记入学生的成长记录袋或期末化学考试成绩中。这样，学生就会全身心地投入到实验中。另外，在化学实验中，可以把学生分成若干小组，人数不要太多，每组最好不要超过两人，要考虑学生的性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配，并固定座位，以便实验后进行实验结果查看和仪器清查。实验课是培养学生动手能力、提高学生技能的重要途径，也是通过实验课帮助学生理解课本知识的途径，学生实验的有效开展，还可以培养学生严谨的科学态度，为将来的学习打下坚实的基础。

6，怎样上好探究性的实验课

探究性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析和解决总是的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。探究性实验是在一些特定的要求和条件下,是学生自行(或在老师指导下)设计和完成的实验，是学生灵活运用知识和技能进行的创造性思维和实践活动，因此以设计性实验为载体培养学生创新能力是一条重要途径。一、掌握探究性实验教学的要求一般环节。根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和8—9年级学生的认知水平，科学探究分为七个环节，并对每一环节提出了探究能力的要求。在探究过程中，要给每个学生创造机会。明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，出主意、想办法。要让每个学生在探究活动中发挥主动作用。同时，科学探究又是一种集体性的协作活动，对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题，则应通过小组活动，甚至全班性的活动进行。教师善于激励学生提高科学探究的热情和兴趣，对对学生中存在的不同观点，教师要给予学生的充分尊重。探究性实验的七个环节是：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划和设计实验；4、进行实验和惧证据；5、分析和论证；6、评估；7、交流与合作。二、根据中学生的心理特点，科学设计探究活动，创设学习情景，激发探究兴趣。兴趣是最好的老师，是进行探究的最直接动力。从学生的生活经验、经历中选择探究性学习的内容，引发学生的好奇心，并引导发现问题、造成悬念、激发学习的内在动力。那么该如何创设情景呢？可以通过一个生动的小故事、多媒体展现动画、新奇的实验演示、或用教材中的“？”等，通过这些情景设置，激发学生探究的兴趣。例如：在学习“声音是如何产生的？”新课上，可以通过蝙蝠在夜间如何飞行，猫头鹰在田间怎能样捉到田鼠等一系列与声音相关的问题来激发学生探究声音世界的兴趣，进一步完成声音的产生、传播的学习。还可以以“假如没有声音”为主题展开探究声音的活动激发学生探究的兴趣。三、探究式实验教学要注意思维的开放，体现“创新”意识。在探究性学习活动中，学生是活动的主体，教师在课题、方法的选择上，给予引导、帮助，但不能过多“介入”，更不能“包办代替”。教师要不断鼓励学生的参与热情，留给学生独立思考的空间，通过一题多解、一问多答等创设情景，引发思维发散，在多种方法中比较最佳方案，进行再“拓展”学生在进行研究性求异思维活动中，创新意识也日益得到培养。例如：在测定盐水密度的实验时，学生归纳得出两种方案：方案一：a、用天平测出空杯的质量；b、在空杯中倒入适量的盐水，测出盐水和空杯的总质量；c、将盐水全部倒入量筒中测出盐水的体积。方案二：a、在烧杯中倒适量的盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量；b、将烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，测出剩余盐水和烧杯的总质量；c、读出量筒中盐水的体积。这两种方案都得利用到了天平和量筒，实验原理基本相同，只是实验的步骤不同。经过学生讨论、对比、分析得出：方案一存在的缺陷是杯中水不能完全倒出，会导致测出密度偏小；而方案二却解决了这个茅盾，会使得测量结果更具有可信性。四、探究性实验要关爱每个学生，体现学生的全体性。物理教学中进行探究性活动不能认为只对学习好的学生适用，而对基础差的学生就不适用。其实不同学生的个性、心理、智力、情感、品质各不相同，在探究的活动中的表现和探究的深度不同，要针对不同层次的学生，采用不同的引导、激励方式，鼓励学生进行探究，让各层次学生都能从探究中或多或少体验到成功的喜悦，这样既能使所有学生对物理学习增强自信心、成就感，又能调动所有学生学习物理的热情，使物理教学达到较为理想的效果。在实施探究性活动时，如果兼顾各层次的学生，让全班的学生都从中受益,整体进步，从而防止学生两极分化的现象。五、探究性实验教学要注意的问题。（1）探究性实验教学中的七个环节，是按探险究的一般过程来设计的，实际进行探究活动时，不一定要按照这七个环节的排列顺序进行，可以交叉进行，灵活掌握。（2）探究活动的组织和对学生探究能力的要求，应该循序渐进，由简单到复杂，由部分到经历较完整的探究过程。例如，学生开始接触物理时，可以安排一些简单的探究活动，探究的环节可以是其中的某几个，甚至是某一个环节，随着学生物理知识和技能的不断发展，再逐步安排学生进行一些较为完整的探究活动。（3）在探究的过程中要注意学科的渗透和融合，探究的问题可能涉及化学、生物、地理等多学科，教师应该鼓励和提倡学生应用他们在其他学科中学到和知识和技能，来进行猜想和假设、分析和论证、讨论和交流。总之，学生进行的科学探究活动，能使学生体会到科学探索和科学实践的过程和方法，从而有力地激发了学生的科学探究的热情和学习物理的兴趣，全面提高了学生的科学文化素质。

认真

7，如何指导学生上好实验课

生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，强化实验教学，用实验手段探索知识尤为重要，生物学实验不仅仅是验证知识，更重要的是让学生增强各方面的能力，所以实验课不仅要上，而且要上好，那么如何上好实验课呢? 一、做好课前教育:1.对于初中学生来说，在上生物实验课之前，应首先编好实验小组，按小组序号和座位对号入座，并使之固定下来。这样以后学生进到实验室，就能很快地坐好，可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面，同时又有利于对实验用具的保管，一旦发现丢失或损坏，很容易查找。2.要让学生明确实验的重要性及意义。有些学生认为，上实验课就是去玩去了。所以不认真对待实验课，课前既不预习，课上又不注意听课，在下面和同学交头接耳，或摆弄桌上的实验用具，等到动手做实验时，无从下手，不知道从何做起，就瞎做，乱做一气，违反操作规程，有的拿材料乱切，有的拿用具或水打闹等，造成实验课混乱不堪。为此，教师应反复讲清实验课的重要性及意义，使学生对实验课的目的明确，态度端正，这样在实验中才能注意力集中，按规范操作。3.每学期第一节课都应学习实验室制度，使学生明确进到实验室应保持安静，不得大声喧哗，上课应注意听讲，而且要做到爱护公物，轻拿轻放，如果用具损坏，应按制度赔偿。二、备课全面深刻:1.备教材。在进行每一节实验课前，教师应首先认真学习教学大纲，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤，准备好实验用的仪器、药品、实验教材，保证实验课的顺利进行，另外，准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片等辅助教具。2.备学生。在学生上实验课前，教师应对实验技术至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析，合理解释。3.精心设计最佳方法。在实验课的教学过程中，要想提高实验课的教学质量，培养学生多方面的能力和科学素质，就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前，较适合学生的教学方法为同步教学法，即教师边讲解、示范、学生边做，这样，学生易于掌握和接受。4.在实验过程中，教师要有创见性。在实验过程中，为了使操作更加方便，实验现象更加明显，教师要有创见性，不拘于书本。比如:绿叶在光下制造淀粉的实验，书上要求隔水加热，如果只把装有酒精的小烧杯放在装水的大烧杯里，水沸腾后两个烧杯就会碰得叮当乱响，既不符合隔水加热的要求，又分散了学生的注意力，甚至会给学生错误的知识。为了避免上述现象，事先用细树枝做成“十”字形木架放在大烧杯底部，效果就很好。再比如，在观察叶下表皮气孔时，很多叶片的表皮是不容易撕开的，这时可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，几分钟后，待指甲油干燥时，用镊子撕下它，指甲油就做成了一个叶表面的精确的复制品，把它放在载玻片上的一滴水中，盖上盖玻片在显微镜下观察，同样能见到保卫细胞和气孔，这样不但达到了实验目的，又提高了学生实验的兴趣。三、科学引导:很多学生对实验感兴趣，认为很好玩，有意思，学生一开始什么都放到显微镜下去看，包括手皮、头发等，这时教师应正确引导学生，如果引导得法，就会收到较好的效果。例如:验证种子成分的实验，教师问:“种子里究竟含有哪些成分呢?”然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中，再用酒精灯烘烤，问:试管壁上出现了什么?经过观察学生回答:“出现水珠。”老师问:“水珠是从哪来的?这说明了什么?”学生经过思考后回答:“水是从种子中来的，说明种子含有水分。”这样很轻松地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生，做实验时，必然会出现看热闹的局面。四、贯穿德育教育与能力培养:在实验课的教学中，教师应努力挖掘教材中的德育因素，根据每一节课教学内容的不同，具有针对性地对学生进行德育教育，例如:头几节课教育学生遵守纪律，爱护公物，培养良好的行为习惯，在进行每一次观察时，教育学生认真观察，并根据自己的实验，经过科学的分析讨论再得出结论，并按观察的事实进行绘图，不照书描绘，培养学生实事求是的科学态度，在观察根尖的实验时，利用自制的幻灯片，演示根尖四部分的变化，理解四部分的结构与功能相适应的特点，形成根尖是发展变化的动态观点，对学生进行辩证唯物主义的教育，用发展的、联系的、变化的观问题的能力。所以实验课教学的成败，对学生们的学习产生了很大的影响。作为一名生物教师，培养出来的是21世纪的建设者，不可忽视实验教学对学生各种能力开发的重大作用。所以在今后的教育教学工作中，我们应积极进取，勇于开拓，探索新的教育教学方法，使我们的生物实验课水平更上一层楼。

自然是一门以实验为基础的学科 ,加强实验教学 ,发挥其教学功能 ,对提高自然教学质量 ,使学生适应基础教育向素质教育转轨 ,具有现代科技意识 ,实际操作能力和良好心理素质有着重要的作用。小学生对实验课的兴趣很浓 ,在自然实验课中 ,要多设计一些小实验 ,让学生亲自动手